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大家知道“人文性”就是语文课程的灵魂。我们离开了人文性,语文教育将褪去生命的色彩,丧失人性的魅力,枯竭生活的源泉,毁灭艺术的创造。因此,高扬语文教育的人文性是我们实现人生价值的最基本的起源。作为语文教师首先就应该高扬语文教育的人文性,还语文课堂以生命的活力和创新精神。那么实施语文教学,同时在语文课堂教学中渗透人文教育是我们当今教育教学的热门话题,有待于注重以下几点。 相似文献
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大家知道“人文性”就是语文课程的灵魂。我们离开了人文性,语文教育将褪去生命的色彩,丧失人性的魅力,枯竭生活的源泉,毁灭艺术的创造。因此,高扬语文教育的人文性是我们实现人生价值的最基本的起源。作为语文教师首先就应该高扬语文教育的人文性,还语文课堂以生命的活力和创新精神。那么实施语文教学,同时在语文课堂教学中渗透人文教育是我们当今教育教学的热门话题,有待于注重以下几点。 相似文献
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在新课改的实施过程中,发展总是与矛盾共存。为此,我们有必要对新课程的教学进行冷静的反思。我认为,时下语文课堂教学的误区主要表现在以下几个方面:一、重人文性,轻工具性近年来,提倡语文人文性教育的呼声越来越高,本无可厚非。但有些教师却从一个极端走向另一个极端,误以为语文教育应以"人文性"作统帅,于是打着"培养学生健康的情感态度、 相似文献
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中职语文教学中如何渗透人文教育 总被引:1,自引:0,他引:1
长期以来,人们过多地强调了语文的工具性,却忽视了语文教学本身具有的人文性,这一点在中职的语文教育中表现得尤为突出,导致在现代中职教育的课堂上时常出现对人文教育的迷失。就此现象.本文提出了在中职语文课堂教学中渗透人文教育的一些策略。 相似文献
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在新课改中,新教材的编写更注重于语文的内涵和价值,注重人文性和工具性的结合,思想性和审美的统一,基础性和发展性的统一。这就要求语文教师在教学中,要充分体现出教育的艺术性、科学性和人文性。因此,我们必须激活语文课堂,让语文教育富有生命活力。 相似文献
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语文教学的种种问题其原因虽然复杂,但文学教育功能的缺失是一个最重要的因素。虽然,国家颁布了新的语文课程标准,把语文教学的性质表述为“工具性和人文性的统一”,从本源上为语文教学明确了方向,似乎可以解决语文教学的种种问题。但是,现状又是如何呢?笔者由于工作的关系,在各地听了不少的课,从中得到的体会是教师们的课堂教学虽有新的形式,但实质还是一如既往。同教师们交流发现,他们也了解课程标准的要求和精神,但具体实施起来却难以把握。其实,这是对课程标准中的“人文性”理解不深,不知如何落实与实现的具体表现。要实现语文课堂教学的突破,实现语文教学的审美能力和语文素养的提高,在课堂上必须渗透文学教育。下面就这一问题,谈谈自己的看法。 相似文献
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多年来我们对语文课程和教学的指责抱怨是因为我们要求语文课堂教学承载的东西太多:思想教育、情感教育、审美教育、思维训练、人文修养……我们试图把社会要求一个人在成长过程中具有的诸多美好的品质都赋予语文课堂教学,企求在语文课堂上来完成原本不属于语文教学、语文教学本身也完成不了的任务。结果,语文的学科边界被模糊,语文的学科特性发生位移, 相似文献
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旧的教学模式还在充斥着高职语文课堂,最具趣味性、人文性的语文,变成了枯燥乏味的“技艺之学”,构建注重人文素质的高职语文课程是“人文日新”的高职教育改革的需要,也是语文教育本身的需要。树立注重人文的高职语文课程理念,突出注重人丈的高职语文教学目标,提高高职学生的人文素质。 相似文献
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郝丽肖 《中国基础教育研究》2009,5(5)
21世纪的教育是以人的发展为中心的教育,我们要树立“以人为本”的教育理念。语文学科作为一门人文应用学科,是语言的工具训练与人文教育的综合。学语文同时也是学做人,语文教育就是教书育人。因此,语文教学要传授语文知识,培养语文能力,但更为重要的是培养学生健全的人格、健康的个性和人文思想。那么,如何在语文课堂教学中渗透人文思想呢?结合自己的教学实践,我从以下几个方面谈谈自己的看法。 相似文献
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新一轮基础教育课程改革正在各地蓬勃开展。新课改,让课堂充满了激情和活力;新课改,让语文教学更精彩。反思新课程背景下的语文课堂教学,在轰轰烈烈的新课改中,还存在着一些貌合神离的现象,貌似实施了新课标,其实没有实效性。我们注重语文教学人文性的同时,不能淡化其工具性;强调自主、合作探究的同时,不能放任自由。让我们的语文课堂教学真正带有"语文味"。 相似文献
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罗光荣 《学生之友(初中版)》2010,(19):20-20
语文教育就是对人的教育。学生是生长着的生命的存在,应从人文的高度对其生命发展加以关照。也只有洋溢着人性之美的语文课堂生活,才能体现语文教学的人文价值取向。 相似文献
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人文精神的缺失是我国基础教育存在的严重弊端。本文列举了小学语文教学人文教育缺失状况,提出在小学语文教学中进行人文精神的渗透,必须立足课堂、拓展课外;植根教材、走向生活;重视朗读、紧扣情感;尊重个性、注重体验。 相似文献
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怎样才能让语文教育找回失落已久的人文性,让语文课堂充满人文意味,让语文基础教育对培养合格的社会人,对提升人的精神文化品格发挥其应有的效用呢?那就要从小学语文教师做起,从小学语文课堂教学做起。通过每一节语文课教学,关注学生成长过程中的生存状态和心路历程,注重学生道德情操、人格精神的形成过程,从而有效地引导学生对人生价值、人生意义以及人与社会、人与自然之间的本求,每一位从事小学语文教学的教师,都应具备语文课堂人文教育实践的意识和策略。 相似文献
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高等职业教育在我国已具一定规模,但其中的语文教育出现“荒废”现象。本文从人文角度对高职语文课堂教学改革进行探讨。旨在注重课堂教学的人文教育,疗救“荒废”,使高职语文课堂焕发新的生命活力。 相似文献
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一、语文教学人文性的淡漠
韩军在《语文教育的路上我们失落了什么?》一文提出了“新语文教育”的“六个回归”:一、回归语文教育“人文”之真;二、回归语文教育的“生活”之本;三、回归语文教育的“积累”之本;四、回归语文教育的“诵读”之本……我们语文教学的人文性究竟淡化到什么程度呢?在我们教育界课改改得沸沸扬扬的时候,语文课堂的教学现状又如何呢? 相似文献
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人文性是语文课程的灵魂,离开人文性语文教育将褪去生命的色彩,丧失人性的魅力,枯竭生命的源泉,毁灭艺术的创造。因此,语文教育工作者应该高扬语文教育的人文性,还语文课堂以生命的活力和创新精神。小学阶段是人文教育的启蒙阶段,语文教学是我们的母 相似文献
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穆薇 《集美大学学报(教育科学版》2011,12(4):40-43
当今语文教育中的人文教育理念日益得到强化,但是语文教育的人文理念如何化为语文教育实践却依旧处在艰难的探索中,语文教学实践中出现了人文教育表面化或泛化的态势,可以说语文教育的“人文之名”难符其实。语文是富有人文特质的学科,这一特质给语文人文主义理想的实现提供了一种可能,即语文教育应由“人文之名”走向“人文之实”。 相似文献