基于深度学习的高中历史课堂有效性教学的应用策略研究

深度学习主要是让学生在自主合作探究高中历史知识的过程中,认识历史、了解历史、走进历史。现有的高中历史课堂教学不应该采用传统的知识灌输模式,而应鼓励学生自主完成部分历史知识的学习,建立正确的历史观和人生观。文章基于深度学习的高中历史课堂有效性教学的应用策略展开分析,探究深度学习理念在高中历史课堂有效性教学中的应用现状,提出关于深度学习的高中历史课堂有效性教学的应用策略。     

小议高中历史生本课堂生成性资源的开发

一、高中历史课堂生成性资源开发的重要性 高中历史新课程强调高中历史课堂教学中要发挥学生的主体意识,注重学生合作探究和个性发展,提倡“让学生在灵活多样的历史课堂上,自主选择、自主设计、自主参与各种类型的教学与学习活动,在充满好奇心与求知心理的驱使下,进入神秘的历史殿堂去探索历史的奥秘”。     

巧用影视资源提升高中历史课堂教学效果分析

在高中历史课堂教学中,恰当地引入影视资源,可以有效集中学生上课的注意力,充分调动学生的学习兴致,提升高中历史课堂的教学效果。高中历史课堂上巧用影视资源,可以为学生比较直观形象地展现历史知识,给予学生视觉和听觉的双重效应,对于学生历史学习兴趣的激发促进作用较大,促使学生能够积极主动配合教师参与到课堂教学中来,从而提升高中历史课堂教学的效果。     

趣味引路，让学习“有滋有味”

当前,由于高中历史教学的内容繁杂,学生普遍认为历史课枯燥乏味。要改变这一现状,教师在教学中要用趣味给学生引路,让学生学习历史变得“有滋有味”。     

试论高中历史教学中的史料教学方法

基于对高中历史课堂的实际调研,并在历史教学中引入史料教学的方法,笔者认为引入史料教学方法有助于高中历史教学,能提高学生历史学习的积极性,希望以此为高中历史教学课程改革提供参考。     

让学生成为课堂的主人——浅谈高中历史教学的趣味性学习

高中生了解历史的主要途径是在学校中历史课。但是长期以来,历史课堂教学处于亚健康状态,学生无法提起学习历史的兴趣。造成现状的直接原因是历史课缺乏趣味性,这在很大程度上限制了历史教学效率的提高,因此提高学生的学习兴趣,做到"让学生成为课堂的主人"成为高中历史教学的重中之重。     

初高中历史课程实施的过渡性研究

高一历史课程实施过程中面临的一个重要问题就是帮助学生快速适应高中历史课程,顺利实现初中历史学习到高中历史学习的过渡。要解决这一问题,必须了解初高中学生在认知发展过程中呈现的阶段性和连续性特点,这是顺利实现过渡的心理条件;必须解读和比较初高中历史课程目标和内容,这是实施历史课程的依据;必须清醒认识在高中历史课程实施中与初中历史课程实施相脱节的事实,这是探寻高中历史课程有效     

新课程背景下高中历史大单元教学策略研究

新课程背景下,高中历史教学出现诸多变化,教师除了要带领学生获取基础的理论知识,还要使学生收获愉悦的学习体验,因此更加需要将历史知识融会贯通,为学生打造更具特色的高中历史大单元教学课堂。教师要引入先进教学理念,从大单元整体出发,立足于学生的实际需求进行知识传授,在高中历史课堂上梳理历史事件的前因后果,形成完整的历史链条,提高历史教学质量。     

快乐教学历史

我是一名高中历史教师,从上班那天起,我就在思考这样一个问题——如何让学生快乐地学习历史？儿童时代的我们,都很迷恋历史故事,甚至会买回《上下五千年》津津有味地阅读。可是,到了初中高中上历史课的时候,很多同学的兴趣却大不如从前,在历史课上睡觉、说话、看小说……有些历史老师会说,学生重主科轻副科,     

对高中历史有效学习和备考的思考

<正>在高中历史教学中,部分教师仅仅着眼于高考应试目标,过于强调机械记忆和单纯的复述性学习,方法技巧指导不足,导致许多学生虽然喜欢历史,但是对历史课学习却有着一种畏难情绪,影响了实际教学成效。笔者在高中历史教学中强化了学生有效学习与高效备考方面的研究,本文将作简要论述。一、高中历史有效学习应当强化的几项能力一是技巧性的背诵能力。高中历史学习中许多知识点需要进行背诵,但死记硬背显然耗时费力,对此,学     

新时期的高中历史教学模式研究

很多高中的学生都喜欢历史,甚至是愿意去研究 历史的,但是却无法对历史课提起兴趣,这个问题的根源在于,高中历史课将事件逐个分离,历史知识较为琐碎、繁杂,事件与 事件之间也缺少一定的统一性。这种做法在很大程度上打击 了学生的积极性,并不利于学生学习高中历史,基于这个考虑,本文便对高中历史教学模式进行探讨。     

“读、讲、思”学习法在高中历史课堂的有效应用

教学方法是课堂的灵魂,高中历史也是如此。学生只有在历史课上应用合适的方法来学习历史,才能会学历史、学好历史。将"读、讲、思"学习法应用到高中历史课堂的主要目的是,让学生学会感知教材,成为课堂的主体,从而更好地掌握所学知识。     

论高中历史学科学生课堂阅读能力的培养策略

在高中历史课的学习中,学生历史学习成绩的好坏以及学习兴趣的高低,很大程度上取决于学生能否学懂历史。历史属于文科性质的学科,学生对历史课本的阅读非常重要。要正确认识高中历史学科特征,重视教材中导言部分、历史纵横和教学案例的阅读,提高学生课堂阅读能力。     

关于高中历史教学的几点思考

据调查,高中学生喜欢历史,但不喜欢历史课。学生不喜欢历史课既有教材的原因,也有教师教学的因素。反思我们的高中历史教学,不得不思考高中历史究竟该怎么上？优秀的高中历史课应当具有情感性、人文性、历史性、文化性。对照上述历史课“四性”,反思目前我们的高中历史教学,还存在诸多薄弱之处。如何让学生喜欢历史课,提高高中历史教学质量,我认为要从以下几个方面改进。     

高中历史课堂情境创设浅议

<正>情境教学法作为高中历史教学中十分常见的教学手段,注重重现历史场景,点燃学生的学习热情。在高中历史教学中,教师围绕学科特点与知识内容,从学生的学习基础、兴趣爱好等方面入手,通过情感渗透,联合其他教学方式,从而可以从更多的方面增强学生学习体验感,使学生在和谐活跃的学习情境中,进一步了解历史知识,实现预期教学目标。本文试对高中历史课堂情境创设的意义与方法进行阐述,以期为高中历史教师提供思路。     

高中历史教学中课堂导入策略的应用

高中历史教学目标不仅仅是让学生学会课本上的基础内容,还要培养学生的思维和分析能力。在高中历史课堂上,教师如果能够实施课堂导入策略,不仅能够使学生更好地掌握学习内容,而且还能提高学生对历史学习的兴趣,使学生能够在学习的过程中主动探索新的知识内容。本文笔者将探讨高中历史教学存在的问题,如何提高课堂效率和灵活运用课堂导入策略。一、高中历史课堂教学的现状分析高中阶段是学生学习生涯中最为艰苦的阶段,时间紧,任务重。     

基于史学阅读的高中历史教学策略分析

高中历史课程教学引入史学阅读,既能推动历史教师专业发展、又能拓宽学生历史视野,培养学生自主学习能力并落实学科核心素养。文中分析高中历史课堂上史学阅读的作用,分析高中历史课堂教学现状与问题,给出基于史学阅读下开展高中历史教学的策略,实现全面落实历史学科核心素养培养的任务,促进历史课堂教学质量提升。     

高中历史史料教学实施探究式学习的分析

在高中历史课堂的教学过程中开展史料教学能更 好地拓展学生的发散性思维,促进学生自主学习意识、自主解 决问题能力的培养,强化高中历史课堂的整体教学效率。但当 前的高中历史史料教学过程中受到应试教育的影响存在着较 多的问题,且教师在教学中也未能结合学生的核心素养开展探 究式的教学方式,影响了学生的学习积极性和兴趣,不利于高 中历史史料教学质量水平的提高。因此,有效的高中历史史料 教学实施探究式学习的教学措施显得尤为重要。本文主要针 对高中历史史料教学实施探究式学习的教学措施进行了探究。     

如何让学生喜欢历史课

据调查,很多高中学生喜欢历史,但不喜欢历史课。学生不喜欢历史课既有教材的原因,也有教师教学的原因。反思高中历史教学,不得不思考高中历史究竟该怎么上,如何让学生喜欢历史课。要提高高中历史教学质量,笔者认为应从以下几个方面改进。     

研究历史复习课教法培养学生综合学习能力

高中历史课程可以帮助学生增长历史知识,提高思想认识水平,培养良好的分析和拓展能力。在高中历史复习课中,教师要注意提高学生的学习能力,帮助学生养成良好的学习和复习习惯。