浅谈低年级的数学游戏活动教学

皮亚杰曾指出：“儿童是拥有主动性的人,他的活动受兴趣和需要支配,一切有成效的活动必须以某种兴趣作先决条件。因此,在低年级数学教学中,把游戏引入课堂,激发儿童学习的自觉性和积极性,提高数学学习效率,变静态的课堂教学为动态的数学活动,进而使学生在玩中学、在游戏中获取知识。     

小学低年级数学情境教学开展策略

随着素质教育的深入,新课程标准强调数学教学应紧密联系生活,开展符合学生身心发展特点的数学课堂,而情景教学作为新型的教学方式在低年级数学教学中广泛应用。本文对于如何有效开展数学情景教学展开讨论,有效帮助开展数学教学。     

试议低年级数学课堂操作活动的有效开展

《义务教育数学课程标准》强调:数学的知识、思想和方法必须由学生在现实的数学实践活动中理解和发展,而不是单纯地依靠教师的讲解去获得。由此可见,数学实践活动是数学课堂的生命线,是锻炼学生思维、增强学生动手能力的试验田,是实现有效教学乃至高效教学的助推器。试从趣味性、生活性、层次性、挑战性、开放性五个方面结合教学实践谈谈对低年级数学课堂操作活动的有效开展的粗浅思考。     

小学低年级数学教学的策略

教学策略是当教学目标确定以后,根据已定的教学任务和学生的特征,有针对性地选择和组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术,从而形成具有效率意义的特定的教学方案。由于儿童本身的特殊性,故在小学低年级数学教学中,如何选择适当的教学策略具有非常重要的意义。在教学中,我从以下五个方面做了一些探索。一、重视非认知因素,让课堂充满激情。现代教学观认为：学习过程是认识、情感、意志、信念等认知因素与非认知因素在相互作用中统一发展的过程。在这一过程中,学生的非认知因素对智力活动具有动力、定向、维持等一系列相…     

活动教学法在小学低年级数学教学中的运用

英国思想家斯宾塞最早提出了快乐教育的思想,他认为要使学生在快乐中学习掌握知识,使学生的求知成为愉快的而非苦恼的事。儿童欲望的正当满足,能带来儿童精神上的愉快,从而激发起学习兴趣和热情。根据小学数学教学大纲的指     

浅析小学低年级数学实践活动教学

在小学第一学段增设了一项新的内容,那就是数学的实践活动,实践活动是数学课程标准所设置的具体内容之一。通过数学实践活动,可以让低年级的学生获得一些数学活动的体验,感悟数学在我们日常生活中的运用,掌握与他人合作交流的方式方法,由此而获得学生学习数学的积极情感。数学教师应该结合所教学生的实际状况,引导学生以积极的合作交流的模式,采用解决数学问题的有效策略,亲身体验数学与学生生活的密切联系。     

中低年级数学教学学生思维活动的训练

义务教育小学数学教学大纲提出:“学生初步逻辑思维能力的发展,需要一个长期的培养和训练过程。”因此,对学生思维能力的训练要注意以下几方面: 一、加强概念教学概念是思维的基本要素和赖以存在的基础,人类思维活动是在一定知识基础上进行的。大纲指出:“小学数学中的概念……都是基础知识,要让学生切实学好。”因此,加强数学基础知识教学就要加强数学概念教学,只有在扎实的概念教学基础上,小学生计算能     

有效开展低年级数学综合实践活动课的研究

在教育改革的形势下,小学的数学教学不再过度重视学生对于知识重难点的掌握,而是把数学的综合实践作为教学的侧重点,这种综合实践活动课程是在以学生为主体的基础上开展的,从学生的生活实际出发,让数学问题生活化,增强学生的应用能力。文章作者将阐述有效开展低年级数学综合实践活动的方法,以期激发低年级学生学习数学的动力。     

低年级数学自主学习意识初探

学生学习应当是一个生动活泼的过程,除接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。其中的自主探索学习方式在小学低年级就体现在要培养学生的自主学习意识,让他们自觉、主动地获取数学知识。本文从增强学生的数学阅读意识、激发学生的数学学习兴趣、培养学生的自主探索能力三个方面论述低年级学生数学自主学习意识的培养。     

培养低年级聋生自主学习数学的策略

苏霍姆林斯基说：“在人的心理深处，都有一种根深蒂同的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”在聋校，聋生是学习的主人，在教学活动中，我们应努力放手让聋生自己发现问题，自己探究规律，自己推导公式，自己归纳理论，达到对知识的理解和灵活运用。     

低年级数学应用题教学中的能力培养

俗话说：授人以鱼不如授人以渔。要让学生学会自主学习，教师就要注意从多方面培养学生的能力。我在低年级应用题教学中，着重抓以下几个方面。[第一段]     

谈低年级如何组织数学实践活动

随着数学新课程改革的深入,如何克服社会实践与学校的安全问题和家长意识问题之间矛盾,组织小学低年级学生参与实践,体验数学与社会生活之间的联系,分析处理现实生活中的数学问题,提高学生的数学素养,培养学生的创新意识。     

开展讨论活动,引领教学深入开展——低年级段小学数学教学中讨论活动的开展策略

在小学数学教学中,讨论活动的开展,不仅可以活跃课堂,还可以提高学生的思维力,促使学生主动参与。从挖掘教材内容、设计讨论活动等方面,阐述低年级段小学数学中讨论活动的开展策略。     

经历学习过程,积累活动经验——例谈如何帮助低年级学生有效积累基本数学活动经验

《数学课程标准》进一步在数学目标中明确提出了"四基",即:基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。这样,获得数学活动经验成为学生数学学习的重要目标之一。于是,数学活动经验成为小学数学课程与教学的核心,成为小学数学教育教学一个更直接的目标和追求。作者结合一年级教材从行为操作经验、探究经验和发现和提出问题、分析和解决问题经验等方面谈谈如何帮助学生有效积累数学活动经验。     

低年级数学教学的策略与思考

新课程改革给教育带来了新的生机,为许多教师提供了一个展翅飞翔、施展抱负的平台。在教学中教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者;要根据学生的具体情况,对教材进行加工,有创造地设计教学过程;要正确认识学生个体差异,因材施教,使每个学生都在原有的基础上得到发展：要让学生获得成功的体验,树立学好数学的自信心。     

低年级数学教学中学生实践活动与解决问题能力的培养

著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的,切断动作与思维的联系,思维就不能得到发展。”（馓学课程标准》中也指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”对于具体形象思维占优势的小学生来说,听过了,就忘了;看过了,就明白了;做过了,就理解了。特别是对低年级学生的教学,因为低年级学生年龄小,好动,好奇心强,动手操作容易吸引学生的参与,让学生在课堂上双手动一动,胜过老师一遍又一遍的讲解。实践证明,加强动手操作能力的培养,才是提高课堂教学效率的有效措施,而且还是帮助学生解决问题的捷径。     

低年级学生数学自主学习能力培养策略

新课程要求教师在教学中,改变过于强调接受学习、死记硬背、机械学习的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力,促进学生主动的富有个性的学习,从而提高学生的创新意识,发展学生的自主学习能力。当然,学生的自主学习能力也不是一朝一夕形成的,需要一个长期训练的过程。我在低年级数学教学中,采用“激发学习兴趣、注重学法指导”的方法,利用我的数学课堂和数学活动课程,培养学生自主学习的意识,逐渐形成初步的学习能力,提高学生学习数学的有效性。     

小学低年级数学自主学习能力调查与提高策略——基于淮安市某小学的案例研究

对某小学低年级学生数学自主学习能力进行了问卷调查和访谈,结果发现,小学低年级学生的数学自主学习能力全量表的平均分是3.9880;在学习动机、学习时间维度上得分稍高于平均分;学习环境维度得分接近平均分;在学习内容、学习方法、学习过程维度得分稍低于平均分;学习结果维度得分最低.依据调查结果,提高小学生数学自主学习能力应遵循适切性、渐进性、生活性的原则     

游戏活动在低年级数学教学中的运用

学习和游戏是儿童生活的两大主题。瑞士教育家皮亚杰说过：游戏是认识兴趣和情感兴趣之间的一个缓冲地带。我们应该重视游戏在儿童生活中的两方面的作用,一是游戏是儿童最初的学习方式;二是学习离不开游戏。如果将数学游戏贯串于教学过程的导入、新授、巩固、延伸等环节,必将使数学课堂充满生机和活力。