“书法无错字”析

春天,去参观济南千佛山万 佛洞。正在看外面的文字说明,忽 然听到旁边祖孙二人的一段很有意思的对话。 孙:爷爷,这万佛洞的“萬”怎么踉我学的 不一样啊? 爷:这是写的繁体字,是一位著名书法家 题的。这叫“书法无错字”。 孙:“书法无错字”?我们的初中写字教材 硬笔字中有好多字不规范。有繁体,有异体, 还有错字。“璧”字下面是“玉”,书上却写作 “王”。老师也解释说“书法无错字”。     

对学生的"无错评价"

评价要以学生的发展为本,充分保护学生的自尊心和自信心。教师应选择能够真正促进学生不断发展的评价方法和观点,于是,对学生的“无错评价原则”应运而生。一、何为“无错评价原则”“无错评价原则”是一个心理学术语,并不是说做错了也是对的,而是一种无责怪原则。就是说,学     

学会批评——谈教师的批评艺术

有人说：“宽容无错,但学生出现错误时不批评一定有错;批评无错,但批评时粗暴和缺乏真诚一定有错。”我们只有读懂了这句话,才能说真正懂得了批评的艺术。如果说赞扬是抚慰心灵的阳光,那么,批评就是照耀灵魂的镜子,能让人更加真实地认识自己,从而不断进步。     

电视剧要注意“洗脸漱口”——以《风流才子纪晓岚》为例

一部电视剧,不管它“综合质量”如何,但如果字幕中错字连连,就好比人的脸上沾了泥点;如果台词中误读不断,就好比人的牙齿上生了污垢。脸上有泥,牙上有垢,就必须“洗脸漱口”,以期改善“形象”。似乎受到出版界“无错不成书”的传染,眼下的电视也是“无错不成剧”。这不,某台近期播出的《风流才子纪晓岚》(上部),剧中人物出口成章,文采斐然,算是文化品位较高的一部电视剧了;可泥点牙垢也“跟上了时代潮流”。笔者看得间间断断的,起初还未曾想到随时捕捉以“立此存照”;待看过     

儿童无错 共同进步

<正>著名儿童教育心理学家阿德勒说：“在人类心理发展过程中出现各种错误是不足为奇的。”人无完人,何况儿童？儿童犯错,不可避免且不可或缺。正因如此,“儿童无错”才有价值、有意义。所谓“儿童无错”,是教育者对儿童犯错所持有的态度。我们要认识到：犯错是儿童的特点和权利,儿童犯错是有意义的学习所必不可少的。     

创新学习课堂教学“六境界”

一、评价多元,让学生有安全感创新学习提出,给学生一个安全的空间,给学生一个安全的课堂。要做到这一点,有三方面的工作要做:一是确保学生“无错”原则,从多角度评价学生;二是民主的原则,多和学生商量;三是尊重学生人格的原则,不挖苦、不为难学生,不伤害学生的自尊。学生“无错”,是说学生在回答问题时,教师要充分尊重学生,不要对学生的回答动辄就以“错”、“这么简单的问题都回答错”这样的语言来刺伤学生,而是要以鼓励为主,让学生有话就说,有想法就敢表述,不求答案标准。二、激发情感,让学生有体悟感创新学习的课堂教学要突破单纯地注重…     

浅谈模糊语言在写作中的运用

浅谈模糊语言在写作中的运用钟钦我们读书看报或者欣赏影视时，常会“失足”掉进错误的泥淖中。“无巧不成书”的老话，被聪明的时人偷天换日而成了“无错不成书”的流行语，并在传媒上大肆张扬，借以开脱作者、编缉以及校对的疏漏或错误，来聊以自慰和自欺欺人。但是，这...     

“无错原则”下的问题学生教育

“无错原则”是一个心理术语,并不是说做错了也是对的,而是一种无青怪原则,也就是说,学生们不懂,作为教师可以让他们懂。而不是以长者的姿态,重气凌人的态度,教训他．责备他。采用“无错原则”处理,给学生以宽容,让他知道自己铸了。从心底里自发怎意去改正。从而达到教育人的目的。     

洪湖红莲——记荆州市明星教师方红莲

盛夏洪湖,荷莲争艳,清香四溢。洪湖市新滩镇小学教导主任方红莲的课堂教学“无错原则”“情感原则”和“生活原则”有如莲花的魅力,莲汁的韵味和莲藕的情操,吸引着孩子们,滋润着孩子们,陶冶着孩子们。莲花的魅力     

学会批评——谈教师的批评艺术

有人说:"宽容无错,但学生出现错误时不批评一定有错;批评无错,但批评时粗暴和缺乏真诚一定有错."我们只有读懂了这句话,才能说真正懂得了批评的艺术.     

理想的教育和教育的理想

几千年前,孔子就提出了“因材施教”的教育思想,贯彻这一思想的重要前提之一,就是要求我们承认学生之间存在着“差异”,要求我们以“无错原则”去对待每一个学生。可在实际工作中不少老师却认为,这是一种“理想化”的教育。     

语文教育的目标是什么

创新学习提出，给学生一个安全的空间，给学生一个安全的课堂。要做到这一点，有三方面的工作要做：一是确保学生“无错”原则，从多角度评价学生；二是民主的原则，多和学生商量；三是尊重学生人格的原则，不挖苦、不为难学生，不伤害学生的自尊。     

天下无错不成书——读《红》偶拾

钱钟书先生说:“天下无错不成书。”《红楼梦》亦莫能外。谓予不信,请看几例:△人民文出版社一九七四年版三十七回,为探春之别早“蕉下客”,黛玉戏谑说:“庄子说的‘蕉叶复鹿’……”此语错误有二:①将“覆”误作“复”。“覆”在这里是掩蔽、遮盖之意,而无“复”意;②“蕉叶覆鹿”语出《列子·周穆王》,《庄子》中无此语,不当让黛玉出此洋相。     

应当重视图书报刊的校对问题

一、校对工作的重要性 由干文化运转的高效性,我国的图书报刊印制和发行量目前呈现出前所未有的繁荣景观,但考察一下当前国内图书报刊现状,一个基本事实不容人们乐观,即随着日渐增多的书刊涌向社会,“无错不成书”的弊病也流传颇广,似乎报刊的问世“必然”要出现差错,迫使读者在需要精神食粮的同时去消化出版     

千万买部好字典

“无错不成书”原以为是戏言,如今却是事实,书报刊语言混乱,错别字泛滥成灾。一张全国很有名气的晚报,头号字标题竟把“抓阄”错成“抓阉”,文内把“服刑人员”错成“伏刑人员”,“就范”错成“就犯”……诸如此类不该错的错别字,几乎天天可见。对成语望文生义或一知半解,已经多见少怪了。自古就有“校雠难”之说。但时下书报刊的错别字并非全出于校对的未察,原稿本身讹误很普遍,若编辑又学识有限,那么,想出一本“没有错字的书”,几乎成了“天方夜谭”。     

"无错化评价"例举及矫治

课堂评价既是一种常用的教学手段,也是教学理念的缩影。恰当、真诚、公正的评价,有利于学生学习兴趣的激发,课堂情感的催化,学生个性的张扬。在新课程理念的冲刷下,许多“讽刺打击”、“漠不关心”等消极评价逐渐销声匿迹,然而,一些打着“多元”、“开放”旗号的“无错化评价”     

鼓励发问 允许出错

“课堂是允许出错的地方,畏惧错误就是毁灭进步。”这句话乍一听令人吃惊。然而,凝神三思,认真咀嚼这句话,可以品味到其丰富的含义。它真正从学生的角度出发,以一句带震撼力的口号鼓励学生大胆去“标新立异”。一、课堂允许出错在课堂中创造平等和谐的教学氛围,教师科学地运用“无错原则”,鼓励学生敢于质疑,敢于向老师提出问题。对学生在求知探索中出现差错,教师不责备、不歧视,赞赏学生的探索精神,引导学生认识和纠正错误,能促使学生焕发更高的求知、创造热情。例如教学“角的分类”中的“平角”概念后,有学生问:“是不是平角就是一条直线…     

《高考优秀作文选评》《高考评卷手记》

常见到书法作品中有错字出现，名书法家柳公权的代表作《玄秘塔碑》中就有25个明显的错字。也听过“书法无错字”之说，这句话不是说书法作品中从不出现错字，而是说书法作品中可以有错字，其错字不叫错字，叫艺术。其实，这种做法和说法都是错误的。     

创新学习课堂教学“六境界”

境界一：评价多元，让学生有安全感 学生在校学习时，往往在教师面前畏手畏尾。为此，创新学习提出，给学生一个安全的空间，给学生一个安全的课堂。要做到这一点，有三方面的工作要做：一是确保学生“无错”原则，从多角度评价学生；二是民主的原则，多和学生商量；三是尊重学生人格的原则，不挖苦、不为难学生，不伤害学生的自尊。     

家访,有人欢喜有人忧

一、问题 2006年11月,《南国早报》以“小学生在老师家访后自杀法院判家访无错校方无责”为题,报道了广西某乡一小学生在老师对其进行家访后喝农药自杀,引发一场人身损害赔偿诉讼的案件。