农村中小学教师培训现状及策略研究——以甘肃省白银市靖远县为例

从农村教师培训的薄弱点出发,以甘肃省白银市靖远县的教师培训为例,分析了靖远县的教师培训现状,总结出了目前农村教师培训存在的问题,并提出了适合农村教师培训的具体策略。     

以促进个性化专业发展为目标的中小学教师培训机制研究

中小学教师职后培训正面临着巨大的挑战,如何有效地提升中小学教师职后培训效率,以促进中小学教师专业发展,是亟待解决的重大课题。本文通过对教师专业发展、职后培训及培训机制的重新厘定和思考,给出了相关的解决建议:以个性化的专业发展作为职后培训的方向;以"多元模式"作为职后培训的模式;以教学实践作为职后培训的落脚点;以"培研"作为职后培训的路径。期望通过对培训系统内各要素的重新组合,构建新的培训机制,以改善当前中小学教师职后培训现状,提高培训的有效性。     

中小学教师培训的新方向:混合式培训——以安徽省中小学教师教育网为例

混合式培训是对传统教师培训反思构建的一种新的培训模式,它采用了网上培训和线下研修相结合的形式,拓展了教师学习的空间,能够有效解决教师专业发展过程中的现实困惑。通过对传统中小学教师培训模式不足的研究,指出中小学教师混合式研修的优势与发展方向,以从根本上提高中小学教师培训的实效,进而提高教师的课堂教学水平和专业素养。     

贫困地区中小学教师培训效果调查研究——以山西左权县为个案

中小学教师培训的质量直接关系着新课改的全面实施和效果.受贫困地区条件制约,教师培训的质量亟待提高.本文选取左权县中小学教师培训现状为主要研究对象,分析目前存在的困难与原因之后提出对策建议,以期对问题的解决有所启示.     

农远工程教师培训推进策略研究——以陕西省模式三项目省级骨干教师培训为例

本文根据笔者近年从事陕西省农村中小学现代远程教育工程省级培训项目的实践经验,对陕西省模式三项目的省级培训推进策略进行了阐述,主要就陕西省模式三培训的对象、模式、内容、实施策略和评价与管理方式进行了系统介绍.最后,笔者对目前农远工程实施中存在的问题进行了探索和反思.     

农村中小学教师培训的实践探索——以湖南省为例

农村中小学教师培训是提高农村中小学教师队伍整体素质的重要手段。针对农村中小学教师队伍以及教师培训工作的突出矛盾和问题,当前须从适当强化"以县为主"、着力建设体系化课程资源、积极推进网络校本培训、大力提升培训组织功能、切实突出培训质量效益等方面,积极创新农村中小学教师培训的管理体制、培训内容、培训模式、机构建设和培训评价。     

面向全体 突出骨干 全面推进中小学教师培训工作的开展

中小学教师量大、面广、水平不一，在培训过程中必须根据实际情况，以合适的方式方法、注重实效作统揽，才能使整个培训工作具有生命力。广西的中小学教师培训工作的主要思路是：面向全体，突出重点，抓住骨干，倾斜农村。做法是：以“21世纪园丁工程”为载体，抓好自治区、市、县三级骨干教师培训；以“教师专业发展报告册”和实施“教师教育网络联盟”为依托，促进全体教师的自觉学习。     

中小学教师培训投稿须知

撰稿范围 宣传师资培训的方针、政策 探索中小学教师专业发展的理论、途径和方法 推广中小学教师培训的经验和成果 报道国内外中小学教师培训的最新时讯     

基于教师专业发展的中小学教师培训现状探微——以甘肃省积石山县的中小学教师培训为例

本文在对甘肃省积石山县中小学教师培训现存问题分析的基础上,提出了几点基于教师专业发展的教师培训建议:完善教师培训体制;校本培训与高校集中培训相结合;针对民族地区特色,构建现代远程教育模式的教师培训;培养一支高素质的培训者队伍等,以此来促进教师专业的发展。     

提高西部地区中小学在职教师培训组织管理实效性的策略研究——以宁夏回族自治区为例

一、问题的提出 教师专业发展是学校可持续发展的核心竞争力,教师专业发展离不开教师培训。西部地区的基础教育发展水平相对滞后,应积极探讨科学有效的培训方法,不断提高教师的专业发展水平。其中,重视西部地区中小学在职教师培训组织管理问题,既是提高西部地区中小学在职教师培训实效性的关键,又是提高西部地区教育教学质量、促进西部地区教育均衡发展的重中之重。     

职务、职级与职称：中小学教师正常晋升的困境与突破

中小学教师职称制度,是我国一项特色的教师管理模式,在教师社会地位与待遇提升方面发挥了一定的历史作用。然而,现行的职称管理模式,特别是其职称结构的比例限制,客观上又限制了中小学教师职务的正常晋升。加强职称改革的顶层设计,我国应借鉴当前所推行的公务员职级改革模式,以及国际中小学教师职务管理的经验,进一步明确中小学教师职称的职务内涵与实质,积极探索中小学教师管理的职务、职称并行发展模式,从而实现中小学教师职务晋升的正常化改革。     

产出导向的中小学教师、校长培训模式研究——以山东省中小学教师、校长培训项目为例

传统的中小学教师、校长"以学员为主体、以问题解决为导向、以能力提升为目标"的培训模式,是国内普遍且必不可少的迅速传递知识的一种有效培训方式,是促进中小学教师、校长专业发展的有效途径。但是,在实际的教师、校长培训过程中,依然存在着对培训对象的简单单向知识灌输,知识迁移和成果输出效果不明显,缺乏以双向互动、情景渗透、行为改变和成果即时输出为导向的措施和手段。加强中小学教师、校长培训情景化、实践性、成果即时输出、外显行为改变等方式,能大大提高教师、校长有效培训的质量和水平,促进教师、校长的专业发展。     

山西省中小学教师心理健康状况调查

采用SCL-90对山西省282所学校3352名中小学教师进行的心理健康调查发现:山西省中小学教师心理健康水平显著低于全国成人。34.9%的教师存在轻度心理问题,12.4%的教师存在中度心理问题,2.2%的教师存在严重的心理障碍。性别、学校级别、学校类型和教龄在教师心理健康水平上存在显著差异,不同学历教师心理健康水平的差异不显著。     

中小学教师培训工作存在的问题与对策

通过对中小学教师培训工作中存在的问题的分析,提出改革教师培训工作的对策。     

中小学教师培训内容需求调查研究——以W市为例

本研究用语义分析方式自编教师培训内容需求问卷,对W市6 225位中小学教师调查研究发现:教师培训内容需求由专业理解、问题解决、职业素养三个层面构成,中小学教师培训内容需求在教师所在地区、任教学科、学校区域、学校类型、工作年限、学历、职称、荣誉等变量上均存在显著性差异;随着经济条件、学校地理位置、社会地位(如职称、学历、荣誉)等优质资源的不断获得,教师的培训需求越来越低;教师培训内容的需求与获取外在激励性条件存在明显的此消彼长的关系;教师培训内容需求受诸多背景变量影响,要中肯看待教师培训在教师专业成长中的价值与意义,教育行政部门和教师培训机构需要基于培训需求,引领和挖掘培训需求,促进教师自我专业成长。     

基于网络研修环境下的中小学教师培训

我国科学技术的不断进步,网络信息技术的日益成熟,不仅改变了人们日常生活方式,对中小学教师培训也产生了重要影响。网络具有的强有力的优势对教育机构起到积极推动作用,目前由于很多中小学校规模小、资金短缺,不能有效进行教师培训工作,网络研修为很多教师提供有效专业培训平台,很多中小学教师已经开始逐渐开展网络研修工作,通过网络研修进行不断自我反省、提高专业教学水平,并且能及时与其他教师有效进行教学经验交流等,同样这也是网络研修对教师培训的积极作用。因此,详细说明网络研修的重要性,并指出当前中小学教师在网络研修培训中的现状,针对这些现状中的不足,提出了在网络研修环境下,加强中小学教师培训的有效措施。     

In‐service Training of Primary School Teachers: an Example with the use of Computers

An approach effective in helping primary school teachers master thermal phenomena is presented. It is centred on experimental activities of teachers and the use of computer simulations closely linked to their laboratory activity. Teachers’ ideas on the subject and their difficulties are reported jointly with remedy strategies.     

小学全科教师培养的困境与策略

2014年国家教育部提出培养小学全科卓越教师的意见,各高校也在积极试点小学全科教师的培养。然而在具体实施中还有许多困惑和疑虑:对全科教师与小学专业教师孰优孰劣认识不统一;小学全科教师在现实中的定位不明确;各级各类小学对小学全科教师的需求不稳定。解决这些困境策略:突出专业,认识小学教育专业的特点;政策导向,设定小学教师资格证,在职称评定及其评优上突破学科壁垒;正本清源,在招生政策上吸引优秀学生报考小学教育专业,在人才培养方案中,加强人文素养、科学素养和艺术素养的培养力度。     

243名国家级中小学骨干教师心理卫生状况的调查研究

采用SCL-90症状自评量表调查研究243名国家级中小学骨干教师的心理卫生状况,结果表明,骨干教师整体心理卫生状况差于常人,已有部分教师存在心理健康问题,主科教师的心理健康状况显著差于副科教师;女教师显著差于男教师;学历低的教师显著差于学历高的教师。骨干教师的心理压力主要来源于工作、自我发展、人际关系、经济状况、社会地位等。 一、问题提出 随着我国对教师心理健康的日益重视,对教师心理健康的研究已成为教育界研究的重点与热点之     

提高中小学教师远程培训实效性探讨

中小学教师远程培训能够突破时空的限制和供求差异,而且为学员、师生之间的互动提供了良好的网络平台,是中小学教师灵活学习、自主学习的培训方式。但是,由于主客观条件的限制,远程培训的上述优势未能得到充分的彰显,所以应当加强组织管理、教学管理,并创新辅导教师角色,辅导教师不仅要承担管理者、释疑者的角色,而且要扮演好鼓励者、引领者、监督者、评价者、合作者的角色。