拓展语文学习空间的方法和途径

新的课程标准下的语文课教师应树立大语文观，创新语文课程的内容和形式，全面提高学生的语文综合素养。     

以大语文观指导语文教学

语文学习的外延与生活的外延相等 ,这是众所周知的名言。其含义就是说 ,哪里有生活 ,哪里就有语文学习的空间。语文学习的天地远远超出了语文课堂教学的天地 ,语文学习有着得天独厚的有利条件。从另一个角度看 ,课堂教学也难以承担起培养语文能力的任务。可见 ,课内外联系 ,校内外沟通 ,学科间融合是语文教学的必由之路。以大语文教学观作指导进行的语文教学体现在 :一方面 ,要把语文学习扩展到课外、校外 ,扩展到学生生活的各个领域 ;另一方面 ,要改革课堂教学 ,强化课堂教学同生活的联系 ,打破课堂教学的封闭局面。简单、通俗地说 ,抓住课…     

多媒体技术在语文教学中的艺术运用

正国家教育部制定的《语文课程标准》提出了要"努力建设开放而有活力的语文课程"的基本理念,要求广大教师注重现代科技手段的运用,使学生能够开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。     

整合语文资源 拓宽教学途径

语文课程资源无处不在，无时不有，语文老师必须善于从学生的生活实际中去捕捉有用的资源，来拓宽我们有效教学的途径。     

探究式语文教学的探究

《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式,而探究式教学是新课标下课堂教学的最高目标,也是教学成熟的基本标准。[第一段]     

精取生活资源,提高语文教学效率

朱熹说：＂问渠哪得清如许,为有源头活水来。＂语文教学中,除了书中新知,还有更妙的源头活水吗？语文课程标准中提出：＂语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。＂仅就课程标准提出的＂课程资源＂而言,生活是语文教育取之不尽,用之不竭的源泉。传统教育自古就有＂读无字之书＂的说法。阅读自然、社会、人生与阅读书籍相辅相成。阅读书籍,是与他人对话,汲取他人的智慧,丰富自己的阅历,引起心灵的共鸣;     

巧用课程资源 激活语文教学

《语文课程标准》指出：“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”因此，教学中，我们必须树立大语文观，打破课内与课外、学科与学科、课本与生活之间的壁垒，努力开发并巧妙运用各种语文课程资源，使语文教学焕发生命的活力，让语文学习绽放生命的光彩。[第一段]     

拓宽空间 学习语文

语文课标指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。”那么怎样才能创造性地理解和使用教材,使语文教学能够向课外延伸,向学生的生活实际、学校的活动、其他课程和社会延伸,真正拓宽学生学习语文的空间呢？我不断地思索,并在教学中做了如下尝试：     

浅议小学语文教学

在小学语文教学中,教师要在课堂教学中巧妙地设计教学内容,激发学生的兴趣,有效地吸引学生的注意力,使学生的求知欲望不断增强。要培养学生学习语文的积极性,使学生在轻松、愉快的气氛中获得知识,只有学生对语文课产生了兴趣,学习的积极性才能不断提高,才会产生＂乐学＂的行为,提高学习的注意力,进而提高学习效率。     

浅析网络时代的语文阅读教学

1前言语文新课程标准中有这样一个理念:努力建设开放而有活力的语文课程。"语文课程应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉渗透和整合中开阔视野,提高学习效率。"     

大语文教学观对语文读写的启示

传统的语文教学把课文当作语文教学的终点,不重视语文活动和语文运用,结果学生的知识面窄,语文能力低下。大语文的阅读是一种整体性、渗透性的学习。新概念的大语文阅读教学观是把语文教学置于社会生活的背景中,把语文教学与生活联系起来的一种教学思想。《课程标准》也指出:"各地区蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用。"因此,我们的语文阅读要立足课     

关于拓展学生学习语文空间的思考

开展素质教育以来，我们强调在教学中，要向45分钟要效益。但是在语文教学中，如果只注重课堂教学，忽视语文的课外学习，是违背学习语文的规律的。因此，我们在提高课堂教学效率的同时，还应重视语文的课外作业。     

利用自然资源拓宽语文教学

按照新课改的理念，课程资源不仅包含课程的来源要素，还包含课程的实施条件。能够实施课程条件的自然环境就构成了课程资源。因此，充分利用自然生态，开发其中蕴含的语因素，将会增强学生学习兴趣，提高学生的感悟能力，使语教学走进新颖别致的境界。[第一段]     

利用信息技术 提高语文教学效率

语文课程标准中指出:"语文课程应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的     

科学运用信息技术 优化小学语文教学

语文课程标准提出了努力建设开放而有活力的语文课程的基本理念,明确指出:语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。     

拓宽语文空间 现语文魅力

随着国门打开，改革深入，青少年的文化取向朝“强势文化”①倾斜，与此同时，“现代大众文化”俘虏着没有什么文化底蕴的中学生。这种现象不能不使人担忧。如果搞个调查，不少学生会毫不隐讳地说：不喜欢语文!语文老师们常常慨叹语文阵地蚕食消亡，语文课提不起学生兴趣；大学教授们忧心忡忡摇头：我们越来越明显地感到中学生的文学感受力在下降，知识面越来越窄。语文老师好生尴尬。粉笔生涯，谁不想做最好的先生，带出一茬茬的优秀弟子!可是，我们的语文教学拿什么作为磁力吸牢学生?站在新世纪的门前，沐浴着素质教育的春风，     

开发学习资源，培养语文意识

新《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”在这种新的课程理念和“大语文”教学观的指导下，语文教育专家明确提出了打破学科中心论的三个“四五十”(即四五十米的教学空间、四五十分钟的一堂课时间、     

浅析新课标下如何提高小学语文教学效率

新课标中对小学语文在教学上的基本要求,就是要充分的发挥教师在课堂上的主导性,以及学生在课堂中的主动性,让学生能在轻松且和谐的良好学习氛围中进行学习,以此来有效的提高小学语文的教学效率.     

学科整合,让语文教学流光溢彩

新课标强调努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合,提倡跨学科的学习,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野。这种广阔性和开放性为语文教学提供了很好的理论指导。它要求我们不囿于语文课本,要把课内课外结合起来,把语文学科和其他学科知识联系起来,走进开放的语文课程。