学生发展核心素养评价体系的校本建构与实施

构建科学完善的校本课程评价体系,是促进学生核心素养发展、学校落实立德树人教育根本任务的重要抓手和有效手段。我校建构"七色花"学生发展核心素养评价体系,旨在落实立德树人教育根本任务,真正为学生的终身发展奠基。     

培养地理学科核心素养 落实立德树人教育目标

新版地理课程标准明确指出要落实"立德树人"的教育目标,培养现代公民必备的地理素养,构建以核心素养为主导的地理课程。核心素养的培养主阵地在课堂,初中地理教师应立足教学实际,践行"立德树人"的教育目标,探索培养学生地理学科核心素养的途径,努力为学生的长远发展奠基,为学生的终身发展服务。     

一体化视角下初中思政课教学的构建理路——以“坚持以人民为中心”教学为例

大中小学思政课一体化是新时代思政课坚持社会主义办学方向、落实立德树人根本任务的时代需要。初中思政课教学的有效构建应基于大中小学思政课一体化的视角,以关注学生知识经验和认知特点为落脚点,围绕核心素养定位教学目标,依据教学目标选取教学素材,基于育人需求确定教学方式,以提升学生的核心素养,培育学生的学科思维,落实立德树人根本任务。     

冶金工程专业课程思政体系实施初探

课程思政是高校实现立德树人根本任务的主要途径。针对目前专业课程思政存在的诸多问题,建立以立德树人为目标的学院运行机制,确立立德树人人才培养目标,设计和规范教师的思政教学职责,统一规划和系统开展课程思政工作。构建侧重内涵的专业课程思政体系;组织提升专业教师思政素养和思政教学水平;筹措和协同思政力量,全方位落实立德树人根本任务。     

中小学课程思政的目标理解和价值意蕴

课程思政是落实立德树人根本任务的关键举措。有的教师对宏观目标理解不透、对中观目标重视不够,导致微观目标定位不准、内容理解窄化或泛化,影响课程思政实效。课程思政的宏观目标是贯彻教育方针,落实立德树人;中观目标是坚持立德树人,培育核心素养;微观目标是围绕核心素养,实现价值塑造。课程思政不是外部强加给学科的负担,而应是学科教育内在之意。教师要从坚定理想信念教育、厚植爱国主义教育、加强品德修养教育、夯实学科思想教育等四个方面把握课程思政价值意蕴。     

导师团队在研究生思政教育和创新创业教育中的作用

高等教育的根本任务是立德树人,研究生教育作为我国的高层次教育,更要在育人过程中做到"以树人为核心,以立德为根本".导师作为研究生在校的第一责任人,是研究生培养的关键力量.将"双创"教育与思想政治教育有机融合,重视思政和"双创"教育的育人作用,加强"双创"教师队伍建设,全面提升学生的思想政治素养和创新创业能力.     

金课背景下基于OBE理念的课程思政探究——以湘南学院电气工程专业“信号与系统”课程为例

新时代金课建设的根本在于落实立德树人这一根本任务.在这一背景下,基于以学生为中心的OBE理念,以"课程思政"为主旨,设计与电气专业及电力行业相匹配、以践行社会主义核心价值观为基本要求的课程教学目标;挖掘专业知识与思政元素的有机结合点改革课程教学内容;选择有利于思政教育的教学方法探索课程教学方式;采取全过程教学评估方式,构建知识、能力和思政素养"三位一体"的考核评价体系;根据目标达成度评价对电气专业"信号与系统"课程进行持续改进,对新时代金课建设落实立德树人这一个根本任务起一定的指导性作用.     

以核心价值观引领知识教育

教育部围绕立德树人根本任务,将社会主义核心价值观融入教育教学之中,实现全课程融入、全方位融入。 一是融入课程标准。修订完善大中小学课程教学有关标准,实现核心价值观教育系统化。出台《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》等文件,研究制定学生发展核心素养体系,把党的教育方针和社会主义核心价值观细化、实化,形成大中小学有机衔接、分层递进的目标要求。     

做好核心素养教育 切实发展素质教育

素质教育提出后已实践20余年,积累了丰富的经验,但受升学压力的影响,实施得并不彻底。党的十九大庄严提出"发展素质教育"的倡议目标。党的十八大确立"立德树人教育"的根本任务,提出研究制定学生发展核心素养体系的任务,教育部通过课题研究形式设计制定了中国学生发展核心素养框架,开启素养教育的研究与实践。核心素养框架是对素质教育目标及立德树人任务的细化和具体化,需要通过切实做好核心素养教育来真正发展素质教育。发展学生核心素养框架的实施,依赖于基层学校的实践,教育专家们提出了落实基层学校核心素养教育的基本观点。素养教育需要对素质教育进行传承和发展,需要借鉴国际经验,需要改革创新,需要与升学教育相结合。     

新能源汽车机械制图课程思政体系探究

课程思政是指将思政教育融入高校课程教学的整个教学环节中，从而实现立德树人的目的。为有效发挥机械制图课程思政的教育作用，实现“三全育人”，沈阳职业技术学院结合学情特点和岗课特点，提炼课程潜在思政元素，构建了科学的、系统的“三维一体”思政体系。该体系以立德树人为主线，科技报国为课程思政目标，将价值观、职业道德、理想信念三个维度紧紧联系在一起，实现机械制图课程思政有机融入，进而使学生能够拥有正确的价值观、较高的职业道德素养和远大的理想信念。     

加强爱国主义教育探析

新时代,爱国主义教育越来越受到重视。思政课教学作为爱国主义教育的主阵地,要培育核心素养,落实立德树人根本任务,强化学生爱国主义情感。高校学生的培养关系国家未来和民族命运,只有厚植爱国情怀、树立政治认同,才能担当建设国家的重要使命。思政课教师必须提升专业素养、优化教学内容、完善评价体系,把握爱国主义教育契机,提升爱国主义教育效果。     

立德树人视域下高职院校“课程思政”的实践路径研究

高校立身之本在于立德树人。立德是树人的前提和基础,树人是立德的目标和追求。立德树人揭示了教育的本质,抓住立德树人这个根本,实际上就抓住了教育的本质特征,课程思政本质是一种育人理念,主要是利用专业课、通识课、公共基础课为载体,以培养全面发展的人为目标。加强课程思政建设有利于推动思政课程的实效性,有助于培养有理想、有本领、有担当的时代新人。立德树人视域下高职院校“课程思政”的实践路径是:转变教书育人理念、激活课程隐性思政元素、完善协同育人机制、优化课程思政建设评价体系。     

基于中国前沿科技的中学物理思政教育探讨

在"立德树人"的教育目标要求下,如何以中学物理知识为载体,在物理教学中有效融合思想政治教育,开展课程思政,成为当下物理教育工作者的挑战。为了实现这个目标,我们尝试在中学物理课堂教学中引入与中学物理知识联系比较紧密,符合中学生认知特点的部分中国前沿科技,通过对比、自主探究、教师讲解等形式,利用好这些前沿科技背后的思政元素。希望通过其新颖性来激发学生学习物理兴趣、培养学生物理学科核心素养,同时达到物理教学和思政教育的协调一致,落实立德树人的根本任务。     

高职学生发展核心素养存在问题与提升路径

核心素养是全球教育发展和改革讨论的中心议题,引领现代化课程、教学和评价体系改革的方向。随着以学生为本教育观念的转变,我国也越来越重视发展学生的核心素养。研究高职学生发展核心素养是落实立德树人、适应世界教育改革和提升我国职业教育国际竞争力的迫切需要。本文探寻高职学生发展核心素养中存在的突出问题,针对高职学生,积淀学生文化基础,强化学生自主发展意识与能力,加深学生社会参与程度,构建提升高职学生发展核心素养有效路径,推进高职院校立德树人根本任务的实现进程。     

立德树人背景下的初中生物学能动课堂——以“人体的组成”为例

立德树人背景下,促进学生有效学习成为初中生物学课堂亟须解决的问题。以“人体的组成”为例说明能动课堂教学的开展,以教学目标驱动学生学习的内在动力,以趣味情境、多样教具、科学探究、问题设计等教学策略促进学生有效学习,深挖德育素材促进学生全面发展,实现立德树人的教育教学目标,培养学生的生物学学科核心素养。     

立德树人实践中思政课程群建设价值与策略

现代教育理念下的思政课程群,不仅包括以逻辑性为基础的课程横向整合,也包括以内容性为参考的课程纵向连接。思政课程群的建设既满足时代发展对人才的需求,也有效契合高校课程建设的发展趋向,还强化新时代教育实践协同、聚焦核心素养培育的重要实践路径。在建设过程中,需要以立德树人为根本任务,构建良好的生态土壤;需要结合思政课程的多元化发展与建设制度的多层次构建实现课程尤其是思政课程向课程思政的范式转换,保障理论课程与实践课程在立德树人实践中同频共振;需要利用综合性的评价导航不断强化思政课程群的健康发展,为践行立德树人教育理念提供有效的教育实践支撑。     

教育戏剧在高中政治教学的应用探索

新课标提出构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程。课程内容活动化调动学生的积极性,切实培育学生的学科核心素养,落实立德树人的根本目标。文章以一堂高三的题型复习课为例,采用教育戏剧进行了有益的探索,认为能较好解决这个问题:戏剧承载,激活高中政治课堂;任务主线,助力学科核心素养培育;活动参与,有利于落实立德树人总目标。     

核心素养下小学“语用型”课堂教学策略探究

在教育改革进程不断深化的背景之下,"立德树人,发展学生核心素养"成为教师在教学实践之中必须着力达成的重要教育目标。为切实促进学生的语文学科核心素养实现发展,小学语文教师必须把握好语言应用能力这一核心素养基础构成维度,着力构建"语用型"课堂,重视采取科学教学策略提高学生的综合语言应用能力。文章主要从核心素养视域出发,对小学语文"语用型"课堂进行分析,在此基础上,探讨小学语文教师高效构建"语用型"课堂的具体实践教学策略,旨在提供具备一定参考意义的借鉴。     

立德树人背景下课程思政融入高职英语教学有效策略研究

基于立德树人的课程思政,有助于转变高职英语的教学局面,而将课程思政融入教学中,则符合新时代育人需求,可以进一步扩大协同育人实效。高职英语教师应当重视学生的道德情怀提升,着力提高学生的英语应用能力,培养其优秀的人文素养。文章将分析立德树人根本任务,探析在高职英语教学中融入课程思政的可行性,剖析高职英语教学问题,针对性地提出解决办法,旨在利用优质教学策略实现思政育人目标,促进高职学生的综合素质全方位发展。     

“双核”视域下生物“三六三”单元教学初探——以高中生物必修一“细胞的物质输入和输出”为例

<正>随着新课程改革的推进,“以发展学生的核心素养为宗旨,推动落实立德树人的根本任务”的课程理念深入人心。《普通高中生物学课程标准（2017版）》凝练出了生物学的核心素养即生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。2019年,《中国高考评价体系》指出新时代要将立德树人融入考试评价的全过程。结合新时代的背景,学科教育要以发展核心素养、建立核心价值为育人目标,最终实现立德树人的根本目标。