工程管理专业实践教学体系优化研究

工程管理专业是一个十分重视实践环节的专业,开展实践教学是必要而且紧迫的.然而在教学过程中存在"重理论,轻实践;重学分,轻能力;重课堂,轻课外;重形式,轻效果"的倾向.本文从研究工程管理专业实践教学的必要性分析入手,就工程管理专业实践教学中存在的问题进行了研究,有针对性地就工程管理专业实践教学体系优化提出了建议,最终实现了提升工程管理专业实践教学质量的目的.     

信息化社会教学理论的基本框架

当今社会是信息化社会,信息化社会中的教学实践与传统教学实践有着本质区别,信息化社会中的教学实践呼唤与之相适应的教学理论体系,探究信息化社会教学理论体系是时代赋予我们的历史任务.本文首先研究了信息化社会教学实践的新发展;其次,分析了传统教学论的局限;最后,提出了信息化社会教学理论的基本框架.     

人力资源管理课程“1+2+1”实践教学体系研究——以石河子大学为例

实践教学是提高课程教学质量的重要途径,但传统的教学观念弱化了实践教学在高等教育中的作用。以石河子大学精品课程人力资源管理为例,进行实践教学研究。分析了实践教学存在的问题;明确了以"鼓励学生主动参与学习和技能提升"的教学目标;按照课程系统性和可操作性的原则,构建了基于社会实践、网络教学平台(问题导向和任务导向)、实验模块的"1+2+1"实践教学体系;并结合该教学体系的运行情况进行了教学反思,为实践教学体系顺利实施提供保障。     

面向创业的高等职业教育实践教学探索

结合剖析高职实践教学现状,引人创业教育,为了进一步推进高职实践教学改革,研究指出依托非正式群体,营造实践教学创业氛围;结合思想政治教育,树立实践教学创业观;改进教学方法,提高实践教学创业能力;完善基地建设,培养实践教学创业人才;加强教学管理,创建实践教学创业模式。     

教学过程研究的过去、现在与未来

我国关于教学过程的研究大致经历了全盘苏化到全面停滞、理论研究和实践探索相结合、系统研究与综合建构相结合三个阶段。教学过程研究存在的主要问题有:“拿来主义”盛行,本土化话语权和理论品性明显缺失;理论研究与教学实践脱节;思辨研究占比过高,定量研究比较缺乏;回应“互联网+教育”不够,缺乏数字化时代特征。瞻望教学过程的未来研究,应采取以下策略:立足本土文化,批判借鉴外国,提升本土化话语权和理论品性;强化理论研究与实践探索相结合,提升教学过程研究的实践品性;促进定性与定量研究的结合,进一步提升教学科研能力;加强数字时代的课程教学研究,促进教学论研究的跨界融合。     

高等农业院校实践教学基地建设探索与实践——以北京农学院为例

本文以北京农学院为案例,系统阐述了高等农业院校建立实践教学基地的必要性,分析高等农业院校实践教学的主要内容和存在的问题。研究认为,高等农业院校应优化配置,科学规划;开拓"多位一体"的都市现代农业实践教学模式;强化实践教学,提升学生能力;多方资源共享,合作共育人才,加强实践教学基地建设。     

基于文献计量的我国农业水利工程专业实践教学研究进展

为准确把握我国高等院校农业水利工程专业实践类教学研究的进展,以CNKI为平台,对1997—2017年发表的相关论文进行文献计量分析。结果表明,农业水利工程专业实践教学研究发表论文数量呈现先递增而后趋稳的态势;石河子大学对该领域研究问题关注最多,在研究上相对其他高校也更加活跃;农业水利工程专业实践教学研究形成了实践教学改革、实践教学体系完善、强化专业课程设计、实验教学改革等四个主题类别。     

信管专业实践教学与应用创新人才培养研究与实践

应用创新人才的培养是专业建设共同关注的问题。文章在不断完善信管专业人才培养体系的同时,以适应市场对应用型创新人才的需要为导向,从实践教学入手,进行人才培养模式的改革。开展"应用型创新人才培养模式""实践教学体系改革"等方面的研究与实践,提出了信管专业关联实践教学改革及ERP人才培养的新思路;设计了关联课程实践教学环节及配套的课程实践教学方案;设计了ERP应用型创新人才培养体系和ERP实践教学体系;在校企合作人才培养模式方面进行了新的尝试。研究对信管专业的建设有一定的参考价值。     

创新教育实践教学体系的构建与实践

论述了创新教育实践教学体系的内涵,实践教学体系对创新教育的组成和作用;介绍了广西大学林学院实施“完善两个体系,搭建四个平台”的创新教育实践教学体系的研究与实践。     

高职商务英语单证课程项目化实践教学探析

随着全球化的加剧,高职商务英语在教育中的地位更加凸显,然而我国高职商务英语外贸单证课程教学中明显存在多方面的问题,表现为教学理论和实践的脱节,理论难以有效指导实践;对学生的考核方法较单一,考试作为教学的目的,难以发挥考核的反馈功能;教师等软件资源缺乏,难以满足商务英语单证课程教学发展实践的需要,笔者对高职商务英语单证课程项目化实践教学方案进行了设计,确定了商务英语单证课程项目化实践教学的目标;确定了商务英语单证课程项目化实践教学方案;确定了与商务英语单证课程项目化实践教学方案相适应的考核方式,研究的现实应用意义明显。     

高职院校"五位一体"实践教学体系的构建

通过研究高职院校的培养目标、培养模式,提出以学生为中心、实践教学为本位的教学新理念;在研究实践教学体系概念和内涵的基础上提出实践教学体系构成要素,提出五位一体的实践教学体系。     

高职商务英语单证课程项目化实践教学探析

随着全球化的加剧,高职商务英语在教育中的地位更加凸显,然而我国高职商务英语外贸单证课程教学中明显存在多方面的问题,表现为教学理论和实践的脱节,理论难以有效指导实践;对学生的考核方法较单一,考试作为教学的目的,难以发挥考核的反馈功能;教师等软件资源缺乏,难以满足商务英语单证课程教学发展实践的需要,笔者对高职商务英语单证课程项目化实践教学方案进行了设计,确定了商务英语单证课程项目化实践教学的目标;确定了商务英语单证课程项目化实践教学方案;确定了与商务英语单证课程项目化实践教学方案相适应的考核方式,研究的现实应用意义明显。     

案例教学在“水处理高级氧化技术”课程中的研究与实践

本论文探讨了案例教学在"水处理高级氧化技术"研究生课程中的研究与实践。论文以案例库的建立为基础,提出了案例的选择原则与来源;以"案例教学的研究与实践"为重点,对案例教学实施的基本过程和案例教学过程中教师和学生的角色任务进行了详细阐述。通过本课题的研究和实施,强化了学生理论学习与工程实践能力培养的有机结合,开阔了学生专业学术视野,提高了学生的工程实践能力,实现了理论教学与实践教学的协同提升。     

对高职计算机基础课实践教学改革的探索

渤海大学高职学院对计算机基础课程进行了全面教学改革研究与实践:设计"以学生为主体、以就业为导向、以培养创新能力为目标"的全新教学理念;建立采用大量仿真案例,实现突出技能、贴近实践、学以致用的全新教学体系;采用了多媒体实践教学系统、网络课堂渗透实践教学、仿真案例贯穿实践教学、社团活动辅助实践教学、学生实践教学渗透教师科研、成果展示推动实践教学等全新的教学方式方法。     

困惑与反思:当前教学论研究三问

教学论学科历经近三十年的恢复和发展,确实已经取得了很大的成就,但同时也面临诸多问题和困惑。我们认为,教学论研究主题不只是探求教学本质与规律,更在于关照教学实践;教学论研究的目的不只在于能指导他者的实践,更指向研究者自身实践的完善;教学论研究方式需要“群体合作”,但更依赖“个体探究”。     

困惑与抉择:当前教学论研究三问

教学论学科历经近三十年的恢复和发展,确实已经取得了很大的成就,但同时也面临着诸多问题和困惑。教学论研究主题不只是探求教学本质与规律,更在于关照教学实践;教学论研究的目的不只在于能指导他者的实践,更指向研究者自身实践的完善;教学论研究方式需要“群体合作”,但更依赖“个体探究”。     

高职院校思政课实践教学实效性调查研究--以廊坊燕京职业技术学院为例

高职院校思政课实践教学是大学生思想政治教育的重要组成部分。对大学生思政课实践教学进行了系统的调查和研究,以“常青藤”实践教学手册为载体构建思政课“常青藤”实践教学模式。高职院校思政课实践教学要全面贯彻思政课双主体教学理念;切实坚持“以人为本”的教育原则;综合运用以教师为引导,学生为主体的教学策略;要以实践项目为教学活动的载体和驱动力;要培养学生的团队合作意识。     

工学结合背景下高职实践教学质量评价体系研究与实践

随着高等职业教育的蓬勃发展,实践教学的比重逐渐上升,高职院校对于实践教学质量愈发重视,对实践教学评价体系的研究成为高职院校教学质量监控的中心工作。文章从高职实践教学评价的现状出发,分析了实践教学评价指标、评价内容、评价主体、评价方法、评价反馈的五个方面的变化;并且结合浙江经贸职业技术学院督导室近些年对于实践教学质量监控体系的研究与实践,就如何构建高职实践教学评价体系进行了深入分析。     

探索教学心理规律开展心理素质教育研究

教学心理学是一门正在形成中的新兴学科。跟踪学科研究前沿,注重理论创新是构建教学心理学学科体系的客观要求;探索教学心理规律,进行课堂教学心理的实验研究,促进了教学心理学学科理论的发展;开展心理素质教育的理论与实践研究,把心理学理论研究与素质教育的实践探索紧密结合起来,拓展了教学心理学的研究范畴,增强了教学心理学的应用价值。     

对职业教育实践教学的思考

职业教育实践教学是职教教学水平评估的重要指标,具有不可替代性,对实现职教人才培养目标和帮助职教毕业生应对激烈的就业竞争具有重要的意义。目前我国职业教育实践教学缺乏先进理念的引导,理论研究有待加强,管理体制改革相对滞后,在一定程度上制约了职教实践教学的发展。加强实践教学要着力做好师资提升工作,拓展实践教学的内涵;确立正确的职教理念,强化创业就业能力的培养;完善实践教学体系,搭建实践教学新平台;加强实践基地建设,建立规范有序的管理体制和运行机制;改革与创新管理模式,建立科学、合理的实践教学体系;改革人才培养目标与考核方式,形成职业院校办学特色。