英语翻译中的“思维定势”

翻译工作者在翻译实践中常常会犯思维定势的错误,被套在思维定势的框框中跳不出来,而导致翻译的失败.本文主要从英汉区别来探讨其原因,找出根源,采取措施.     

有效克服学生定势思维的三种方法

教育心理学家曾指出,学生在用某种思维模式多次解决某类问题后,当解决相类似的新问题时,就会表现出一种要套用以前的思维模式的倾向,而且同一种方法     

克服思维定势培养学生数学思维的灵活性

本文联系数学教学实例,探讨在数学教学中克服思维定势,培养学生思维的灵活性问题.     

破语文教学中的思维定势 培养学生的创新思维

素质教育的核心是创新，转变观念，从课堂教学入手，打破传统语文教学的思维定势，从训练学生发散思维、鼓励学生标新立异、善于质疑、逆向思维等几个方面发展学生的创新性思维，培养创新性人才，具有十分重要的意义。     

路在脚下，法由“线”定

应用题是初中数学的一个重要部分,也是难点所在．列方程解应用题一般步骤为：（1）审题：理解题意,弄清题目中的数量关系,找出其中的相等关系：（2）设未知数：用字母表示题目中的未知数．并用这个字母和已知数一起组成表示各数量关系的代数式;（3）列方程;（4）解方程;（5）答：     

联系实际 突出主体 拓展思维——《列含有未知数x的等式解答“比多”“比少”应用题》教学片断与评析

【评】生活中蕴含着丰富的数学信息。我选择了学生最熟悉的学校作为引课的话题，引发了学生热爱学校的情感，继而把这种情感引导到新知的学习中，激发学生探索新知的欲望。根据学生的回答，选择学生感兴趣的有关学校的信息。通过谈话，学生自主提问，组编成应用题。对上节课所学的列舍有未知数x的等式解答应用题的知识进行复习，为新知的学习作好辅垫。     

学生思维定势负迁移现象与对策

翻开学生的练习和试卷不难发现,学生常常因为“粗心”导致了很多错误。分析一下学生的心理,很多错误其实不是粗心,而是思维定势负迁移“惹”的祸。     

挣脱习作指导的“思维定势”

语文教育专家沈大安老师曾在习作指导中指出:拓展思路,选材是最要紧的,方向定好是关键。对于选材的重要性,一线教师似乎已达成共识,在作文指导实践中,策略也是五花八门。可是,很多时候,习作指导往往会受到各种思维定势的影响,使得我们习惯地顺着     

克服“思维定势” 优化数学教学

心理学研究表明,思维定势现象人人都是存在的,人们往往会按一种固定了的思维去考虑问题,表现出人们思维的一种准备状态。它有积极的一面,也有消极的一面。     

破思维定势 变思维角度 提思维品质——例谈解析几何中与“联立”相关的思维定势

解析几何问题具有综合性强、运算量大、题目灵活多变等特点,是考查学生数学运算、数学建模和逻辑推理等核心素养的重要载体．新高考“反套路,反刷题”,关注数学本质,强调理性思维的价值．本文通过列举解析几何中与“联立”相关的常见思维定势,探讨如何破除思维定势,变换思维角度,提高思维品质,提升核心素养．     

“牛角尖”走出来突破思维定势

心理学家卢钦斯的研究结果显示，各个年龄阶段、各种教育水平的人都受到思维定势的影响，从这点我们就可断定中小学生在学习过程中也必然受其影响。所以我们将在文中分析在学生的学习过程中思维定势对学生造成什么样的影响及其产生的原因。同时，提出几点可供教师借鉴的教学策略，以培养学生主动思考问题的能力，使他们能随情境的变换而主动调整知识的获得方式和解决问题的策略，从而走出“牛角尖”。     

列方程解应用题时学生思维发生阻碍浅析

应用题教学是培养学生主动探索与合作学习的重要途径,应用题对初中生来说难学难做,好比语文课中的作文难写,思维打不开,是数学教学中的重点和难点.学好应用题可以使学生逻辑思维能力增强,同时学生的分析问题和解决问题的能力得到相应的培养.但在应用题的实际解答中学生的     

浅析学生解题的思维定势及其对策

思维定势是指用某种固定的思维模式去分析问题和解决问题．这种固定的模式是已知的、事先有所准备的．用思维定势解决问题，使学生墨守成规，养成一种呆板、机械、千篇一律的解题习惯．造成学生思维定势的原因概括起来有两种情况：一是学生没有掌握丰富的典型题型，不能做到“见多识广”，故对似曾相识的问题以偏概全，盲目套用，导致解题错误；二是学生思维的灵活性、求异性不够，不能具体问题具体分析，导致错误的判断．在高三生物复习中，习题练习是学习和掌握知识的有效途径。因此，“题海战”成了学生最容易接受的学习方式．久而久之，机械的“思维定势”悄悄地左右了学生的解题思路，思维定势就成了思维障碍．     

课堂设问:学生思维定势的破冰行动

正思维定势是人们受已有知识、经验的影响表现出来的思维倾向性,具有封闭性和稳固性特征。历史是已发生的过去,不能重来也不会完全重复再现,历史学科中表现出来的思维定势通常是隐性的,它为教师有效破除错误的思维定势增加了一定的难度。在历史教学中,当学生因思维定势而错误判断、分析、推论时,教师如果直接用正确的结论告知学生,实际的效果常常不尽如人意。     

浅谈“思维定势”给生物解题带来的困惑

"思维定势"是指用固有的观点或经验等看待变化了的新事物或分析解决新问题,从而干扰了学生的思维,对题目不能作出正确的解答。下面就几个例题     

我们教对了吗?——小学数学“字母表示数”例谈

一、学生的一种错误与教材的一份素材。小学生在学习列方程解应用题(问题解决)时,会出现不知道设谁为X的现象,比如:2小时行车42千米,问每小时行几千米?学生有时候会把2小时设为X,或42千米设为X,这种错误很容易改正,因为老师通常会强调:求什么就设什么为X,这样说了之后,学生通常就不会错了。但到需要先设中间问题为X的时候,学生就又迷糊了。     

初中数学思维定势的调查与分析

为了能够让学生更好地掌握数学思维能力,克服思维定势所带来的困扰,我们选取了南宁市示范性中学和非示范性中学初三学生进行测试调研.调研结果表明:在初中生数学解题过程中,思维定势对问题解决的影响普遍存在,学生的思维定势是由学生自身和教师等因素产生的,学生普遍受到了知识性、技能性、策略性三大思维定势影响.在掌握数学思维能力和克服思维定势寻求新解方面,示范性中学的学生较优于非示范性中学的学生.     

在数学教学中如何培养学生有益的思维定势

思维定势具有两重性,一方面表现为在适合的条件下,能迅速地联想已学过的知识和技能,以解决面临的问题;另一方面,在思维定势的影响下,人们不容易改变思维方向,不能多角度全面地看问题。因此在数学教学过程中,要注意培养学生有益的思维定势,化解不合理的思维定势,从而提高学生的思维能力。     

谈“思维定势”对高校科学管理的制约

本文通过对高等院校管理者"思维定势"的形成原因、对学院管理效果的负面影响以及如何从思维定势中解脱出来等方面加以分析并进行阐述,旨在高校管理在"深入学习实践科学发展观活动"中取得成效.