跨学科培养军事后勤人才的模式研究与实践

江主席指出新时期高素质新型军事人才应具备良好的全面素质,复合的知识结构和综合能力,创新精神和创新能力。这三条标准回答了21世纪军校应该培养什么样的人才。按照这三条标准,军队各院校纷纷进行了人才培养模式的改革。我院从转变人才培养观念、加强跨学科理论研究入手,分析军队院校的管理特点,充分发挥学院军、工、管、理等多学科专业优势,打破知识壁垒,加强制度创新,进行了跨学科培养高素质军事后勤人才模式的系统研究与实践。该模式主要由新型的教育教学观念、跨学科的基础教育机制、跨学科的专业教育机制和与跨学科相适应的教学管理机…     

航空器适航技术全日制专业硕士培养模式研究

针对新设立的航空器适航技术专业方向全日制专业型硕士研究生培养经验和培养模式方面的不足,探索具有适航特色的全日制专业硕士培养机制。首先介绍了航空器适航技术专业方向全日制专业型硕士研究生培养的目的、重要意义;接着对其特点进行分析;最后结合北京航空航天大学在该方向培养体系构建和运行的初步探索经验,总结了可能适合于航空器适航技术全日制专业硕士研究生的培养模式,希望通过实践能为国内航空器适航技术领域输送高质量的专业人才。     

跨学科研究生培养模式：美国的典型案例及启示

跨学科研究生教育是培养高水平复合型人才的重要途径,也是世界研究生教育发展与改革的新方向。美国跨学科研究生教育的历史悠久、经验丰富,宾夕法尼亚大学教育研究生院人类发展跨学科研究项目就是一个典型案例。该项目已形成包括明确创新性跨学科学术人才的培养目标、开设丰富的跨学科课程、多样性的科研实践活动与多学科学习经历的师资、由研究生院主导的跨学科教育组织形式以及保障人才培养质量的考核机制等在内的较为成熟的培养模式。该项目对我国高校跨学科培养研究生的启示是：应更新培养理念,明晰培养目标;优化培养过程,完善考核评价机制;健全保障机制,推动跨学科教育发展。     

独立学院跨学科专业复合型人才培养研究

独立学院如何培养出适应社会发展的高素质人才,其核心在于促进多学科交叉、融合,培养跨学科、多领域、宽层次的复合型人才。本文提出了改善独立学院跨学科复合型人才培养的途径和措施,完善跨学科复合型人才培养机制,提高跨学科复合型人才的创新水平。     

团队化跨学科研究生培养模式初探

分析当前我国研究生培养存在的问题,借鉴美、英等国跨学科教育的成功案例,探究跨学科科研团队的特征和属性、团队化跨学科研究生课程教学方式、跨学科科研团队的建设机制及组织管理等团队化跨学科研究生培养模式的基本内涵,为构建新型团队化跨学科研究生培养机制提供理论支持和实践探索。     

跨学科知识型核应急管理人才培养模式探究——南华大学核应急人才培养系列(二)

面向我国核应急对跨学科知识复合型人才的需求,基于南华大学"核—医—安全—管理"学科链体系,设置系统的跨学科知识课程体系,设计有效的跨学科技能实训机制,建立高素质的跨学科教师队伍,进而形成纵横结合的跨学科知识型核应急人才培养模式。     

探索跨学科研究生培养模式培养复合型应用人才

科技发展的历史和现实呼唤跨学科研究生培养。运筹学与控制论专业跨学科培养研究生的实践和初步成果对于推动跨学科研究生培养 ,发展高层次教育有着重要的启示作用。我国跨学科研究生培养是整个研究生教育体系中的一种补充模式 ,积极探索跨学科研究生培养的新体制 ,培养跨世纪的复合型人才是我国研究生教育的一个重要方面     

跨学科知识型核应急管理人才培养的重要性和局限性——南华大学核应急人才培养系列(一)

本文分析了跨学科知识型核应急人才培养的重要性,通过归纳现有培养模式的局限性,认为仅依赖院校人才培养模式和机构培训模式均难以培养核应急管理所需的跨学科知识复合型人才,进而提出纵横结合的跨学科知识型核应急人才培养思路。     

美国工程教育学博士生培养的跨学科逻辑管窥

美国工程教育学博士生培养以工程教育学为学科基础，遵循工程学与教育学跨学科交叉与融合的逻辑，其实质是技术与人文这两种价值取向的交融。在实践中，跨学科的逻辑表征在工程教育学博士生培养的缘起、目标与招生要求、课程设置及师资队伍等方面。研究认为，工程教育学博士生培养是美国研究生人才培养模式的一次创新，我国可借鉴相关的做法，通过深化工程人才跨学科培养理念、组建跨学科培养组织等方式创新工程研究生人才培养模式，助力我国“新工科”建设。     

双创视角下实验室跨学科综合管理路径研究

高校实验室是培养大学生综合能力和素质的重要场所,培养国家创新创业人才的重要基地。本研究基于双创视角分析实验室跨学科综合管理的必要性及管理现状,探讨双创视角下实验室跨学科综合管理路径。研究发现,高校应该从资源共享管理机制、实验室开放管理机制、师资队伍协调管理机制三方面进行跨学科实验室综合管理。     

美国大学生物学跨学科实验教育改革的创新经验

美国哈维穆德学院针对理工科学生开设了生物学跨学科实验。这种教学模式增加了学生对跨学科实验的兴趣,符合与国际接轨的现代高端人才的培养模式。同时,比较中美两国生物学跨学科实验教育模式,对我国传统的生物实验教育中存在的问题进行分析,提出我国今后生物学跨学科实验教学改革的方案,从教学方法、实验内容、实验资源管理和运行机制等几个方面着手,以便提高我国生物学跨学科实验的教学质量。我国大学要根据其实际发展的特点,吸收、借鉴美国大学开设生物学跨学科实验教育的有益的教学经验、探究适应我国大学生物学跨学科实验教学模式的道路,为培养我国创新性、复合型多学科高端人才而不懈努力。     

职业技术教育学博士培养初探简

从职业技术教育学内涵、发展及特点入手,深入探讨职业技术教育学博士的培养目标,分析我国职业技术教育学博士培养的具体模式,在此基础上强调根据其学科特点加强跨学科人才培养的重要意义,并对跨学科职业技术教育学博士人才的培养提出几点建议。     

职业技术教育学博士培养初探

从职业技术教育学内涵、发展及特点入手,深入探讨职业技术教育学博士的培养目标,分析我国职业技术教育学博士培养的具体模式,在此基础上强调根据其学科特点加强跨学科人才培养的重要意义,并对跨学科职业技术教育学博士人才的培养提出几点建议。     

STEAM教育理念下新时代美育跨学科教学策略探索

STEAM教育理念是一种融合多学科知识的跨学科综合教育模式,它有助于培养顺应时代需求的综合型人才。新时代美育的跨学科教学应重视跨学科思维,与时俱进地与教育科技连接,尝试借助多元媒介,重视美育的社会功能,培养学生的文化自信。政府和学校也需要重视师资的培养,在STEAM教育理念指导下,全面落实新时代美育综合育人的目标。     

“双碳”目标下电气工程研究生跨学科培养模式探索

研究生培养应充分响应国家的发展目标和行业的建设需求。在我国“双碳”目标下,电力行业肩负着更大的责任,也面临着更大的挑战,对跨学科人才的需求也更加迫切。结合综合能源系统的碳排与碳汇,梳理了“双碳”目标下电气工程学科跨学科发展的趋势,有针对性地提出了跨学科人才培养的基本理念,并面向电气工程学科给出了研究生跨学科培养模式的建设思路。     

跨学科复合型专业人才培养研究

跨学科复合型专业人才培养是高等教育教学改革与“一带一路”战略实施的迫切需要.通过梳理我国人才培养的阶段性发展、复合型人才培养存在的问题以及中美两国高校跨学科复合型人才培养模式的探索,以明晰复合型人才培养的内涵和意义,归纳跨学科复合型人才培养模式,确立国内跨学科复合型人才培养模式的典型代表.为创新人才培养模式,提高“跨学科复合型”人才培养质量,为国家战略需求培养和输出高契合度的高瑞人才提出具有科学性和可行性的建议.     

跨学科外语复合型人才培养的策略——基于人才培养需求下

随着全球经济一体化的不断深入,社会对跨学科外语复合型人才的需求日益凸显.高校人才培养不应仅局限于某一学科或者某个领域,而是要屏弃学科门户之见,在原有学科框架下,培养跨学科复合型人才.目前,单一学科内容教育模式已很难适应多元化的人才市场需求,随着高等教育的不断发展以及社会对外语人才的需求不断增长,培养跨学科外语复合型人才已成为未来发展方向.基于人才培养需求下,培养跨学科外语复合型人才,对于经济全球化、人才国际化发展具有重要意义.     

土木工程和环境科学与工程学科研究生跨学科培养模式研究

研究生是高层次创新型人才的重要组成部分,打破专业界限、整合不同学科资源,培养跨学科的复合型人才是当前我国高等教育改革发展的主要方向。近年来,土木工程行业为社会经济的发展做出了巨大的贡献。笔者结合国内外研究生跨学科培养的研究现状,借鉴部分高校成熟的经验做法,探索土木工程学科和环境科学与工程学科研究生跨学科培养的模式,指出两个学科研究生在跨学科培养方面存在的问题,并提出对策和建议。     

我国研究型大学跨学科组织建设研究

本文分析了我国研究型大学跨学科组织发展中存在的问题及原因,在此基础上,从培植发展新兴交叉学科、构筑跨学科研究平台、构建协同机制激励机制、打造一流跨学科创新团队、培养跨学科创新型人才等方面,对促进跨学科研究与跨学科组织建设提出了若干建议和思考。     

国外著名实验室跨学科基础研究的经验与启示

通过跨学科研究推出基础研究原创成果,已经成为现代学术创新的重要模式之一。卡文迪许实验室、英国分子生物学实验室和冷泉港实验室都在深入开展单一学科研究的基础上,以探寻新的学术方向为目标,以重大社会需求为动力,组建跨学科团队,“孵化”出大量基础研究原创成果。3个实验室积极引进与培养跨学科人才,营造跨学科学术文化,扶持原创性基础研究,使跨学科团队成为原创性基础研究的生力军。为了实现前瞻性基础研究、引领性原创成果重大突破,我国要借鉴国外大学及研究机构的经验,倡导高校围绕基础研究关键领域,组建跨学科团队,培养跨学科基础研究拔尖人才,“孵化”原创学术成果。