基于教、学、评一体化的英语课堂活动的设计——以2019年版高中英语教材为例

《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》指出,教学评价应以形成性评价为主,以终结性评价为辅。本文聚焦课堂评价的实施,讨论如何实现教、学、评一体化,以基于2019年版高中新教材的听力教学为例,参照听力微技能评价框架及布卢姆的教育目标分类体系,评析教材中教学活动的特征,并为教材活动补充评价活动设计,以期为高中英语教学提供参考。     

高中英语听力教学初探

高中听力教学愈来愈受到重视，本文主要探讨了高中英语听力技能的有效措施，作为高中一线英语教师，笔者参照自己的教学经验，就听力技能训练策略阐述了个人管见。     

高中英语听力教学中存在的问题及其应对策略

在英语教学中,听力能力的提高对学生语言能力的全面发展至关重要。近年来,高中英语听力教学一直是英语教学的重要环节,语言技能包括听、说、读、写四种技能,以及这四种技能的综合运用。其中听是学习英语的基础。然而,高中英语听力教学存在很多问题,影响了学生的听力水平。本文分析高中英语听力教学中存在的问题,并探讨提高学生听力能力的方法及策略。     

浅析高中英语听力课堂教学问题

听力是“听、说、读、写”四项基本语言技能之一。普通高中英语课程标准提出,根据高中学生的交际需要和认知发展水平,高中英语教学应该着重培养学生以下几方面的能力：在人际交往中适当地使用英语的能力,用英语获取和处理信息的能力,用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。以上几项能力的培养都离不开听力的发展,因此听力教学是高中英语教学的内容之一,也是学习英语的重要途径之一。     

高中英语听力教学探微

依据《普通高中英语课程标准(实验)》提出的听的技能目标,结合教学案例,剖析了当前高中英语听力教学的现状,并提出了听力教学的总体设计和具体措施。     

高中英语听力教学探微

依据《普通高中英语课程标准（实验）》提出的听的技能目标,结合教学案例,剖析了当前高中英语听力教学的现状,并提出了听力教学的总体设计和具体措施。     

高中英语听力教学研究

听力技能是外语教学首先应培养的能力。新课改后,听力教学也成为高中英语教学的重要部分。本文结合个人教学实践,叙述了提高高中英语听力教学的四种策略。     

民族地区普通高中数学新课程实施中的问题与思考

本文阐述了民族地区普通高中数学新课程实施过程中出现的问题,并对相关问题提出了建议。2012年广西高中新课程改革在全区范围启动。课改实施两年来,民族地区普通高中在实施数学新课程的过程中存在什么问题?如何解决?通过调查,对民族地区普通高中实施数学新课程的现状有了一定的了解。一、民族地区普通高中数学新课程实施中存在的问题1.教师对新教材的适应性不高大多数教师认为新教材的模块设计导致了教学内容的脱节,     

彰显特色 锻造精品——广西民族高中

广西民族高中是2001年5月经广西壮族自治区民委、自治区教育厅批准成立的一所自治区级公办普通高中,是承办自治区民族寄宿制高中班学校,面向广西各市、县招生。办学12年来,学校坚持社会主义办学方向,坚持为少数民族地区服务,坚持"精品高中"的办学思路,认真贯彻落实国家的教育方针和民族政策,严抓教学和管理,突出办学特色,着力提     

谈高中英语听力教学的技巧和策略

高中英语教师在教学中要想提升学生听力水平,就必须要深入研究听力训练方法和教学策略,组织学生多听、多练。本文作者作为高中一线英语教师,根据自己教学实践经验。从高中英语听力技能训练的技巧以及策略等两个方面阐述自己的看法。     

新课改下高一英语听力教学初探——任务型教学法在高一英语听力课堂中的实际应用

听,是高中英语四项基本技能之一,也是高中英语学习必须具备的技能,但也发现它是学生英语学习的一道障碍。因此,文章就此入手先展开分析高一英语听力教学的现状,接着结合作者的教学实践,对听力教学中使用的有效教学方法展开探讨,以期为广大高中教师提供一些教学方法上的指导,更好地促进高中英语教学水平的提高。     

高中英语听力教学存在的问题与其对策研究

高中英语教学是我国普通高中教育教学中重要组成部分之一,其最终目标是培养学生运用语言的综合能力,语言综合运用能力提高建立在对学生语言技能、知识,学习态度、策略和文化意识等方面的培养,而这些素质的提高和发展主要通过高中英语课堂教学的听、说、读、写实现。高中英语听力教学是高中英语教学的重要部分,学生听力能力的提高能够促进读、写等其他方面提高,并且对学生交际能力提升具有促进作用,从而使高中生全面提高英语掌握能力。     

浅谈高中生英语听力的培养

《普通高中英语课程标准(实验稿)》把培养学生听的策略作为加强对学生学习策略指导的综合语言技能之一,在高中英语教学中,教师必须清楚地了解学生在听力上所存在的问题,抓住关键,有的放矢地进行教学,以有效地提高学生的听力水平。     

高中英语听力与高校英语专业听力教学的衔接

高中英语新课标指出,普通高中英语课程旨在帮助学生打好语言基础,为他们今后升学、就业和终身学习创造条件;而高校的英语教学应该为学生的进一步成长和学习专业化提供必要的环境.2 0 0 8年汶川大地震后,由于听力设备受损,四川省从2008年开始高考取消英语听力考试.本文旨在针对四川地震后高中听力教学和高考特殊情况,探讨高中英语听力和高校英语专业听力教学的衔接.     

浅谈提升高中生英语听力水平的策略

语言是进行交流和获取信息的工具,要学好一门语言,首先要从听入手。高中英语教学中,重点是对学生的听、说、读、写四项基本技能的训练和培养。在这四项技能中,听力排在第一位,听力不仅是促进说、读、写三项技能的重要基础,也是学生获取语言信息、进行语言交际的第一途径,是英语学习最基本、最重要的一种能力。学生要学好英语,首先就要能听、会听,才能熟练地运用英语交流和沟通。因此,听力在高中英语教学中的重要性不言而喻。本文就结合教学实践,针对高中英语教学中如何合理、有效地提高学生的听力水平进行探讨,并提出了几点教学策略,以求有效地提高高中生的英语能力。     

浅谈高中英语中的翻译教学

<正>在英语学习中,翻译是和听、说、读、写并列提出的五大技能之一,但在高中英语教学中,其作用却长期被忽视。本文拟结合《普通高中课程标准实验教科书》研究高中英语翻译教学的现状,分析其原因,阐述其重要性,提出高中阶段教学翻译的方法,以期对现阶段高中英语翻译教学有所启示。一、翻译教学的现状分析由于在英语高考中直接考察翻译能力的分值不高,致使高中英语教学中翻译技能、翻译鉴赏未能得到应有的重视。     

高中与大学英语教学衔接存在的问题及对策分析

基于《普通高中英语课程标准》(2017版)、《大学英语教学指南》(2020版),通过实地课堂教学观摩、师生访谈及问卷调查等方法,调查高中英语教学及大学英语教学的现状,对高中与大学英语教学在课程设置、教材、教学内容,以及学生英语技能培养等方面衔接存在的问题进行分析,结合温州大学英语分层教学的经验,探索大学英语衔接高中英语...     

浅谈高中英语听力教学中的困境与应对

《高中英语新课程标准》指出,听、说、读、写这四种语言技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。其中听力技能不仅是获得语言信息和语言感受的最主要途径,也是提高其他技能的基础。培养高中学生的听力能力对于增强学生的英语语感,提高学生的英语交际能力都起着重要的作用。1.当前高中英语听力教学中的困境1.1教师的困境很多教师对听力教学的理解过于陈旧,把听力技能和其他语言技能分隔开,把语言和文化环境割裂     

高中英语听力教学的优化策略——以译林版《牛津高中英语》为例

2003年教育部颁布了《普通高中英语课程标准(实验稿)》(以下简称《英语课程标准》,指出听力教学的目标是培养听的策略,培养语感,特别强调培养听的过程中获得和处理信息的能力。本文以译林版《牛津高中英语》为例,分析高中英语听力教学当下的困境并试图提出高中英语听力教学的优化策略。     

新课改背景下高中英语听力教学存在的问题探究

听说读写四个方面的技能在语言学习中相辅相成,相得益彰。然而听力教学长期以来一直是高中英语教学中的一个薄弱环节。《新课程标准》对学生听力技能的培养提出了较高的要求,细化了分级目标。因此,为了培养出符合《新课程标准》要求的英语学习者,找出目前高中英语听力教学存在的问题是首先必须要解决的问题。