我这样教《锦瑟》

我是这样给学生教《锦瑟》的。我先是在多媒体上展示了一些诗句,这些诗句都是学生耳熟能详的李商隐的名句。我给学生说：＂我们读诗的时候.很多时候是因为其中的一句而被感动得潸然泪下;我们记诗的时候,有时候会只记住其中的几个句子。这些能感动大部分人的诗歌中的句子就是我们常说的名句。这里是我们很熟悉的一些名句,     

说说人物说说人物

程洁： 你好! 我是一所街道幼儿园的老师，对新改版的《学前教育》很是关注，尤其对《人物》这一栏目，因为它有很多东西能让我感动，给我一种心灵上的冲击。无论哪位老师，她们身上都有很多值得我学习的内容：坚定、钻研、热爱……这些无一不深深触动着我。     

发挥语文优势 关注以情育人

引子：日前,一则针对中学生的关于“什么事使我最感动”的问卷调查引起重视。,调查显示,54％的学生认为自己“是一个不容易被感动的人”或“不知道什么是感动”。更有甚者,有学生认为《氓》是一个很乏味的故事;《孔雀东南飞》的殉情是愚蠢的行为;范仲淹“处江湖之远,则忧其君”,崇尚“食君之禄,忠君之事～像一条狗了”……究竟还有没有什么东西让现在的青少年学生动心？为什么他们的心灵那么荒寒和僵硬？以上事实,     

总有一个视角可以拨动学生的心弦——基于浙教版《品德与生活》、《品德与社会》教学目标优化教学设计例谈

细细地品味一些优质的《品德与生活》、《品德与社会》课，我们发现有这样一些共性：学生或者有了柳暗花明的顿悟，或者有了释疑解惑的愉悦，或者有了凝神屏息的沉思，或者有了热泪盈眶的感动，不经意就获得了一份智慧，一份感动。如果说《语文》、《数学》等学科教学是学生的智力游戏，那么《品德与生活》，《品德与社会》的教学就是拨动学生心弦的艺术，让学生的心灵在真诚的交流中收获感动。阿基米德曾经说：“给我一个支点，我可以撬动整个地球!”我们品德学科的教师说：“总有一个视角，可以拨动学生的心弦。”     

班会课——拿身边的事说事

那天,收到一条短信：“今天又听到那首《毕业歌》,很感动!忘不了老师和咱们的班会课!”这是我的学生发来的。就是那每周一次的班会课,拉近了我和学生间的距离,让学生永久记忆。我的班会有什么奥妙,怎么会产生这样的效果呢？用一句话概括就是：拿身边的事说事。     

让真情走进学生习作

提起作文,学生都说难。难在何处？难在没什么可写。于是一些学生开始为完任务而编造作文,东拼西凑,作文成了“假话、假感想、假故事大全”。一次,笔者布置了一作文题目：感动了我。交上来的作文有为亲情感动的,都是写儿时半夜发高烧,父母连夜送医院,如何的照顾让人感动;有为人物事迹感动的,事迹是很感人,但全是报纸上搬下来的汶川地震或《感动中国》的人物新闻报道;有为友谊感动的,     

让老师们这样读我的书不好

我的拙作《爱心与教育》《做最好的老师》《做最好的班主任》等出版后受到许多老师的欢迎。对此,我很高兴,很感动,更满怀感激。许多老师给我写来了阅读的感受,真诚地表达了对我的尊敬之情,抒发了我们共同的教育情怀。     

无情未必真君子——浅谈作文的情感表达

初一学生以《真情》《感动》《伤逝》为题目、以“我爱我家”为话题写作文,结果学生的作文中普遍存在着以下的问题：要么空洞无物;要么篇幅不够,平平淡淡;要么俗不可耐,读之味同嚼蜡。学生为什么不能笔端含情,妙笔生花呢？又怎样才能使学生写出的文章感情充沛,真挚感人呢？下面从几个方面谈一谈这个问题。     

善于捕捉《品德与社会》教学的契机

及时发现和捕捉教育契机，生成有价值的探究内容，是提高《品德与社会》教学效果的良好途径。以下是笔者的一些教学尝试：一、尊重兴趣爱好。教师若能关注和尊重学生的兴趣，就能及时捕捉教育契机，引导学生进行探究活动。在教学《学校里的发现》时，为了让学生更了解我们的学校，我让他们在校园里走一走，看一看，去寻找自己的发现。下课时，一位同学来到我面前说：“侯老师，我们学校环境优美，但缺少一些特色，让我来设计一下，一定会更棒!”我反问：“你行吗?”没想到，他更来劲了，另一些同学也叽叽喳喳提议附和，看来他们对这个问题很…     

《陈情表》与《项脊轩志》赏析

感人心，情为首也。古人在动笔伊始，蕴浓情于腹内，诉真情于笔端，显至情于君子。因此，大凡仁君在读了《陈情表》和《项脊轩志》之后，没有不被这两篇传情佳作所感动。故古人云：读《陈情表》不下泪，其人必不孝；今我谓：读《项脊轩志》不下泪，其人必不善。我诵读之时，情自心起；掩卷之余，慨叹万端。挥笔写下：至诚至真“陈情表”，又悲又苦“项脊轩”。     

大音希声,大爱无言——有感于《背影》教学与学生作文指导

朱自清的散文《背影》以其真挚的情感深深地感动着我,从读书到教书已经读了无数遍,一次次阅读,一次次感动,一个个新的收获。我总在想：自己是为作者感动？还是为＂父亲＂感动？还是为更多的我所接触过的学生的父母感动？所以,每次教学《背影》时,我都不敢有一丝的疏忽,怕有愧于熟悉的＂父母们＂。     

《莲叶青青》（第二课时）教学设计

[教学内容]义务教育课程标准实验教科书《语文》（语文S版）四年级下册。 【教学过程】 一、创设情境。谈话导入1．揭题：同学们,课前交流的诗句的确很美,可这些斑驳陆离的诗句都不是我要找的,倒是这一池青青的莲叶,（课件,莲叶）勾起了我无限的思念与遐想,使我的眼前渐渐地浮现出了祖母那慈祥的、淡淡的笑脸（板书：祖母）,使我生出了许多感动。到底令作者感动的是什么呢？     

调查显示中国传统书籍阅读率持续走低

据中国青年报消息：《繁星&;#183;春水》、媛的教育》、《伊索寓言》、《童年》、《鲁滨逊漂流记》……这是杭州市一名中学教师推荐给学生们的书单。这份书单被报道后在全国引起不小反响。一名70后出生的网友说：“我读书的时候,老师推荐的差不多也是这些书。没想到十多年过去了,还是这些书。”     

谁扼杀了学生的个性

不久前,我听了一堂公开课。课的内容是朱自清的《背影》,教师讲得很生动,学生在教师的循循善诱下,沉浸在父子情深的氛围中,感动得流下了眼泪。     

《让我感动的一件事》习作讲评

1．病例。师：这次作文是写一件让“我”感动的事,有些同学的题目是《一件令我感动的事》《令我感动的一件事》《我最受感动的一件事》。这些题目老套,没有个性,没有个性就没有生命力。（课件出示：题目要有个性。学生齐读。）     

诗意语文的感悟——读王崧舟老师课堂实录《枫桥夜泊》

多年的语文教学生活,让我对语文的爱日益深厚。我深深感受到语文学习是一种感动,更是一种快乐;是一种修养,更是一种气质。如何让语文课堂成为学生享受感动,体验生命成长快乐的乐园呢？多年前,在上海华东师大的阅读教学观摩活动中,我对王崧舟老师的诗意语文颇感兴趣,之后我有心拜读了王崧舟的《诗意语文》和经典课堂实录,他那荡气回肠的《长相思》,凄凄惨惨的《二泉映月》,安安静静的《鱼游到了纸上》,让我在欣赏之余总有“众里寻它千百度,那人却在灯火阑珊处”的感觉。     

我的妹妹

我的妹妹叫王诗艳,今年4岁,读幼儿园。她是一个聪明可爱的小女孩,非常讨人喜欢。 有一天,妈妈给了我们两个苹果,妹妹拿了一个小的。我问她为什么不拿大的．她振振有词地说：“老师说,古时有个‘孔融让梨’。我要向孔融学习,拿一个小的。”我很感动,     

圣斗士——一个年代的回忆

这些日子,我用了几个通宵的时间重新看了一遍小时候的经典动画片《圣斗士》。我不知道究竟是因为什么使我对《圣斗士》如此痴迷,总之,我一遍又一遍地看,翻来覆去地聆听处女座黄金圣斗士沙加临死前与佛祖的对话,感动得眼泪都流了下来。     

追寻英雄足迹 让和平书写未来——我是这样讲《最可爱的人》一课的

一、教学过程 我在寒假中备人教版《中国历史》八年级下册第2课《最可爱的人》一课时，唤醒了自己尘封的记忆。小时候看过的电影《上甘岭》的片断不断在眼前闪现，“一条大河波浪宽”的曲调在耳边萦绕，曾经有过的对英雄的崇敬和感动在心头涌动，我不禁思考：在距离我观看电影《上甘岭》二十多年后的今天，在价值观日趋多元化的时代，如何将这一课呈现给学生？如何引领学生体会英雄气概、崇敬英雄行为？     

经典课文常教常新

六年级下册的语文书里保留着几篇传统的经典课文，如《十六年前的回忆》《灯光》《为人民服务》《一夜的工作》《卖火柴的小女孩》《凡卡》。这些课文我已教过多遍，按理说驾轻就熟。可是由于每一批学生，都有各自的特点，尽管照搬以往的教学很方便，我还是放弃了，一律从头再来，加上如今教学理念已改变，面对的是新环境下的学生，我更加要求自己不能照搬以往的教学设计。