女娲名叫王小蕾

该死的快班、慢班进入初三,我们的天就塌了。学校为了提高升学率,将我们按成绩优劣重新编班。初三年级九个班,分了四个快班,四个普通班,一个慢班。初三(9)班成了慢班。     

女娲名叫王小蕾

进入初三,我们的天就塌了。学校为了提高升学效率,将我们按照成绩优劣重新编班。初三年级九个班,分了四个快班,四个普通班,一个慢班。初三(9)班成了慢班。我成了初三(9)班的班长,就像当了丐帮头目一样,没有尊严,只有耻辱。     

女娲 名叫王小蕾

该死的快班、慢班 升入初三,我们的天就塌了。学校为了提高升学率,按照学生的成绩优劣重新分班。初三年级9个班,分成了4个快班、4个普通班和1个慢班。初三（9）班成了慢班。     

女娲名叫王小蕾

该死的快班、慢班 进入初三。我们的天就塌了。学校为了提高升学率,将我们按成绩优劣重新编班。初三年级九个班,分了四个快班。四个普通班,一个慢班。初三（9）班成了慢班。     

女锅名叫王小蕾

进入初三,我们的天就塌了。学校为了提高升学率,将我们按照成绩优劣重新编班。初三年级九个班,分了四个快班,四个普通班,一个慢班。九班成了慢班。我成了九班的班长,没有尊严,只有耻辱。人一旦分了三六九等,就有了飞扬跋扈和破罐子破摔。飞扬跋扈的是一二三四班,破罐子破摔的是我们老九。但我还不打算破罐子破摔,我决定起义。     

妇女娲名叫王小蕾

升入初三,升学率,我们的天就塌了。学校为了提高￡的成绩优劣分成了快慢班,而我们初三（9）班是排在老末的慢班。我鼓动全班同学找校长理论：“赁什么这样歧视我们？”校长的话让我们颜面扫地,他说：“知道进慢班丢睑了甲快班的大门随时向大家敞开着,我们每月一考,有本事就考进快班去。”     

女娲名叫王小蕾

升入初三,我们的天就塌了。学校为了提高升学率,按照学生的成绩优劣分成了快慢班,而我们初三（9）班是排在老末的慢班。我鼓动全班同学找校长理论：“凭什么这样歧视我们？”校长的话让我们颜面扫地,他说：“知道进慢班丢脸了？快班的大门随时向大家敞开着,我们每月一考,有本事就考进快班去。”     

慢班的王小蕾

进入初三,我们的天就塌了。学校为了提高升学效率,将我们按照成绩优劣重新编班。初三年级九个班,分了四个快班,四个普通班,一个慢班。初三(9)班成了慢班。我是初三(9)班的班长,就像当了丐帮头目一样,没有尊严,只有耻辱。我决定起义。我鼓动全班的学生找校长理论:"凭什么对我们这样歧视和羞辱?"校长的一句话让我们颜面扫地,他说:"快班的大门随时向大家敞开     

学生的诚实,需要你的宽容

刚开学,学校领导安排我担任三（2）班的班主任,我一听心里就犯难,这个班是大家公认的“双差”班,班上纪律差,学生成绩差。     

女娲会感到累吗

在教学《女娲补天》一课中女娲找纯青石这一部分内容时,我这样引导学生——师:想一想,女娲找纯青石,是怎样的艰难呢?试试用     

普通班学生学习、纪律管理之我见

高中课程的内容无论从深度上还是从难度上都比初中明显加大，高中学生掌握知识的能力差别也很大，即使在同等努力的情况下，学习成绩也会有明显差距。为此，多数学校为方便教学、方便管理，而往往按学生成绩将高中各班分成重点班和普通班。     

我们的中学——一次耐人寻味的师生对话

那年9月,我任高一(6)班的班主任. 因为诸多原因,我校的升学率在全市六所重点中学中一直排在后边,一些学生因此常常抱怨,缺乏信心.为了更好地了解学生们的思想动态,在一次作文时,我要求学生写我们的学校,标题自定,形式不拘,但要写出真情实感.     

尽己所责尽己所心尽己所能——班主任如何与学生、家长建立和谐关系

在高中担任过普通班班主任的老师大多都有这样的体会:家长对班主任寄予较大的希望,希望老师对孩子严格要求.学生则认为老师一味站在家长一方,对自己不理解.     

《女娲造人》课堂教学实录

根据新课标的理念,以学生为主体,让学生在课堂上自己吸收营养,倡导自主、合作、探究的方法,在教学中充分调动学生的积极性,培养他们的创新能力。《女娲造人》这篇课文属神活,内容浅显易懂,在教学过程中主要让学生充分活动,并通过多媒体辅助教学,进一步理解女娲的形象,从而进一步体会作者丰富的想象力。在此基础上适当延伸拓展,使学生进一步加深了解神话的特点,认识到想象的魅力,增强创新意识。采用朗读法、讨论法、点拨法、创新法相结合的教学方法,激发学生学习兴趣。     

追根刨底问教育

“你们学校今年考了多少个北大、清华,考了多少个重点？”“这次摸底考试,我的孩子离一本线差了不少分,怎么办？”“我的孩子晚上回家根本不写作业,怎么办？”……从事教育工作20年,见惯了这样的追问。年复一年,老师似乎热衷于讨论和回答这样的话题;家长专注于孩子考分;社会仍在追逐名校的高升学率和高考状元。难道这就是教育的公理和定义？那些习以为常的观念中又含有多少误解？因此,探寻教育的“根底”十分必要。     

现行中小学班主任负责制的理性反思

一、问题与研究 1．问题的提出“体制”在组织领域内是指国家机关、企事业单位的机构设置、隶属关系和职责权限划分等方面的体系和制度的总称。而学生工作管理体制则是指在学校组织系统中，为了更好地促进学生的发展，对学生进行管理而设置的机构、隶属关系和职责权限划分的制度。当前，中小学在片面追求升学率的应试教育系统下，对学生工作的管理围绕着追求“高分数”而进行，     

嬗变从赞美开始

初为人师，就被分配到全镇最好的学校，并且做了全校学生最多、纪律最差的班的班主任。开学的第一天，我对着上学期期末考试的成绩册清点人数，班上明明坐着62个人，可成绩册上只有61人，查来查去，独独缺少张武。     

学校教育与身体的尊严

身体有尊严,但教育却忽视了人身体的尊严。教育通过使身体与尊严隔离、让身体疲惫常态化、把身体工具化等方式来侵犯身体的尊严。究其原因,主要在于教育价值观对身体的贬低、学生面临挥之不去的烦恼、学生无法自主决定其命运、教育中具有权力主义的色彩和教育再造了尊严的概念。身体尊严在教育中的实现需要教育满足学生身体的基本需要,倍加呵护学生的身体,加强对教师和学生尊严意识的教育。     

脚步越不过良心

作为一名初中的班主任,我对体育生深恶痛绝,虽然我知道学校招收体育生自有学校的道理。作为特长生,体育生只需普通学生三分之二的分数就可以进入高中的校门,从而可以把升学率至少提高几个百分点,但不知道学校领导是否明白这样一个道理：体育生晚不睡早不起,     

怎样抓好普通班的管理

笔者通过一段时间的调查,了解到日前很多初中学校各年级分设了实验班和普通班,学校把成绩突出的学生分在几个班,美其名曰"实验班";……