从《学记》看我国基础教育课程改革的理念

以基础教育课程改革的视角来审视和重温《学记》,发现其蕴含的极有价值的教育理念和教育行为倡导,对理解和指导我们当前的课程改革实践很有现实意义。对比分析《学记》所提出的发展性育人目标、教学方法和学习方式以及教化育人方式的独到见解,促使我们进一步认识到中华民族传统教育之精华是课程改革的宝贵教育资源,同时也引发我们对传统教育本来面目的再认识和再思考。     

“减负”应从改革评价与招考制度入手

伴随着课程改革的深入,教育观念的转变,我们在对教材内容、教学方法、学习方式、教育技术、到教育评价与考试进行一系列变革的同时,对初中学生课业负担过重"老大难"问题也应有更深层次的认识。     

对英语新课程学习方式的几点看法

随着中学英语课程教学改革的不断深入,我们越来越感觉原有的英语教学理念、教学方法以及学生的学习方法已经不能满足当今社会对人才培养的需要,所以教师迫切需要学生使用新的教育理念、新的教学思路和新的教学方法。新课程倡导学习方式变革是本次课程改革的显著特征和核心任务,但是,新课程学习方式并不是特指某一具体的方式或几种方式的总和,而是根据不同学生主体采用最有效的教育及学习方式。     

循循善诱 举一反三——中国传统教育方法中的间接思维方式初探

中国传统教育方法,一般主要是指以孔子为代表的儒家的教育方法。几千年来,它作为中国主要的教育教学方法,长期处于统治地位。探讨中国传统教育中循循善诱、引而不发的启发式教学方法,譬喻式教学方法,寓教于乐的教学方法以及儒家在人才培养目标上所蕴含的间接思维方式,旨在引导人们更深入地认识和研究中国的传统教育方法,以期对今天的教育教学改革有所借鉴。     

谈实现有效教学途径与方法的研究

<正>随着课程改革的深化,对有效或高效教学的探究已成为各校研究与实践的重点。探最佳方式,创最高效率,就是要探求最有效的教育教学方法,以最短的时间、最少的精力、物力,取得最大的效益。即建立有效教学理念,不断探索创新有效教学、有效学习和有效管理方式才能提高效益。现就合肥九中开展有效教学情况,谈几点认识:     

教育方式不能一成不变

<正>心理学家温德尔说过:"以往有效的办法不一定永远有效。"教育方式不可朝令夕改,但也不能一成不变。教育是一种创造性的活动,我们只能根据特定的教育目的、教育场景、教育对象、教育者自身的条件等,确定一种相对较好的教育行为方式。教师教育学生要与时俱进,因人而异,配合学生个性,选择和创造适用的教学方法。比如变强制执行式教育为沟通建议式协调,注重与学生的信息沟通、情感交流,在耐心了解事情来龙去脉     

高职数学课程改革的实践与认识

随着以提高教育教学质量为核心的高职教育内涵建设深入开展,对数学课程的教学也提出了新的要求。为了实现人才培养的目标,提高人才培养的质量,我们开展了包括对教学内容、教学方法、课程模式、评价方式在内的高职数学课程改革。通过高职数学课程改革的实践积累了一定的经验,提高了对课程改革重要意义的认识。     

循循善诱举一反三——中国传统教育方法中的间接思维方式初探

中国传统教育方法,一般主要是指以孔子为代表的儒家的教育方法.几千年来,它作为中国主要的教育教学方法,长期处于统治地位.探讨中国传统教育中循循善诱、引而不发的启发式教学方法,譬喻式教学方法,寓教于乐的教学方法以及儒家在人才培养目标上所蕴含的间接思维方式,旨在引导人们更深入地认识和研究中国的传统教育方法,以期对今天的教育教学改革有所借鉴.     

创建乙方文化，提升客户价值

本文在参加德国胡革教授关于教学方法讨论会研讨学习的基础上，针对印象深刻的3个观点（德国的教育目标、学生能力的培养、不同教学方法下的共同的学习方式）进行了探讨阐述，结合目前企业用人的需求，对学生的培养方式阐述了自己对教育的一些新的认识。     

初中化学课堂中三元方式教学的应用初探

随着教学改革的不断深化,我们认识到,那种依靠增加课时来完成教学任务和提高教学质量的做法,是违背教学规律的,是不利于学生全面发展的。要减轻学生的课业负担,提高教学质量,必须致力于提高课堂教学效率。孟照彬教授倡导的有效教育(MS—EEPO)中的各种新教学方法,为我们指明了课堂教学改革的方向。这里介绍有效教育中的三元方式教学,谈谈自己在实践中的一些收获和体会。     

对高职数学教学改革的探索

高等数学是高职院校的必修课；高职数学教育要进行改革。对高职数学教育思想的转变，教学内容的新认识，教学方法、教学内容及考核方式的设想。     

洞开视窗 刷新理念——出国教育培训之感想

两年来,如皋教育系统近60人次出国培训,组织严谨,效果甚佳。培训期间,我们不仅能直接呼吸到教育教学理论的新鲜空气,还能邀请到一些当地教育名人和我们交流,探讨教育教学方法。此外,我们还实地考察了很多学校、培训中心、博物馆等。虽然培训时间短暂,但对我们的影响是终身的,对教育教学理念的提升认识也是永久的。     

初、高中数学教育的过渡衔接探究

初、高中数学教育的过渡与衔接问题由来已久，教育界很早就开始关注并进行了大量的理论和实践研究。近年来，随着新课改的实行，这一问题得到了一定程度的缓解，但脱节现象依然存在。认识并研究这些问题，对于我们实现初、高中数学教育的有效过渡，提高高中数学的教学效果，实现新课标要求，具有现实意义和深远影响。基于此目的，文章从教材、教学方法、学习方式、学生心理等方面做一个全面的梳理，概括初、高中数学教育存在的脱节现象，并提出相应的应对策略。     

注重高职教学改革培养高技能人才

本结合作自身的教学实践，就高等职业教育从教育思想的转交、对课程内容的认识、教学方法的改进、考试方式的改革等方面进行了论析。     

课题研究——教学拓宽之术

随着我们生物组课题研究的不断深入,我越来越感受到参与课题研究,是教育教学水平提高的一个重要而有效的方法。我们的课题《初中生物课堂教学中问题链的构建与实施》研究一年多来,通过对优秀教师案例的学习、本区生物教学案例的评析、本校及本人生物教学案例的探索,我本人对于课标、教材、教学方法均有了更为深刻的认识,促进了自己教学行为的转变。     

单元四流程教学法——改革课堂教学结构的一种尝试

教育科学告诉我们:课堂教学的结构方式、方法,直接关系着教学的效率和质量,关系着培养目标的实现。课堂教学的结构合理,方法科学,就能事半功倍,多出人才,出高质量的人才:反之,就会事倍功半,贻误多方。我们在教学中总结出了一套基本符合学生认识实际的课堂教学结构和教学方法     

谈参与式教学的课堂组织和管理

参与式教学是近一二十年发展起来的一种新型教学方法,是指"全体师生共同建立民主和谐,热烈的教学氛围,让不同层次的学生都拥有同等参与和发展机会的一种有效学习方式,是一种合作式的教学方法"。它对充分调动学习者的积极性,培养他们的创新精神起着重大作用。我们如何具体认识参与式教学呢?广西王丽波老师执教的《罗布泊     

新课改下的几点思考

一、对课改的初步认识面对目前教育改革的国际背景和国内现状 ,我们的教育改革势在必行。本次改革提出了“六大目标 ,整体推进” ,从教学目的、课程内容、课程结构、学习方式、评价功能、课程管理都发生了根本性的变化。这就要求我们教师在教育理念、自己的角色、教学方法与学习方法、教学评价、课程资源开发等方面有大的突破。作为身处一线的教师和管理者 ,深感时代赋于我们的伟大使命 ,责任重大。二、教育理念要与时俱进教育应该是促进人全面发展的教育 ,应该是全方位的关注 ,是积极向上 ,富有生命力的。教师既是教育者 ,也在教育中成长 ,…     

对新课程新教材的新思考

辽宁省从2006年开始实施新课改,到今天已经过了4个年头.新课改给我们的教育带来了新的气息,它不仅改变了教材的内容和结构,更用它独特的方式改变着我们的教育理念和教学方法.在教学过程中,我们不断的探索、反思、总结,逐步适应着新课改的教育理念,也思考着新课改带来的困惑.针对人教B版必修一的教学,笔者从以下三点来谈一下自己的认识和感悟.     

生物教师应如何面对创新教育

作为生物教师，应如何适应创新教育的要求，是值得我们共同思考的问题。笔者对这一问题的的认识是：更新教育观念、创新处理教材、创新教学方法、转变评价观念。