浅谈追问艺术在初中生物教学中的运用

＂学,起于思,始于疑＂;＂小疑则小进,大疑则大进＂。好的追问能暴露学生真实的思维过程,便于引导学生积极反思,培养学生的问题意识,提高解决问题的能力。那么,在初中生物课教学中如何运用好追问艺术呢？笔者认为,应该力求从以下方面着手。     

“追问”在数学教学中的应用例谈

追问,即对某一问题或某一内容,在一问之后又二次、三次等多次提问,"穷追不舍",它是在对问题深入探究的基础上追根究底地继续发问.用追问引导数学思维方向、推进数学思维深化、拓宽数学思维阀限、促使数学思维缜密等,培养学生探究习惯,提高学生的思维能力和课堂教学效益.     

谈语文课堂教学中的“追问”

什么是“追问”？“追问，是对某一内容或某一问题，为了使学生弄懂弄通，往往在一问之后又再次提问，穷追不舍，直到学生能正确解答为止。”我认为“追问”本身不是目的，只是引导学生更为深入理解本的手段。在动态的课堂教学过程中，需要教师根据答问、讨论等学习活动的情况，对学生思维行为作即时的疏导、点拨，适时“追问”可以对主体学习过程进行有效控制，努力实现既定的教学目标，也可以让学生充分参与学习，真正成为学习的主人。巧妙、适时的“追问”无疑是促进学生发展、实现“有效学习”的重要教学指导策略。     

例谈追问策略在教学后续中的价值

当前数学课堂要提高教学效果,需要运用好教学策略。数学课堂追问策略的合理应用不仅能为课堂有效提问提供建议和参照,而且可以在进一步丰富教师的授课方式,改进学生的学习方法,培养学生追问习惯,养成学生反思意识,提高学生的数学思维技能等方面做出贡献。     

有效追问在示错教学中的运用

在课堂教学中,教师作为学生学习的合作者、组织者和引导者,每一个提问都应对学生的数学学习起到较好的导向作用。在示错教学中,面对学生的错误,有效追问是很好的处理办法。示错是指展示错误,即教师通过适当的形式,暴露学生的错误,并挖掘错因,通过寻找、分析、弥补、修正等,帮助学生理解并逐步改正错误,并以此为载体,加深学生对数学知识本质的理解和数学基本方法的掌握。     

追问策略在教学中的运用

课堂追问是生成教学的一种技术手段,是师生互动过程中对问题的有效处理方式,也是对原有提问的进一步深化。有效追问,就是问目标、问思考,在追问中激起思维的火花,真正实现问有所得。     

让数学课堂因追问而精彩——例谈有效追问在示错教学中的运用

问题是数学的心脏,本文通过教学案例,论述了如何在示错教学中通过教师的有效追问,让数学课堂更具有效性.     

例谈物理中的"追问式"教学

追问就是指学生在学习中对某一物理概念、定理、定律己初步理解,但还没有完全掌握其内涵,教师知当设置一些富有层次性的提问启发学生,让学生由已知领域顺利地过渡到未知领域的一种教学方法。在物理教学中只要细心研究,许多地方都可以实施追问教学,从而提高课堂教学质量和效率。     

例谈小学数学教学中的追问艺术

追问是重要的教学手段,更是精妙的教学艺术,它对培养学生思维的深刻性、敏捷性有着不可忽视的作用。实施数学课堂的追问能够暴露学生的思维进程;拨动学生的思维琴弦;培养学生的反思能力。     

把握追问时机 推进教学深入

追问是课堂教学中一种常用的教学方式。准确把握追问的时机,对于引导学生深入地理解数学知识和方法。展开积极的思维活动,有着重要的意义。教师应注意在学生认知困惑处、课堂意外处、认识浅表处、自主探索处和知识延伸处巧妙追问,推进教学走向深入。     

例谈“追问”在小学数学课堂中的实践

课堂提问是数学课堂中启发学生思考的有效方式。在数学课堂教学中适时适地对学生展开"追问",可以有效刺激学生的最近发展区域以建构新知。本文以一些教学案例,从新旧交替、教学关键点、课堂生成、课堂尾声四个方面来谈谈如何对学生展开适时、合理、有效的"追问"。     

“学案导学”在高中生物教学中的运用

我国著名教育学家陶行知先生曾提出了“小先生制”这种教育方法,提倡“知识公有,反对知识私有”,即让学生当先生来展示自己学习的成果,互相交流,达成共识.这种以学生为主体的教学模式有着重要的启示,“学案导学”生物教学模式就是根据“小先生制”中的“即知即传”思想提出来的.本文试从“学案导学”模式的设计依据、导学案的设计、如何使用导学案和导学案应用后的思考等四个方面去探讨陶行知教育思想对“学案导学”模式在生物教学中运用的启示.     

例谈“重复追问”和“逐层追问”的有机结合

追问是教师在学生回答问题后进行二度提问。据形式不同,追问可分为重复追问和逐层追问。两者的有机结合,能提高课堂提问的有效性,延展学生的思维。结合一线教学课例,浅探重复追问和逐层追问有机结合的策略。     

谈数学课堂教学中的“追问”

追问的意义,追问的调控功能：知其所以然;换角度思考;摸到过河的石头;自识庐山真面目。     

对“追问式”语文课堂教学的“追问”

在国家倡导素质教育和新课改背景下,"追问式"教学成为当前教学模式探索和创新的理论和实践诉求。课堂"追问"方式多样,只有通过对教师自身、"追问"原则和"追问"方法等的"追问",才能真正实现"追问式"教学。     

开放式教学在高中生物实验教学中的运用

高中生物教学中最重要的一部分就是实验教学。高中阶段的生物实验教学比较突出简便性和基础性,大部分教学目标都是将一个科学结论验证和推导出来。在传统的高中生物实验教学过程中,实验也是理论教学,将开放式教学引入高中生物教学中,能提高学生的创新能力。     

浅谈数学教学中的“追问”

现代的课堂教学是师生互动生成的课堂,也是一个不断提出问题、解决问题的过程,有效的数学问题,可以促进教学预设的顺利完成,有助于学生学习结果的迁移,拓宽学生思维的广度和深度,促进思维活动的直接指向问题解决,优化课堂教学过程。     

追问在美术课堂中的应用

追问教学策略的实施能够有效调动学生学习的积极性,让学生的主动参与度得到较大的提升。尤其是在美术课堂教学中,主要是以学生的主观感受为主,所以在此基础上教师则更应该让学生提高对自身主体性的认识。     

情境教学法在高中生物教学中的运用

为了不断提升我国的教育文化水平,高中生物教学需要不断开展活动以促进学生的综合能力提高,形成学生的探究知识能力并提升创新意识。采用情景教学方式对高中学生进行生物教学,能够有效地提高学生学习兴趣,引导学生积极参与课堂学习以及开发探究知识的潜能。本文针对情景教学法在高中生物教学活动中的运用问题进行深入分析。     

对语文课堂教学“亮点”的追问

在一次教研活动中，一个“亮点”引发的争论让我们不由对“亮点”产生追问。