试论新课程背景下的语文教学

新课改在部分省市已经进行了五年左右的时间,可是关于语文教学仍旧有许多问题值得探讨。本文试图就语文教学的内容与形式、组织与实施等方方面面,提出自己的见解,帮助部分教师廓清认识,辩明是非,走出误区。     

新课程背景下的小学中年级语文教学

众所周知,教育是一个国家最为关注的事情,为此,中国提出了＂百年大计,教育为本＂的方针。小学生作为一个国家、一个民族的未来,在中国的发展中有着举足轻重的地位,为此,教师必须重视对小学生的教学,尤其是中年级的语文教学,但目前我国小学中年级语文教学中还存在诸多问题,这些问题会严重阻碍学生的发展,为此,人们提出应重视小学中年级语文教学,不断采取行之有效的措施促进学生的全面发展。     

新课程背景下语文教学需注意的问题

真正意义上的走进文本，不应该只是满足于文本“是这样的”，还应该知道文本“怎么会这样的”或“这样的感觉是怎么来的”；不应该只是满足于文本“原来是这样的”，还应该感悟“不这样会怎样”或“不这样还可以怎么样”：不仅应该知道文本“是这样”，还需对我们“该怎样”有启示。     

新课程背景下语文教学中教师主体作用的反思

传统语文课堂教学中，教师和学生之间的关系常常被定位为“教师足主导，学生是主体”。于是．我们总能听到这样一种表述甚至是要求：“课堂教学中要充分发挥学生的主体作用”。如果从学生“本位”的角度看，这种观点应该说是成立的。但语文教学毕竟是由“教”与“学”两个层面构成，在语文课堂上，学生难道在这两个层面上都处于主体性地位？     

新课程背景下语文教学新构建

"新课程"指2001年开始的基础教育课程改革。自从2001年开始实施新课程改革以来,七个年头已经过去。一直以来,从小学语文教学、中学语文教学一直到大学语文教学,语文教师都在不停地探索语文教学改革的问题。"新课     

新课程背景下语文教学要突出四“新”

一、打破旧模式,寻求新思路 多年的语文教学观念局限于“字词句篇”,分析课文中归纳段意、总结中心、处理课后作业,要求学生死记答案。实践证明．这种从头到尾讲的方法。学生收获甚微。这就要求语文教师打破传统的教学模式．通过课堂提高学生学习能力。启发学生思维,打破“满堂灌”的陋习。变被动地接受知识转化为主动地学习。课堂是学生学习生活的主阵地。课堂教学不仅要使学生获得更多的知识、更大的能力,还要健全学生人格。     

新课程背景下语文教学研究

在中学语文新课程中,教师的角色将发生很大的变化,教师的教学行为将面临着新挑战。如何应对呢？根据自己多年的工作经历,笔者认为应该重点做好以下几方面的工作。     

新课程改革背景下的小学语文教学

一、给学生一个“情感的课堂”1．尊重“需要”,注重“激趣”。随着新课程的实施,提出了“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到的学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展”。     

新课程背景下小学语文教学中的“乱”中求真

教育家崔峦先生指出：“教学的最高境界是真实、扎实、朴实。我们欣赏并提倡‘简简单单教语文．自自然然为学生．扎扎实实求发展’的回归常态的语文教学。”真,是课堂存在的根基,是课堂灵性的羽翼,是课堂美丽的极致。而真实的课堂往往不如精雕细琢后的课堂来得井然有序,呈现在大家面前常会显得有些“乱”,可这其中却是别有一番滋味在心头,需要我们仔细去品味．     

新课程背景下小学语文教学中的“乱”中求真

教育家崔峦先生指出：“教学的最高境界是真实、扎实、朴实。我们欣赏并提倡‘简简单单教语文．自自然然为学生．扎扎实实求发展’的回归常态的语文教学。”真,是课堂存在的根基,是课堂灵性的羽翼,是课堂美丽的极致。而真实的课堂往往不如精雕细琢后的课堂来得井然有序,呈现在大家面前常会显得有些“乱”,可这其中却是别有一番滋味在心头,需要我们仔细去品味．     

浅谈新课程背景下的语文教师素养

课堂教学中的“教”与“学”是一个互动的有机整体,在新课程背景下语文教师如何做到课堂教学民主、气氛活跃,学生“想学、乐学、会学”并获得自主创新的能力呢？笔者认为应该做到以下几点。     

新课程背景下的小学语文教学的新理念

新课程为教学提供了崭新的平台,给教师提供了自由伸展的空间,特别是对于小学语文教学,让课堂教学面貌发生了很大的变化,语文课堂充满了生机,焕发出活力,涌现出一大批新课例和一些好做法,令人欣喜,叫人振奋。本文笔者就从自身的教学经验以及学习心得入手,阐述了对新课程理念下小学语文教学的一些思考。     

刍议新课程背景下语文创造性教学

语文教师应有与时俱进的意识，要跟上新课程改革的步伐，有无私奉献的精神，在教学中要敢于大胆创新。多年来，我从以下几个方面进行创造性教学的。     

试论新课程背景下语文教学的“度”

新一轮基础教育课程改革声势之大,范围之广,参与者热情之高,在新中国课改历史上是罕见的。这场铺天盖地的改革浪潮给广大学校和教师带来了新的发展机遇,使21世纪的教育呈现出勃勃生机。几年来,我们欣喜地看到,新课程的理念已逐步深入人心,传统的课堂教学模式正在走出人们的视线,教师的教学行为,学生的学习方式也都发生了可喜的变化。但当我们审视当今的课堂教学实效时,却又令人难堪地发现,与课改前相比,学生的背诵和积累少了,错别字和病句却多了。个别实验区,课改后学生中考语文竟然出现了零分现象。这是偶然吗？不,这种结果,正是课改中走了极端,不能很好地把握“度”的必然。     

小卡片与语文学习——浅谈新课程背景下语文学习的延伸

“大语”教育观认为发展学生的语言有着广阔的天地，不能把发展语言的工作仅仅局限于课堂上，不能把学生的语学习禁锢于校园之内。因而，我们要构建一个以课堂教学为主体，以语课外活动和良好环境为两翼的新的语教学体系。对此，作为语实践活动中的引导教师，则可以借助学生的兴趣让语新体系的两翼齐飞，学生的学习小卡片就是让两翼齐飞的动力。     

谈新课程背景下小学语文有效性教学的基本策略

追求“有效教学”,关注学生发展,打造高效课堂是当前新课程改革研究的重点和追求的目标。单就语文学科教学而言,所谓有效性教学就是在有限的教学时间里,能让学生获得较多的语文基础知识,听、说、读、写能力得到较大的提高与发展,学习态度和习惯得以养成。为此,本文拟就新课程背景下小学语文有效性教学的基本策略谈谈笔者的一孔之见。     

新课程背景下小学语文教学研究分析

在当前的小学语文教学工作中,教师应当潜心研究新课程改革要求,及时审视教学工作中存在的不足,进行优化改进,切实提高语文教学成效。部分教师还存在着教学理念陈旧、教学模式落后等方面的不足,影响了教学成效提升,应当在教学工作中进行针对性改进。笔者长期从事小学语文教学工作,在贯彻落实新课程改革要求方面进行了思考与研究,本文主要针对当前新课程背景下小学语文教学中有待于改进的几个方面进行简要分析。     

新课程背景下小学语文教学中渗透德育的策略

随着时代的不断进步,社会的迅猛发展,素质教育改革的深入,培养学生德智体美劳全面发展的教育理念的不断推行,德育的作用变得越来越重要,受到越来越多人的重视。小学阶段的学生心智不够成熟,世界观、人生观、价值观还处在形成时期,具有极强的可塑性。语文作为小学阶段的主要科目,成为传播德育教育的重要平台。因此,作为小学语文教师,在新课程背景下,要在语文教学中渗透德育教育,帮助学生树立正确的价值观念。     

新课程下语文教学中问题“度”的把握

在教学过程中,教师精心设计提问,创设问题情境,以问题为中心组织教学非常重要,课堂提问运用得好,不但可以轻松地帮助学生融入课堂教学所创设的氛围之中,还可以激发他们探究问题的兴趣,激励寻求解决问题的途径,从而有效地提高语文课堂教学效率。那么,如何提高小学语文课堂提问的有效性,把握好问题的度,让小学语文课堂焕发生命活力呢？     

新课程下的作文教学应实现“两个转变”

多年来,小学作文教学在研究文章作法、教给学生写作知识方面进行了有益的探索,取得了可喜的成绩。但是,人们对于"儿童已有的认识如何向文章转化"的过程及其机理,却缺乏思考和研究,对儿童的生活及其情感特征也缺乏细致深入的探究和系统的把握,因而,小学作文教学存在着脱离儿童情感状态,远离现实生活,对小学生的写作行为泛政治化的要求等等弊病。这些弊端伤害了小学生率真的性情,使得他们视作文为畏途,遇到作文便想逃避。这是令每一个小学语文教师都担忧的困境。我认为,