小语教学模式再探

小语教学模式再探一、小学语文教学模式的构建１在教学指导思想方面，坚持以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线；２在教学任务方面，坚持以培养学生的语言理解和表达能力为主要功能目标；３在教学内容的组织方面，坚持突破教学策略；４在教学程序的设计方面...     

交际、建构、发展：英语互动教学新模式——以高中英语新课程标准为文本分析

本文将高中英语课程改革与建构主义学习理论相结合,从任务驱动力、交际情境运用、任务型教学等八个层面进行了分析。以建构学生英语语言能力基础和终生发展为目标的一体化学习为目标,提出了“交际——建构——发展”的高中英语交际互动教学模式。     

交际、建构、发展：英语互动教学新模式——以高中英语新课程标准为文本分析

本文将高中英语课程改革与建构主义学习理论相结合,从任务驱动力、交际情境运用、任务型教学等八个层面进行了分析。以建构学生英语语言能力基础和终生发展为目标的一体化学习为目标,提出了“交际——建构——发展”的高中英语交际互动教学模式。     

多媒体网络教学模式构建与运用

本文以大学英语课程教学要求为理论依据,探讨了大学英语多媒体网络教学模式并进行了大量的课堂教学实践。多媒体网络教学模式能有效地改善学生的学习方式,把培养学生的交际能力作为主要教学目标。多媒体网络教学模式的应用．将有效促进学生英语交际能力的培养和个性化学习能力的发展。     

交际教学模式在大学英语课堂教学中的实践探索

目前大学英语课堂仍普遍采用"以教师为中心"的传统教学模式,不利于教学效益的实现和学生语言能力的发展。交际教学模式是一种以学生为中心、以培养学生的语用能力为目的、有效的教学模式。在课堂教学中教师创设真实生动的语境,引导学生积极参与课堂语言实践,通过课堂参与和体验来提高学生的语言交际能力。     

基于多模态教学模式的大学英语教学研究——以武汉设计工程学院为例

随着网络信息技术的发展，传统的教学理念也发生了一定变化，新时代大学英语以培养学生的英语综合应用能力和跨文化交际能力为教学目标，多模态教学模式重视语言运用能力和语言交际能力，受到了学生和教师的喜爱。本文以多模态教学模式为指导，以武汉设计工程学院为例，研究和讨论了基于多模态教学模式的大学英语教学，该模式秉承“以学生为本”的教学思想，提高学生的课堂参与度，创造民主、轻松的课堂氛围，帮助教师提升教学质量。     

交际任务模式在短期留学生汉语教学中的应用

根据短期汉语教学的性质和特点,短期汉语教学需要一种时间短、针对性、灵活性和实用性都很强的教学模式。交际任务教学模式以提高汉语交际能力为目标,以交际任务为核心,采用任务式教学法,非常适合短期留学生汉语教学。交际任务模式在短期汉语教学中的应用,首先要进行分级,而且级别要划分得细一些,各级完成相应的交际任务项目。还可根据学生的学习目的、学习兴趣和学习时间来选择和调整交际任务项目,进行灵活的组合式教学。学生每天学习一个交际任务项目,所选的交际任务项目应是学生来华期间常用的、急需的或者最感兴趣的;教师还要根据交际任务和学生水平选择适当的、真实的、实用的语言材料,选择与该交际任务项目有关的使用频率较高的词语和句型,并对词语和句型加以适当讲解,在课堂上给学生布置任务活动,创造交际的情景,给学生提供语言交际的机会,以提高听说能力。另外,文章对短期班的初中级课程设置和语言实践活动也作了相应的说明,提出了实施交际任务教学模式应遵循的一些原则和要点。     

“三P”教学模式在小学英语课堂教学中的应用

"三P"教学模式是以创设情景为前提,以活动为主线,以培养学生交际能力为目的的教学模式,它的实施可分为呈现、操练和运用三个步骤。将"三P"教学模式应用到小学英语课堂教学中,能帮助学生在习得语言知识的同时,锤炼英语交际能力,能使课堂真正变成学生能力、智力、情感全面发展的天地。     

小组任务演练型大学英语精读课堂教学实践与探索

文章以合作教学理论、建构主义理论和任务性语言教学理论为支撑,结合精读课程的特点和教改实践,探索以学生小组演练为主、教师补充为辅;以解决交际问题为目标、以"任务"的结果为评价标准;以调动学生的积极性、融知识性与趣味性于一体的教学模式,使学生在完成任务的过程中产生语言习得,达到能运用语言的目的.     

留学生短期汉语教学模式研究

根据短期汉语教学的性质和特点,短期汉语教学需要一种时间短、针对性、灵活性和实用性都很强的教学模式。交际任务教学模式以提高汉语交际能力为目标,以交际任务为核心,采用任务式教学法,非常适合短期留学生汉语教学。对于交际任务模式在短期汉语教学中的应用,首先要进行分级,而且级别要划分得细一些,各级完成相应的交际任务项目。可根据学生的学习目的、学习兴趣和学习时间来选择和调整交际任务项目,进行组合式教学。另外文章对语言材料的选择和使用、语言实践活动以及初中级的课程设置也做了相应的说明。     

构建以培养汉语交际能力为目标的互动式教学模式——从HSK到MHK教学模式转型研究

传统的教师一言堂、满堂灌的汉语教学模式已完全不能适应社会的发展,不能满足少数民族学生运用汉语进行生活、学习、工作和社会交往的需要,以交际法为主要手段,通过问答式互动法、情景式互动法、＂文本重建＂互动法、联想猜测互动法、趣味活动互动法组织汉语课堂教学,构建以培养汉语交际能力为目标的互动式教学模式,最终达到培养学生汉语交际能力的目的。     

对英语“任务型”教学的认识

一、任务型教学的背景及意义任务型教学 (Task- BasedL earning简称 TBL)是 2 0世纪80年代外语教学研究者经过大量研究和实践提出来的一个具有重要影响的语言教学模式。该模式是 2 0年来交际教学思想的一种发展形态 ,它把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。语言学习的“任务”是指有目标的交际活动或为达到某一具体目标而进行交际活动的过程。教师围绕特定的交际目的语言项目 ,设计出可操作性强的、任务化的教学活动 ,学生通过多种语言活动完成任务达到学习语言和掌握语言的目的。任务型教学模式是培养学生运用语言进…     

大学英语课堂教学现状调查与研究——兼析交际教学法在大学英语课堂的实施状况

通过对大学英语课堂教学实际情况、学生对交际语言教学与传统语言教学的态度及对语言学习的总体看法等进行调查,发现目前大学英语课堂教学正逐步实现从传统教学模式向交际教学模式的转变;绝大多数学生都赞成以意义为主的英语课堂教学,普遍认为语言教学应该以交际为中心,渴望英语课堂教学应具有更丰富的教学形式和语言交际实践环节;高分组与低分组学生在英语学习观念上存在一定的差异。     

基于任务型模式的英语专业阅读课程教学探析

任务型英语教学法是一种以任务为核心来计划、组织语言教学的教学方法,其教学目标为完成交际任务。本文以威利斯的任务型教学模式为基础,分析了任务型教学模式的实施原则,并通过实例探讨了如何在英语专业＂阅读＂课程教学过程中运用任务型教学理念,从而实现学生语言知识和语言交际的结合。     

论以学生为中心的英语课堂教学模式

大学英语的教学目标旨在提高大学生的英语知识水平和英语语言交际能力，以学生为中心的英语课堂教学模式是实现这一目标的行之有效的方法之一。本文结合作者的教学实践经验，重点探讨了实施以学生为中心的英语课堂教学模式的理论基础以及如何在高职院校英语课堂中运用以学生为中心的教学模式，以推动高职院校的英语教学改革。     

培养中职学生跨文化交际能力途径探究——基于英文影片赏析视角

目前,培养学生跨文化交际能力已成为中职院校的主要教学目标,为提高学生跨文化交际能力与交际水平,英语教师必须要对教学模式进行调整,以适应教学目标的需要。本文以英文影片赏析为视角,深入分析英文影片对提高中职学生文化意识与口语水平的重要性,并对如何将英文影片赏析纳入英语教学课程提供几点建议。     

高中语文教学的现状及改革思路

高中语文教学要适应现代教育需要,就必须对传统的教学模式进行反思,发现并解决制约学生能力发展的问题,以培养“学生阅读、写作、语言交际能力”为目标,以创新学习为方法,从根本上提高学生的综合素质.     

英语课目标教学模式

目标教学是基础教育中的一种重要教学模式，其基本观点是使95％以上的学生都能达到教学目标的要求，提出一个以围绕目标实施教学活动、反馈矫正贯穿始终为基本原则，使学生获得最佳发展为目的的一种教学模式。它对优化教学活动，实现教学活动的有效控制，完成英语教学大纲所要求的通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力提供了科学的依据。一、出示目标上课一开始就明确指出本堂课的学习目标，使学生有目的、有重点地进行学习，明确“主攻方向”，克服学习中的盲目性。进行这一环节时要尽量设制语言情…     

营造互动空间培养学生语言应用能力——谈大学英语精读课教学改革

大学英语课程是以语言知识与技能、学习策略和跨文化交际为主要教学内容,帮助学生掌握英语这一交际工具.<大学英语课程教学要求>将大学英语的教学目标确定为"培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力",以满足国家、社会和个人对英语的实际需要.面对新的目标,新的要求,"大学英语精读课怎么改"是一个亟待解决的问题.改革陈旧的教学模式,为学生营造出语言实践的空间,才能最终实现提高学生英语综合应用能力的目标.     

任务型教学中任务的设计

任务型教学法作为新课标所提倡的教学模式是20世纪80年代开始提出来的一种教学法.它源于交际法,是交际法的一种发展形势.任务型教学强调将语言教学目标整合到一个或多个具体的任务中,是让学生在使用语言完成任务的同时学会语言的一种新的教学模式.任务型教学的提倡者认为学习者可以通过完成各种任务发展交际能力,强调以学生为主体,提倡意义至上、使用至上的教学原则,要求学习者通过完成任务这一过程用英语进行有目的的语言交流活动,而且任务结果的展示,给了学生展现自己语言能力的机会,能较好地调动学生学习英语的积极性.以下,本文对任务型教学中任务的设计进行了探讨.