分层教学在小学语文课堂中的运用

在小学语文中有效地运用分层教学模式,有利于不同层次学生的全面发展,避免了教学的盲目性。本文从分层教学必要性角度入手,具体地介绍了在小学语文课堂中如何科学、合理地运用分层教学,并针对可能出现的问题进行剖析,真正地做到了"以人为本"的教学原则。     

电子白板在培智语文课堂的运用

电子白板,汇聚尖端电子技术、软件技术与互联网技术等多种高科技手段,具备强大的学科素材库和资源制作工具库,教师能够在白板上随意调用各种素材或应用软件进行教学,非常方便。鉴于培智学生所具有的年龄特征和心理特点,电子白板更有利于激起学生的学习兴趣,使培智学生的学习更加容易和方便。本文主要探讨了白板技术在培智语文课堂教学上的运用。     

情境教学在培智语文课堂教学中的应用

智障儿童思维水平相对较低,难以理解抽象的知识。在培智语文课堂教学中,创设适合的情境显得尤为重要,能更好地唤醒智障儿童自主学习意识,让他们主动参与到课堂学习活动中,积极谈论、探究课堂学习内容,实现较好的综合能力发展。同时,当智障儿童处于良好的教学情境中时,他们将逐渐爱上学习。     

激活培智语文课堂——浅谈多媒体在培智语文课堂的有效运用

随着现代信息技术的发展,多媒体辅助教学得到了广泛应用。它有声有色、图文并茂、生动逼真的特点能将学生带进一个直观、生动、丰富的知识世界。在教学中能产生生动活泼的效果,提高学生的学习兴趣和注意力;我们可以充分利用多媒体表现力和受控性强的特点,有效合理地运用到教学中,化静态为动态、突破难点、创设情境、节省时间、激发兴趣,提高教学质量。     

浅谈分层教学在小学语文课堂中的运用模式

受中国大班授课现状的制约,目前大多数学校都采用统一化教学的授课形式。但由于学生之间存在着能力、见识、经验、学习兴趣、学习水平等的差异,统一教学很难让学生接受更具有针对性的教育。为了改变这种效率较为低下的传统教学模式,部分教师开始采用了分层教学,按照一定的梯度,对不同水平的学生进行"因材施教",实现课堂效率的提升。为此,文章首先阐释了分层教学的概念,并分析其模式,并在此基础上结合实际课堂对分层教学的应用提出可行性建议,具有一定的可操作性。     

生物课程资源在分层走班制教学中的具体运用

针对课程改革中提出开发与利用生物课程资源的指导意见,结合浙江省高考改革分层走班制教学的特点,探讨学考班学生和选考班学生校内外课程资源的具体分层运用,以激发学生的学习兴趣,培养学生的探究能力和创造性思维,从而做到"因材施教"。     

微课在培智语文课堂教学中的应用

微课是多媒体技术在课堂教学领域的拓展与延伸,极大地改变了传统课堂教学模式。语文课堂是教学的主要阵地,需要教师具备互联网+教育思维,充分借助微课的优势,灵活应用微课,让微课在培智语文课堂教学中发挥出最大的作用。培智学生虽然存在智力上的问题,但他们一样能接受正常的教学及引导,因此如何开展培智学校的语文教学一直以来都是教学的关注点。故立足于微课教学的优势,探究如何在培智语文课堂教学中有效应用微课。     

分层教学模式在小学语文课堂中的运用

素质教育的主要目的是让学生个体得到综合发展。而学生因为个体差异、家庭和社会的影响,性格会存在诸多不同,所以,教师在进行教学的时候就要尊重每个学生的差异,这样才能够促进个体发展,达到素质教育的目标。而分层教学模式恰好能够满足上述要求。在小学语文教学过程中应用分层教学模式,可以根据不同层次学生设置不同的目标,让每一个学生都能够有所收获。     

儿歌在培智美术教学中的运用

一、根据教学需要,设计多种儿歌1.儿歌导入,激发学习兴趣学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素,是学习的强化剂。对智障学生而言,兴趣是最好的学习动力。在美术教学导入阶段,采用儿歌的形式,使学生有种新鲜感,产生学习兴趣,为接下去的教学环节奠定一定的基础。比如《指印手印的联想》一课的教学,我采用自编儿歌介绍手的作用为导     

分层教学在排球教学中的具体应用

高中新课程改革就是要改变过去等量、同速、同要求传统的教学模式．本文针对“分层教学法”进行了排球教学。分层教学贯穿于体育教学目标、教学内容、教学方法和考核方法等教学的全过程．最大限度地因材施教．充分展示学生的排球运动技能．保护和促进学生心理朝健康积极的方向发展,调动学生学习的兴趣和主观能动性,逐步掌握和提高运动技能并使排球成为个人的一种爱好。     

谈培智学校语文课堂教学中体态语的运用

教师的体态语是指教师在教育教学过程中。运用眼神、表情、手势、动作等身体部位的变化，对学生施加影响的一种非语言形式。体态语在智障学生语教学中更具有特殊意义。[第一段]     

分层教学法在语文课堂中的运用浅探

分层教学法在小学语文课堂中的运用,充分尊重了学生个体之间的差异,是因材施教的重要体现。通过分层提问、分层评价及分层作业等手段,能够提高学生的语文学习效率。     

分层教学在教学中的运用

学生的先天素质、学习习惯、行为习惯、思维品质和兴趣爱好等方面,都存在着明显的差异,"千人一面"的教学,这不仅消损了学生的学习兴趣,泯灭了智慧,加重了负担,而且还忽视了学生的差异和个性发展。这样的教学现状与素质教育相悖。对学生进行分层教学,树立"以人为本"的教学理念,顺应了教学改革的潮流,符合教学改革     

分层教学在教学中的运用

学生的先天素质、学习习惯、行为习惯、思维品质和兴趣爱好等方面，都存在着明显的差异，“干人一面”的教学，这不仅消损了学生的学习兴趣，泯灭了智慧，加重了负担，而且还忽视了学生的差异和个性发展。这样的教学现状与素质教育相悖。对学生进行分层教学，树立“以人为本”的教学理念，顺应了教学改革的潮流，符合教学改革的需要。     

多元智能理论在培智语文教学中的运用

多元智能理论认为：人的智能是由音乐智能、言语智能、肢体———动觉智能、观察智能、逻辑推理智能等多种能力构成的，每个个体在各种智能方面的发展都是不平衡的，即使是智力障碍的学生都会有某一方面智能的特长。作为从事智障教育的教师，应注意观察，努力发现学生智能上的差异，根据学生在不同智能上的特长，因材施教，设计出符合其身心发展的教育方案，使智力障碍学生的潜能获得最大限度的发展。语文能力是一种蕴含多种因素的综合能力，真正有效的培智语文课堂教学应为学生提供一个集中习得语言的环境，教师要运用多种方式提供语文信息…     

支持性策略在培智学校教学中的运用

在培智学校课堂教学中,因学生智力障碍程度不同,教师需给每个智障学生提供不同程度的支持。通过多种支持方法落实班级集体授课制下的个别化教学,从而提高培智学校课堂教学的有效性。     

个别化教学在培智学校生活语文课堂中的有效实施

近几年来,特殊教育学校招收的智力障碍学生差异性较大,这给学校教育带来了诸多挑战。传统的教育模式已不能满足每个学生的学习需求,教师必须从学生的身心发展和特殊需要出发,推进个别化教学。文章从分析学情、做好前测、优化教学内容、分层制订教学目标、精准组织教学活动、构建多元评价体系等方面阐述了如何在生活语文课堂中有效实施个别化教学,从而进一步强化学生生活语文学习的效果。     

多媒体课件在培智语文课堂中的作用

在培智语文课上,教师要恰当使用多媒体课件,使学生从无声、枯燥、抽象的课本走进有声的现实生活,通过具体、形象、生动的表象引起学生的注意,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率,培养学生的情感态度价值观。     

生活体验式教学在培智学校教学实践中的运用

“生活体验式教学”指根据新课标要求,针对智障儿童身心特点和发展需要,通过有目的地创设特定的生活情景,引导其积极参与生活实践,在亲身体验中学习,让智障儿童主动感知、理解、感悟、验证源于日常生活的基本知识技能,实现智障儿童自主体验日常生活、理解简单的基本生活常识,获得全面发展,进而能有效地适应未来生活而进行的一种教学形式。生活体验式教学对于培智学校提升育人质量,有着非常重要的意义和价值。     

分层教学在高中物理教学中的运用

分层教学是根据学生的智能差异，对不同智能特点的学生创设不同层次的教学环境，协调不同层次的教学目标和要求，把不同层次的教学要求置于不同层次学生的最近发展区之中，使教学要求与学生的学习可能性相互适应的教学策略。高中学生物理学习的智能差异明显，根据学生物理学习的智能差异进行高中物理分层教学实验将给不同个性特点的学生创造各不相同的物理学习环境，使学生在各自的基础上物理成绩都能得到提高和进步，从而达到全面提高高中物理教学水平和质量的目的。以实践能力和创新能力为培养核心的探究式教学模式实验和推广的艰难使我们必须寻求知识、能力及考试成绩多赢的新教学模式，物理课堂教学暨分层教学模式的提出和实验是高中物理课堂教学模式改革的一种尝试。