农村综合实践活动在劳动与技术教育中的探究与尝试

新形式下的教育目标，要求基础教育必须重视学生综合实践能力的提高，重视学生终身学习能力的培养．如何实施综合实践活动课程，是我们面临的一个现实课题．以劳动与技术教育为突破口，开展农村综合实践活动，有利于激发探究积极性，开拓求知途径、促进相互合作，解决实际问题，教师要适时指导、科学点拨、鼓励创新；使学生亲身感受分享自己劳动成果的快乐；进行自我总结、表达、交流及推广；重视反思与评价；促进与提高综合实践活动的教学效果。把劳动与技术教育与研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育融为一体，因地制宜地开展丰富多采的综合实践活动。     

综合实践活动课程管理初探

综合实践活动课程是新一轮基础教育课程改革中的一大亮点，作为一种独立形态的课程，它的实施和管理必然存在其独立性和独特性。本文立足于应用型研究，在反思现状的基础上，从课程实施管理、教师队伍管理、课程评价三个基本方面初步探索综合实践活动课程管理，旨在为地方和学校实施和管理综合实施活动课程提供操作性的指导建议。     

网络环境下综合实践活动课程实施个案分析

本研究通过对网络环境下综合实践活动课实施的个案分析，结合课堂观察、问卷调查等方法，对综合实践活动课程的实施过程、实施效果进行分析，反思这次活动的经验与教训，为一线教师提供可资借鉴的教学案例。     

综合实践活动课程内容整合的几点思考--从台湾综合实践活动"主题统整"过渡谈起

综合实践活动课程是我国新一轮基础教育课程改革的一个亮点。正日益引起教育工作者的关注和重视。本文从台湾实施综合实践活动课程“主题统整”过渡，出现忽视知识学习的危机谈起。选择综合实践活动课程内容该如何整合作为切入点，提出以下几点思考：综合实践活动内容整合需明确其基本性质与特点；综合实践活动内容整合需把握两个原理：科学统整与衔接；综合实践活动四个指定领域整合需关注三点要求。希望通过分析与反思，对实施课程改革中的“综合实践活动”有所启发与借鉴。     

幼儿园教师区域活动反思的实践路径

反思是促进教师专业成长的必经之路.区域活动反思是指幼儿园教师主动地、持续地、认真地对区域活动组织过程中的指导理念与行为进行批判性思考及问题解决的过程.幼儿园区域活动反思的实践路径:树立以幼儿为本的区域活动反思理念;构建提升幼儿园教师区域活动反思能力的"三方协同发展模式";实施幼儿园教师区域活动反思"六步法".     

立足实践 关注过程

综合实践活动课程是我国基础教育课程体系的结构性突破，它尊重每个学生的独特个性和具体生活，为每个学生的充分发展创造空间，洋溢着浓郁的人文精神，体现着鲜明的时代特色。纵观综合实践活动的实施，静心反思，感悟颇多。     

论中小学综合实践活动的功能

综合实践活动是新课程的重要学习领域，综合性和实践性决定了它的实施难度相当大。经过多年的课改实践，综合实践活动课程在实施中取得很大成绩，但也暴露出不少问题。为此，本期“教研”栏目刊发三篇文章，试图深入反思综合实践活动的功能与价值，并分析相关问题和现象，以期进一步推动综合实践活动课程的深入开展。     

基于模型认知的项目式教学实践研究

基于模型认知素养的发展内涵，挖掘有机合成的教育教学价值。从项目式教学目标设定、项目式学习活动实施、项目式教学反思等维度开展有机合成教学实践活动。     

小学数学“综合与实践”活动课堂的探索实践

小学数学“综合与实践”活动课堂学习行为关键要素可聚焦为思维、综合、合作、实践、表达、反思。围绕这6种关键行为构建的课堂,应以学生为主体,内容突出综合,彰显数学课程本质;活动突出实践,发展学生应用意识;重视表达反思,从课堂延伸课外。     

浅谈如何进行综合实践活动课的交流

综合实践活动课交流的目的是引导学生对活动过程、活动方法、活动体验等进行全面的总结与反思；让学生通过交流实现资源共享，深化活动体验、增强合作能力。为此，实现有效的综合实践活动的交流，是实施综合实践活动课的重要环节。结合教学实践，笔者从以下四个方面谈点体会。[第一段]     

综合实践活动课程设计框架研究

综合实践活动课程旨在发挥生活对儿童的教育价值,它向两端无限延伸:一方面是儿童的现实生活。另一方面是学科知识。综合实践活动需遵循的基本原则是:表现自我与信任;产生精彩观念;团体成员的多样性与包容性。在综合实践活动的实施过程中,学生的活动要素包括:"讨论"、"现场活动"、"反思"与"表现";教师的指导要素包括:"倾听"、"观察"与"引导"。综合实践活动的实施步骤包括:确立研究主题、课题计划与启动、课题实施、课题展示与反思等环节,这些环节彼此间不是线性关系,而是复杂地交织在一起。     

综合实践活动遭遇障碍时对校长角色的新定位

当前综合实践活动课程的实施现状不容乐观,遭遇了"斯诺克"现象,作为学校综合实践活动实施最前沿"指挥"的校长,只有成为综合实践活动常态实施和有效实施的经营者、推动者、实践者和反思者,才能引领综合实践活动健康持续地发展。     

综合实践活动实施中的点滴体会

综合实践活动是一门新的课程,它以直接培养创新精神和实践能力为目的,具有开放性、自主性、实践性的特点,富于现代教育的时代特征。作为新课程中的一门必修课程,综合实践活动已经被越来越多的人们所认可和重视。然而作为一个新生事物,在实施的过程中难免会遇到一些困难。主要表现有：教师理解偏差,课堂观念陈旧、结构老化,缺少教学内容及实践等。这就需要教师边实践边反思,     

校本教研：综合实践活动常态实施的动力

课程实施，师资是关键。由于综合变践活动课程的特殊性，师资队伍建设更是使综合实践活动该课程走向“规范化”、“常态化”的关键条件。每一所学校都有自己特定的社会环境和传统。学校要组织教师针对实施过程中遇到的具体问题开展专题性的研讨，以便提出解决的方案。在我们学校，以校为本的综合实践活动教研主要有四种方式，分别是主题课例研究、教学案例反思、教师论坛和校本课程专题研讨。     

时代呼唤语文评价的改革——谈《小学语文教学评价》

新课程改革关注学生的发展，重视学生学习的主体性，并强调课程综合内容的生活化、课堂教学的活动化，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力。这种课程理念的实施，要求教育工作反思以往过分重视甄别与选拔作用的评价方式，建立评价内容多元、评价方式多样和着眼于促进学生的发展、改进教学实践的评价体系。     

综合实践活动课程的基本原理与实施策略

综合实践活动课程的特点(一)实践性。通过考察、实验、探究、设计、创作、想象、反思、体验等一系列活动来发现问题、解决问题，来提升情感、培养态度，从而获得新的认识和发现。(二)开放性。综合实践活动课程的目标、内容、实施等方面具有全方位的开放性。它以现实中的重大问题，与生活密切相关的一些现象、事件等鲜活的材料来设计组织活动主题，其内容体系     

综合实践活动课程的社会地图学反思

十年来,综合实践活动课程实施在取得系列成绩的同时,也暴露出宏观规划不足、微观指导操作性不强等问题。社会地图学注重从整体上综合各种因素,绘制出清晰的关系图。将其引入综合实践活动课程实施得失的反思之中,建构起国家、区域、学校、班级综合实践活动课程实施的系统关系图,能为有效解决当前综合实践活动课程实施中存在的问题提供新的思路。     

浅谈新课改视角下小学语文评价体系的构建

新课程改革关注学生的发展，重视学生学习的主体性．并强调课程综合内容的生活化、课堂教学的活动化，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力。这种课程理念的实施，要求教育工作者反思以往过分重视甄别与选拔作用的评价方式，建立评价内容多元、评价方式多样和着眼于促进学生的发展、改进教学实践的评价体系。     

『常态化』综合实践活动课教师评价初探

目前“常态化”综合实践活动课已在我省如火如荼的实施。由于综合实践活动课程目前不能用分数指标来衡量实施质量的高低，因而如果没有相应的评价办法，不仅对教师的实施质量无从评定，而且会造成教师思想上重视不足。策划上钻研不够，缺乏精心的组织引导，“放羊式”的实施综合实践活动课就在所难免了。因此，如何评价教师的实施质量。已成为急需解决的问题。本文拟从“实施目标、实施设计、实施组织、实施效果”四个方面就“常态化”综合实践活动课教师应如何实施做些评价探索。以供参考。     

化学活动课程的实践与思考

以"关于口香糖的课题研究"为例阐述了化学活动课程的开发、实施过程。探索了通过活动课程,在具体的开放的活动中全面提高学生的科学素养。在此基础上,对化学活动课程的实践进行了总结和反思。