提高专业素养适应教师角色

教师职业的最大特点在于职业角色多元化。教师担负着传道者角色、授业解惑者角色、管理者角色、示范者角色、父母与朋友的角色、研究者角色。教师必须具备学科专业素养、教育专业素养及与职业相关的特殊技能，才能适应不同的角色，履行自己的职责。     

新课程呼唤教师的角色转变与专业发展

当前,我国基础教育新的课程改革已经进入了全面实施阶段。新课程体系在课程的目标、功能、内容、结构、评价与管理等方面都有了重大改革。新的课程改革向广大教师提出了严峻的挑战。有些我们过去已经习以为常的东西,现在要求重新审视,决定取舍;有些我们过去不熟悉的东西,现在要     

教师培训师的角色特征与专业职责

本文基于企业培训师的角色特征,提出教师培训师的概念,从“教师学习——教师工作”和“培训内容——培训方略”两个维度,介绍教师培训师将扮演的四大专业角色：培训讲师、培训管理师、教育教学专家、学校管理专家。最后,从项目管理、课程开发和培训教学三个任务领域。描述教师培训师的主要专业职责,并对教师培训师的工作进行展望。     

教师专业发展背景下教研员的角色与职业素养研究

教研员作为教师队伍中的特殊群体,同时从事教师培训和一线教学指导工作,是影响新课程改革和教师专业发展的关键要素,厘清其角色职能和应具备职业素养,对教研员乃至整体教师的专业发展具有积极的促进作用。文章从"教育教学研究、教学方法实践、教学引领示范、协调与沟通"四个角色职能入手,构建了"专业态度、专业知识、专业能力和专业自主性"四个维度的职业素养,对教研员的专业发展和角色职能的发挥具有重要的参考价值。     

e-Learning教师角色思考

随着网络的普及和终身学习时代的到来，e-Learning将成为一种主要的学习方式．这种学习方式的变革对教师角色提出了挑战。本文通过分析e-Learning的整体特征，结合作者的实践，阐明了e-Learning过程中学生的需求以及对教师的期望．指出教师应该具备较高的信息素养。要从教学过程的组织和管理者变成学习资源和过程的设计者．从知识传递者成为导学助学者．并积极主动迎接网络教育国际化的到来。     

从教师角色转变看现代教师专业素质

在新课程中,教师的角色发生了很大改变,教师成为学习的促进者,课程的开发者,成为教育教学的研究者。教师由传统教师角色逐渐向现代教师角色转变,现代教师的专业素质也相应地有了更多新的更高的要求。基于此,通过分析现代教师角色的特点,论述现代教师应具有的专业素质,从而促进并完善教师的专业发展。     

基于教师专业发展阶段的教师角色塑造

新的时代背景下,传统的教师角色形象已不能适应信息化社会及教育领域的发展。因此,教师在教育教学过程中要实现一定的角色转变,才能更好的促进学生全面发展。教师专业发展的不同阶段对教师提出了不同的角色要求。在新任阶段教师是引导者、对话者;在成熟阶段教师是课程的开发者;在专家型阶段教师是教育教学研究者。通过教学反思、参加多样化的入职培训、保障专业自主权以及提供与大学教师交流的机会来促进完成新的教师角色的塑造。     

我国教师人格的现代特征审视

教师人格是一种重要的教育力量，俄国大教育家乌申斯基强调“教师人格是教育事 业的一切”。我国教师人格的现代特征集中表现在：教师形象的典范性，教师角色的丰富性 和教师培养的专业性等方面。     

基于项目教学的计算机专业教师角色之转变

《江苏省职业教育课程改革行动计划》要求探索建立以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系,积极推广项目教学法的应用,对教师提出了新的要求,教师成为教学改革的关键。     

改革开放40年我国中学物理教学的变革

改革开放4 0年来,中学物理教学思想与观念从双基到能力再到三维目标,最后上升到物理学科核心素养。40年中学物理教学变革历程可分为四个阶段:第一阶段的主要特征为培养物理基础知识和基本技能;第二阶段的主要特征为加强素质教育和动手实验;第三阶段的主要特征为实现三维目标与提高实践创新能力;第四阶段的主要特征为提高学生的物理学科核心素养。40年来中学物理教学在四个方面取得硕果,但需要在平衡与和谐等方面进行反思。     

教学反思活动的特点

教育教学反思活动特点的研究,是教育学研究的一个薄弱环节。本文认为,教育教学反思活动具有六个方面的特点:(1)复杂性;(2)实践性;(3)过程性、阶段性和层次性;(4)个体性和内隐性;(5)批判性;(6)综合性。对它们的掌握,对于教师自觉地开展教学反思活动,明确"路标"、建构健康心理、整合整个反思活动并提升反思的层次,能够起到积极的推动作用。     

改革开放40年来中国特色反腐倡廉道路建设过程审视

改革开放以来,中国共产党和中国政府逐步探索出了一条中国特色的反腐倡廉道路。这条道路可大致以十八大为时间节点划分为前后递进的两个"半程":"前半程"侧重于制度重建和道路探索,确立了中国特色惩治和预防腐败体系的基本制度框架;"后半程"聚焦于完善和发展惩治和预防腐败体系,实施有效的腐败治理。在反腐倡廉道路的前半程,经过体制重建与方向定位、制度实践与法制建设、制度确立与体系构建,中国特色反腐倡廉道路基本成型;在反腐倡廉道路的"后半程",其主要任务是在坚持反腐倡廉基本制度的基础上,优化设计惩治和预防腐败体系,系统推进"三不腐"协同机制,建设廉洁政治。在当下中国,我们必须精准把握反腐倡廉道路"后半程"的历史方位与时代坐标,紧密围绕新时代战略布局,不断将反腐倡廉建设引向深入。     

改革开放40年民办学前教育政策回眸与反思

学前教育是我国教育事业的重要组成部分。改革开放40年来,民办学前教育发展迅速,不仅民办幼儿园数量逐年增长,而且办学质量也不断提高.为满足人民群众学前教育需求作出了贡献。民办学前教育政策经历了恢复调整、稳步提高、强化立法与繁荣发展四个阶段。民办学前教育政策的数量由少至多,内容由最初民办学前教育办学思路的提出,扩展到学前教育办学体制改革、财政投入、师资队伍建设等诸多方面。在国家的重视和大力扶持下,我国民办学前教育政策内容日益发展,趋于完善,在办学体制、管理指导、农村教育、师资队伍建设和法治化进程方面日益加强,有效地规范了民办学前教育的办学行为,促进了民办学前教育的科学、繁荣发展。     

近三十年来我国教师需求研究:回顾与反思

教师是教育发展的根本,我国要建设一支优质的师资队伍,必须对教师提出一定要求的同时也要关注教师需求。通过对近三十年来文献的梳理和分析,发现主要研究内容有:需求的内涵、教师需求类型、教师需求的影响因素及解决措施。研究虽取得了一定的成果,但仍存在教师需求概念界定不明确、内容不够深入、研究方法单一、研究主体失衡、研究视角单一等不足之处。因此,今后在该领域的研究应加强质性研究、关注农村教师、深化研究内容,不断创新,使研究有所突破。     

改革开放40年来歌曲创作与发展

改革开放40年来,中国歌曲的创作与发展可以分为四个时期:1978-1985年,改革开放的先声首先体现在抒情歌曲的集体出场以及流行音乐的曲折回流,反映了以"情"为本体的歌曲艺术的强力回归;1986-1992年,"西北风"歌曲的兴起以及中国摇滚的诞生,表明中国本土歌曲在改革开放的进程中获得了长足发展;1993-2015年,互联网的兴起以及商业化浪潮促进了中国歌曲的多元化发展;进入新时代以来,中国歌曲担当起新的历史任务,歌唱这样的一种特殊语言在言说我们、言说中国。中国歌曲的"风雅颂"传统,歌词的"兴观群怨"功能,中国歌曲的新时代特征,在民族化、传统化、中国化以及国际化的路上,会继续发挥着不可替代的意义功能和情感艺术价值。     

改革开放40年我国语文教学法研究:热点与演化——基于1979-2018年期刊来源的文献计量与知识图谱分析

改革开放40年来,我国语文教学法研究在推动新时代语文课程与教学改革过程中发挥着极其重要的作用。通过对1979-2018年的1182篇期刊来源文献进行关键词计量分析,借助BICOMB、Citespace等软件,发现40年来我国语文教学法研究主要集中于高等与职业院校语文教学法、语文教学法应用、语文教学法课程与改革和课堂教学与学习心理四大热点领域。从知识图谱演化的过程来看,40年我国语文教学法研究大致经历了理论与实验改革探索、理论深化与学科建设、新课改转向和个性化深入推进四个基本阶段。新时期的语文教学法研究,需要我们进一步加强自身理论素养,从教学法的范畴角度对大量涌入的研究成果进行甄别和筛选,树立正确严谨、求真务实的科学态度和价值取向。     

恢复高考40年物理删减考点的回望与思考

例说恢复高考40年物理删减考点,回顾其积极作用:淘汰陈旧过时知识,主动对接科技发展前沿;减少繁难枝节考点,突出主干能力考查;促进课程顶层优化设计。提出改进建议:力矩概念不可或缺;简单平面相对运动和矢量差运算不应回避;高考改革不能弱化物理。     

改革开放四十年来昭通地方史研究评述

改革开放四十年,是中国学术研究复苏的年代。昭通地方史研究,在昭通地方志书的编纂、文史资料的汇辑、党史资料的收集与整理、历史研究成果的不断出现等各方面,同样取得了丰硕的成果。这些成果的积累既需要作阶段性的回顾和得失探讨,也需要对将来的研究空间作必要的展望。     

我国职业教育教学研究40年综述

改革开放40年,我国职业教育教学研究也已走过了40年。通过分析40年来我国职业教育教学研究文献,发现我国职业教育教学从知识本位教学走到能力本位教学,经过引进实践阶段,认识消化阶段,本土化改造阶段,又从能力本位走向发展本位教学,经历了从学习国外经验,跟跑、伴跑到开始领跑的过程。