国学热背后的冷思考

近日,北京大学宣布开办“燕京学堂”,将开设一年制“中国学”硕士项目。有关负责人称,燕京学堂将帮助学生接触中国社会,领悟中国优秀传统文化。招收的学生中,65％将来自国际及中国港澳台地区的—流高校,35％来自中国内地的顶尖高校,各国学生将集中住宿学习。     

国学班大热背后的冷思考

近年来,国学逐渐热了起来。近日,北京大学宣布开办“燕京学堂”,将开设一年制“中国学”硕士班。据介绍,这一学堂除了教书育人的基本功能之外,更承担着弘扬国学文化,让中华文化进一步走向世界的文化交流功能。     

基于大观念真情境的小学数学“精彩学堂”任务驱动教学策略——以人教版数学四年级上册“认识公顷”教学为例

本文以“认识公顷”一课为例,探讨基于大观念真情境的小学数学“精彩学堂”任务驱动教学策略：一是探寻知识背后所蕴含的学科大观念,二是创设有利于学生沉浸式体验的真情境,三是设计兼具挑战性、趣味性的有意义的学习任务。     

激励学生主动参与数学学习

学生是学习的主体，教师应充分发挥指导作用,充分激发、鼓励、调动学生学习的积极性。 一、解决好教师的认识问题——尊重学生的主体地位 教学过程不仅需要师生之间的互动，而且需要学生之间的交流。为此，教师的教育思想要实现三个转变：一是转变教师观，教师由“主演”变为“导演”；二是转变学生观，学生由“配角”变为“主角”；三是转变教学观，课堂由“讲堂”变为“学堂”。     

“洋思模式”与素质教育

洋思中学“先学后教,当堂训练”的课堂教学,加上“堂堂清”、“日日清”、“周周清”“三清”验收制度,形成了“洋思模式”的核心。它启发我们：转变学生观;转化后进生作为教师考核一项标准;改革课堂教学,变“教堂”为“学堂”;重视对学生非智力因素的培养：减轻学生负担。     

小组合作学习的实践

小组合作式教学模式,变“讲堂”为“学堂”。使学生真正成为课堂的主人,把课堂还给了学生。在小组合作学习中要重点抓好三件事：     

南京市“玄武社区学堂”以文化惠民的实践探索

2006年创办的“玄武社区学堂”是个公益性学习品牌,与南京市市民学堂对接.文章主要从以下四个方面介绍了南京市“玄武社区学堂”以文化惠民的实践与探索：一、服务百姓,普及科学,创立玄武社区学堂公益性学习品牌;二、加强领导,弘扬正能量,奠定玄武社区学堂办学基础;三、整合资源,形成合力,发挥玄武社区学堂办学优势;四、改善民生,倡导和谐,突出玄武社区学堂办学实效.     

香港制造

这段时间,“北大是否应该办成哈佛”成了知识文化界争论的热点。其实,就北大与清华来说,寻求变化可能一直是管理者所思考的重要课题。北大燕京学堂、清华苏世民书院的建立就是两校的重要举措。     

《美国哈佛大学哈佛燕京图书馆中文善本书志》印主辨误一则

沈津教授的力作《美国哈佛大学哈佛燕京图书馆中文善本书志》已于 1 999年 2月由上海辞书出版社出版。是书集哈佛燕京图书馆所藏南宋至明末之中文善本书凡 1 433种 ,以书志形式予以著录 ,哈佛燕京图书馆中文善本藏书借此可窥全貌 ,沈氏之功当不朽矣。然美玉亦有瑕疵 ,兹举一例 ,以求教于方家。该书丛部收有明刻本《闲情小品》一书 ,书志尾沈氏写道 :“钤印有‘国桢臧书’、‘面城精舍’。国桢 ,为谢国桢。面城精舍为曾钊之室名。”按曾钊 ( 1 793— 1 85 4 )字勉士 ,广东南海人。曾任清合浦教谕、钦州学正之职 ,后出任广州学海学堂学长。生…     

“学的专家”视角下的高中地理结构教学——以《生态脆弱区的综合治理》教学为例

课堂要从“教堂”转向“学堂”,教师要从“教的专家”走向“学的专家”。教师向“学的专家”渐进靠拢的路径有以下几条：一是通过课堂观察调查研究,了解学情信息;二是研究教材,创设联结,建构深度学习结构;三是构建“学习共同体”,刻画学生思维结构,分享学习共同体思维成果,通过“对比、检验、校正、促进”的过程促进学生的思维进阶。地理教师应通过教学现场的合作、对话、分享,寻求“教”与“学”的方式的最大交集,完成从“教的专家”向“学的专家”的转型。     

主题教研“高效课堂”案例录 记我的新学期第一堂语文课

变革课堂为“学堂”,高效课堂是一场“围绕学生、服务学生、激发学生、在于学生、通过学生”的改革。在这个“学堂”中,扬弃的是老师展示授课技巧的表演,展示的是师生的互动,心灵的对话,怎样提问、怎样设计、怎样提供材料、怎样对教材进行重构、怎样搭建学生展示的舞台等问题随之进入了教师的视野。     

体现自主 促进发展

语文课堂教学怎样才能打破传统的以“教师为中心”的“教堂”模式,创建以“学生为中心”的“学堂”模式,促进学生的全面发展呢？我认为,在语文教学中应让学生做到以下几点：     

体现自主 促进发展

语文课堂教学怎样才能打破传统的以“教师为中心”的“教堂”模式,创建以“学生为中心”的“学堂”模式,促进学生的全面发展呢？我认为,在语文教学中应让学生做到以下几点：     

以生为本，培养综合能力——以《赵州桥》教学为例

学生是教育活动的主体,学生接受教育是有选择的,教师要确立学生在教育活动中的主体地位。在课堂教学中,教师的首要任务就是激发、调动学生学习的积极性、主动性,变“讲堂”为“学堂”,注意培养学生的综合能力。比如,我教《赵州桥》用了两个课时,第二课时采用如下方法：     

“K学堂”指代什么学堂?

《<呐喊>自序》“到N进k学堂”的注释说:“N指南京,k学堂指江南水师学堂。”后一句不确。首先,从有关记叙看,“k学堂”应该是指矿路学堂,而不是水师学堂。课文写道:“我要到N进k学堂去了……终于到N进k学堂了,在这学堂里,我才知道世上还有所谓格致,算学,地理,历史,绘图和体操……”也就是说,在这所学堂里,他才第一次接触到西方文明,学到新鲜的科学知识。据鲁迅的《自叙传略》和《琐记》,他到N(南京)是先进了水师学堂(这可能是编者误注的原因所在),“做三班     

优化问题设计 培养学生能力

教改课题“学堂·主人·训练”的基本精神是 :树立科学正确的学生观 ,贯彻学生主体论 ,积极实施素质教育。在教学中 ,如何变“讲堂”为“学堂”、视学生为“主人” ,既是一个深层次教育观念问题 ,又是一个实实在在的教学操作问题。转变观念是前提 ,善于操作是关键 ,教学中要力求把“观念”与“操作”统一起来。政治课的教育教学目标是多层次多方位的 ,本人从能力目标的角度谈谈自己的做法。分析问题、解决问题的能力是一种综合能力 ,可以分为三个层次 :阅读能力、思维能力、语言能力。优化问题设计 ,以问导学 ,是培养学生综合能力行之有效的…     

童心躬耕向未来

<正>顾润生：“明德学堂：阳光儿童‘力行’新劳动实践”项目的内涵是什么？周燕微：明德,是我校传承百年的校训,也是学生发展的核心目标。明德学堂,是培养儿童劳动素养的劳动时空、实践载体、育人平台,我们希望引领儿童在真实的劳动场域中探究、实践、互动,吸引儿童“参与”直至深深“卷入”。“力行”强调身心参与,手脑并用,躬行实践,知行合一。“新劳动实践”指在新时代背景下,引导儿童能坚守和传承,能有思考、有德性地劳动。儿童在劳动实践中,增长劳动知识和技能,涵养积极的劳动态度和劳动精神,     

风雨云霞八十三载——四川省泸州师范学校简介

四川省泸州师范学校(原川南师范)位于泸州市城南永丰桥畔,是一所历史悠久、富有光荣革命传统的中等师范学校。这所师范学校的前身是创建于一九○一年的川南经纬学堂,是在当时维新运动推动下创办起来的一所“新学”,是全川把书院改为学堂的第一所学校。一九○二年,经纬学堂改名川南师范学堂,为当时下川南道所辖泸州、资州、叙州府、永宁州四属二十五县所共有,学生考送和经费筹办均来自各县,是川南唯一的师范学校。学堂既得风气之先,向在新思想的青年亦多来就学。校内曾组织“输送学社”,灌输民主革命思想,部分学生后来加入“同盟会”,如黄复生、     

历史课堂中学生主体地位与教师主导作用的体现

叶圣陶先生讲过：“教师当然须教,而尤宜致力于导。导者,多方设法,使学生能逐渐自求得之。”要在教学实践中解决好如何以学生为教学活动主体,教师怎样有目的地引导学生,使之乐学、爱学、会学,积极主动参与课堂教学,广大教师要由“讲师”变成“导师”,使“课堂”变为“学堂”,是值得大家深入探讨的新问题。     

变课堂为学堂，学生＂动＂起来

传统的课堂教学是以挟师为主,以“讲”为主。所以传统的课堂教学被冠以“被动灌输”的帽子。本文题目中提到的变“课堂”为“学堂”,意思是说把以“教”为核心转变为以学生自主“学”为核心,把讲堂变学堂,让学生在课堂上“动”起来,这是新课程带给教师的巨大变化,也是一种新理念的实践和探索。因此,教师要尽快地让学生自己动起来,让儿童在活动中学习,让课堂充满活力。