教师在小组合作学习中的作用

正为支持合肥市区域性特大城市建设,2007年合肥市第四十六中学迁址滨湖新区,在从三孝口到滨湖新区的过程中,学校发展碰到的最大问题就是生源结构的变化。信息技术课堂上,与原先从小就和电脑相伴的"数字市民"学生不同,现在更多的则是没有接触过电脑的"原住民"学生。针对这两类学生信息技术素质方面的差异,我计划利用信息技术实现小组合作管理来实施分层教学,通过多年的摸索,取得了一定的效果。本文结合自     

论课堂小组合作学习中教师的作用

小组合作学习是新课程改革积极倡导的一种教学策略体系,对培养学生合作意识和合作能力,改进课堂教学有广泛的作用。文章依据课堂小组合作学习的基本步骤,针对小组合作学习中存在的问题,分别阐述了课堂小组合作学习各个阶段中教师的作用,用以促进小组合作学习的有效进行。     

教师在思想品德课小组合作学习中的作用

新课改要求突出学生的主体地位,让学生由被动接受者转为主动学习者,而小组合作探究式学习,就成为教师在新课程改革实验中,大胆尝试应用的一种新的教学方式,在思想品德课的教学中也不例外。而在听课和实践教学的过程中,一些现象使我引发了一种思考,那就是教师在其中到底起着什么样的作用呢?这就是本篇文章需要探讨的问题。     

教师在物理小组合作学习中的角色

教师在其教学行为中扮演的不是单一的角色 ,而是一个内涵丰富的综合概念 ,即各种不同角色的统一体 ,如“家长代言人” ,“知识传授者” ,“学生的楷模” ,“学生的心理医生” ,“指导者” ,“研究者”等等。新课程对教师提出了更新、更多、更高的要求 ,将在传统要求的基础上发生一次历史性的变化 ,教师在教育改革的舞台上将以新的角色顺应时代的需要演出一个新的剧本。教师将进入新课程规定的新的课堂生活方式 ,也将随着课程所建立的学生学习方式的改变而重新确立自己的教学方式。教师的角色特征是随着社会的变化而呈现出一个累积性的发展 ,…     

浅谈教师在小组合作学习中的作用

新一轮基础教育课程改革强调改变旧有的单一的接受式学习模式,倡导主动参与、勤于动手、乐于探究、合作交流的新型学习方式。针对这一要求,笔者在教学中试着开展了多种多样的合作学习方式,使用较多的是采取小组合作学习（以4—6人为一组,将同一班级的学生按成绩、能力、性格诸方面的差异组建成若干个“同组异质、组间同质”的小组）,并在的课堂中对小组合作学习进行实践和探究,     

小组合作学习探析——谈社会课教学中教师在小组合作学习中的作用

小组合作学习是社会课教学中的重要形式。它的有效性直接关系到资料的筛选和内化，关系到社会课教学目标的实现。但是，许多社会课教师没有把小组合作学习用到实处，只局限于在形式上的模仿，从而导致了小组合作学习的无效性和低效性。要解决这一问题，就必须重视教师的作用。现结合教学经验来谈谈自己的做法。１．教师要关注每一个学生作为一名教师，我们要关注每一个学生。对于那些性格内向，不善于表达和交际的学生，我们要尤为关注。如在讲《长江三峡和桂林山水》一课时，我班最不善言辞的李景同学收集了一些漓江的图片，但在小组学习时…     

试论教师在学生小组合作学习中的角色和作用

小组合作学习在英语学习中起着重要作用,教师是活动的设计者、组织者,学生学习的帮助者和指导者,文章论述了教师在学生小组合作学习中的角色和作用。     

怎样发挥教师在学生小组合作学习中的作用

合作式学习能充分调动生生互动、师师互动以及师生互动的积极性,是课程改革中提出的新的学习方式,它能促进学生的主动参与意识,便于发挥学生的群体力量和智慧,培养学生的合作精神,达到交流与提高的目的。这就要求教师对学生的合作学习要运用积极的方法强化学生的参与意识,加强"生生之间""师生之间"的合作。教师在小组合作学习中占据着极其     

教师在小组合作学习中的作用不可小觑

一、合作的时机、精心设计的问题是合作学习的前提如在近期听的一节高中新课程《孟德尔的豌豆杂交实验》的公开课中,上课中,老师提出了为什么子一代都是高茎没有矮茎呢?和为什么子二代中矮茎又出现了呢?问题之后,就布置学生进行小组合作学习。学生为了配合教师的     

小组合作学习中教师的作用浅析

随着新课程的推进,小组合作学习显现出了越来越重要的地位和作用。本文从高中语文课堂教学的实际情况出发,探索小组合作学习中教师应该发挥的作用。     

高中语文小组合作学习中教师作用的研究

在学生的小组合作学习过程中,教师占据主导的地位,发挥着组织者、指导者、引领者和评价者的作用,明确教师在高中语文小组合作学习中的不可或缺作用,积极探讨高中语文小组合作学习中发挥教师作用的有效策略,是高中语文小组合作学习顺利、良性进行的根本保障。     

谈小组合作学习在初中英语教学中的运用策

小组合作学习是新一轮课程改革所倡导的一种重要学习方式。有效地运用小组合作学习有利于培养和提高学生的合作能力及综合运用英语的能力。本文主要从分组以及在课前、课堂和课后如何开展小组合作学习谈自己的体会与认识。     

小组合作学习和团队合作中的教师角色定位

新课程提倡学生是学习的主人,教师是学生学习的组织者、参与者和促进者。那么在教学中,尤其在学生小组学习和团队合作时,我们教师就应该努力当好组织者、参与者和促进者,引导学生去自我学习,去合作探究学习。EEPO新课程更加关注学生的小组学习和团队合作,EEPO新课堂追求的是一种深层次的、内在的、有利于学生终身发展的东西。即学生的知识性、     

浅谈在小组合作学习中教师的指导作用

合作学习是小组或团队为了完成共同的任务,有明确责任分工的互助性学习,它不仅是认知的需要,而且对学生情感、态度和价值观的形成意义重大,小组合作学习是最常见的合作形式。实践表明,有许多小组合作学习不能达到预期的效果,小组难以脱掉"单干"的痕迹,很多现象有穿新鞋走老路之嫌。如何更有效的发挥教师的指导作用,我们按合作前、合作中和合作后三个阶段来具体分析。     

小组合作学习中的教师“主导”

<正>牛津英语教材的课型从welcome to the Unit到Task都讲究生生互动或师生互动,要求将课堂还给学生,在这样的形势下,课堂中采用小组合作成为一种"必须"。但随之而来也产生了一系列令人困惑的问题。如:小组合作中的小组应如何划分,英语课堂中哪些环节需要进行小组合作,牛津英语教材中是否所有的课型都适合采用小组合作的模式,英语教师在小组合作的模式中是否还具备传统意义上"教"的功能,等等。我想,只有真正解决了这些问题,小组合作才会在课堂中起到它应有的作用。     

小组合作学习在初中英语课堂中的探讨

教育理论界曾指出:学生是教育的客体,更是教育的主体。这就阐明了学生是活动的能动体,是活生生的有主体意识的人,具有发展和完善自身的动力机能。在英语课堂教学中,应该如何发挥学生的主体作用。我认为:以人为本,就是以学生为本,强调培养"充分发挥作用的人",重视价值、态度、情感、因素的作用。在深化教育改革,大力提倡创新特色教育的今天,我把这作为指导自己教学活动的理论,并在教学实践中探索运用。     

信息课堂教学中的小组合作学习

小组合作学习具有诸多优势,并随着新课改的深入发展而受到越来越多的重视,但在长期的教学实践中,仍然存在着诸多的问题,如课堂纪律有待加强、滥竽充数现象严重等,需要采取一定的措施,如完善教学目标、优化问题设计、加强教师参与等,推进小组合作学习在信息技术课堂教学的有效进行。     

信息技术课堂中小组合作学习有效性研究

在信息技术课堂教学活动中,教师必须要发挥小组合作学习的有效性,制定明确的活动策略,进而确保学生能够更快更好的掌握和运用信息技术的知识,从而为学生未来稳定健康的发展提供有力保障。因此本文就针对信息技术教学中小组合作学习模式的有效性进行分析,明确其在实际教学中存在的问题,并制定完善的应对策略,真正为信息技术教学水平的进一步提升提供保障,从而满足学生稳定发展的教育要求。     

中学英语教学中的小组合作学习

1．转变学习方式，体现课程改革的教育思想。新一轮课程改革最基本的特色，是让学生的学习方式发生根本性转变，促进学生的主体发展。小组合作学习以发展学生为宗旨，重视学生的个体差异，使不同层次的学生在不同层面上得到了发展。通过把程度不同的学生组合在小组里，使好生能充分发挥“领头羊”的作用，差的学生能通过与他们的交流及时得到帮助。