化学课堂教学中维持学生学习动力的方法

随着新一轮课程改革的不断深入,当前的化学课堂教学已经发生了很大的变化,教师已经逐步转变了教学观念,学生的主体地位也日益凸显。面对课堂教学中学生学习出现的三分钟热度、听课效果差、被动接受知识等状况,教师应该注意在课堂教学中维持学生持续学习的动力,采用巧引妙导、培养兴趣、精设活动、恰当评价和及时反馈等策略有效改善学生在课堂教学中的不良表现,增强学生学习的动力,构建有效课堂教学。     

论远程学习者学习动力的维持

学习的动力问题一直是教育心理学和教学理论及实践关注的最重要领域之一。传统教育方式受教育者直接面对教师和教育管理人员，学习动力的维持相对比较稳定。随着教育信息化程度的不断提高，有越来越多的人需要借助远程教育资源来进行学习。远程学习者大部分都是利用工作之余，并且学习者的层次和特点相差较大。影响远程学习者学习效率的原因颇多，其中学习动力的维持是一个很重要的方面。     

高中化学激发和维持学习动力的教学实践探索

通过学习动机与自我发展的心理学作用原理,更新教育观念.基于现有教育环境和条件,在教学过程中,从学生自我发展的根本需要出发,设计教学和师生交往,教师对于学生的需求给予针对性的帮助.通过积极的学习动机培养,促进非智力因素的良好发展,来提高化学学习动力,取得了一定的成效.     

高职高专大学生学习动力体系及其形成途径

高职高专大学生学习动力体系包括客观性动力、主观性动力及其合力。它们的形成途径有:学校、社会、家庭采取多种手段进行国情教育,帮助青少年认识面临的机遇与挑战,认识优势和危机,激发高职高专大学生个人发展的内在需要;校风、班风、家风建设;学校、班级、家庭的鼓励、支持、帮助、指导;个人积极参加社会实践、生活实践、学习实践;独立思考能力和自我反思能力的培养;建立和发展良好的人际关系。     

在高职体育教学中激发学生学习动力

培养学生学习兴趣、采取不同教学方法、加强学生自我锻炼能力、营造良好课堂教学氛围，使学生主动学习，改变教师灌、学生应付的教学模式，才能提高高职体育课的效果。     

刍议初中英语教学中如何激发学生的学习动力

随着全球化进程的日益加快,国家之间的跨文化、跨语言交流越来与频繁,英语作为当前全球通用语言,发挥了不可替代的作用。初中阶段是学生学习英语的初始阶段,初中英语教学为学生打下良好的语言基础,对学生未来的成长和发展具有深远意义。学生的学习动力既包括外在动力,也包括内在动力,要激发学生的学习动力,就必须深入研究外在动力和内在动力的形成机制和重要作用。学生的外在动力主要是指在外在因素的刺激和积极影响下,学生由外而内     

在体育教学中如何激活学生学习动力

从“快乐体育”，“终身体育”，“健身体育”的理念出发，结合多年从事体育教育体会到——学生喜欢体育，但不喜欢体育课的原因．从学生学习兴趣、丰富课的内容、开展多样化课的形式等几个方面来指导体育教学，不断提高教学质量．     

电大开放教学学生学习动力初探

开放教育学生的学习动力由学生个体内在学习动力和外部推助力构成，内在动力由于学生个体的学习动机，兴趣，精力，自信心，耐力等不同而存在很大差异。对学生内在学习动力的帛约因素。主要是时间不足，精力不足，动力模糊。对外部推助力的帛约主要是管理不当，投入不足，学习资源利用不充分，增强学生学习动力的措施主要是通过增强外部推助力，巩固提高学生已显现的内在动力，引发潜在动力。     

浅谈学生学习兴趣和动力的培养

兴趣是学生最好的老师,是直接推动学生学习的一种内在动力,是对学习的一种需要,是学习凸显效果的重要保证。作为教师就需要帮助学生确定明确的学习目标、树立学习自信心,用结果反馈激活学习动力,用表扬与鼓励的话语来激发学生的学习兴趣,培养学习动力,调动学生学习积极性。     

诱导与维持学习兴趣提高课堂学生参与度

本文阐述了在初中生物学教学中聚焦学生注意力、提高学生课堂参与度以及促进学生全面成长的探索。     

论学习动力

学习动力系统由学习需要、自信心、情绪情感构成 ;学习动力的形成过程是动力内化过程和外化过程的统一。提出适当要求 ,建立发展性目标 ;合理组织课堂教学 ,激发、增强和保持学习动力 ;保证成功体验 ,促进动力内化 ,是培养学习动力的一般环节。     

动力课堂模式下高中数学教学的思考——如何激发学生的学习动力

高中数学在新高考模式下,不仅提出了更加新颖的教学理念,而且还需要教师实施针对性策略.动力课堂为新型教学方案,其主要理念为尊重学生的主体地位.动力课堂的关键之处为保持与激发学生学习动力.高中数学教学过程中采用动力课堂模式,能够有效激发学生的学习动力.本研究将重点分析高中数学教学中运用动力课堂模式开展的教学,从引进竞争...     

激发和强化学生学习动力的探索

学生学习的主动性是发挥学生主体作用的前提和保证 ,教学活动如果缺少了学生的主动性 ,则学生的主体作用就根本无法正常发挥。因此 ,强化学生内在学习动力 ,使他们积极主动地学习 ,至关重要。我注意在这方面进行探索 ,千方百计地激发和强化学生学习动力 ,力求使学生在教学活动中的表现不再是“要我学”,而是斗志昂扬地“我要学”。通过探索和实验 ,我发现 ,如果仅仅向学生灌输一些“学习目的”、“远大理想”等大道理 ,对激发和强化学生学习动力是难以奏效的 ,只有采取切实有效的方法 ,才能取得满意的效果。一、提高师生亲和程度 ,使学生“…     

生物课堂教学中学生学习兴趣的激发与维持

学习兴趣是学习积极性中最活跃的因子.以高中生物教学难度较大的遗传和变异教学内容为例,根据学生学习的心理特点,从教学内容的编排、课堂教学策略的选择等方面来讨论学生学习兴趣的激发与维持.     

浅谈怎样激发学生的学习动力

学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种积极认识,或趋近的意识倾向。它是一种学习动机,是学习积极性中最现实、最活跃的心理成分。当一个学生对某种学科发生兴趣时,他总是心情愉快地去学习,积极主动地获取知识;否则,学生就会感到学习是一种负担。     

我在计算机教学中培养学生学习兴趣的作法

激发兴趣,以启动学生思维.发挥学生学习的能动性,充分激发学生的创造力。通过设悬念、做游戏、点评、考核、学以致用、适时指导等作法培育学生的学习兴趣。     

论邓小平理论形成和发展的三大动力

从三个方面分析了邓小平理论形成和发展的动力问题，指出：实践动力是基础，创新动力是条件，价值动力是核心，三大动力有机结合，共同促进了邓小平理论的形成和发展。     

浅析学生英语学习动力

目前高职高专院校的大学生对英语学习表现出倦怠的状态,无法提高英语成绩,久而久之便丧失学习英语的兴趣,兴趣不足,英语成绩更加"一落千丈"。英语学习的"恶性循环"应该引起大家的重视,努力激发学生英语学习的动力,成为提高高职高专的英语教学质量的关键。     

学生英语学习动力的探讨

文章首先提出了对于学生英语学习的动力.教师和教学管理人员能否通过采取各种措施提高学生的学习兴趣、促进学生自主学习的问题.针对该疑问,作者设计了一份问卷调查并对其进行研究分析.这份问卷调查除了对比实验班和普通班英语学习的情况外,还对比了一年级的学生和毕业班的学生的情况,以便了解学生英语学习的动力是否会随着接触社会、参加工作等外界环境的变化而有所不同.调查结果表明.如果有效地采取各种措施,可以对学生英语学习的动力产生一定的正面影响.     

职业教育中学生学习动力的研究

通过对高职院校学生学习现状的分析,发现学生的学习动力不足,提出激发学生学习动力的几种方法,并建议如何进行实施。