西宁一中初中语文教研组介绍

西宁一中初中语文组共有教师18人，其中女教师16人，男教师2人，本科学历9人，大专学历8人，中专学历1人，中共党员3人，高级教师2人，一级教师15人，二级教师1人。近几年来，初中语文组在上级领导部门和学校领导部门的关怀和指导下，特别是在教务处领导下，通过教研组的自身建设，再加之全体组员的自身努力，在各方面都取得了一些成绩。     

上海市行知中学数学组

行知中学数学教研组师资力量雄厚，教师业务水平高，现在职教师21人，其中高级教师11人，特级教师1人，区拔尖人才1人，首席教师1人，区级学科带头人3人，区级教学能手1人，研究生学历7人，中层以上领导5人。     

励精图治 争创一流——长治学院电子信息与物理系简介

电子信息与物理系是长治学院最早成立的系之一，现有教职工35人，其中教授1人，副教授4人，讲师5人，博士2人，硕士17人，省级骨干教师1人，校级学术骨干1人，校级中青年骨干教师1队。     

关于普通中专招生有关问题的思考

1999年山东省普通中专招生报考人数21万人，招生计划131038人，录取135039人，2000年全省普通中专报考人数13万人，招生计划151485人，录取总人数为125560人。2001年省计委核定的普通中专学校招生计划140000人，全省报名人数114503人，录取人数115244人。2002年普通中专计划112600人，录取96496人，占招生计划的85．7％。     

文明礼仪从娃娃抓起

一个人具有良好的文明礼仪，就会被人尊重，受人欢迎，有利于工作的开展，事业的成功。与此相反，如果一个人缺乏教养，缺乏文明礼仪，就很难被人接受，甚至被人拒之门外。     

成人教育要以人为本

坚持成人教育以人为本的教育观念，必须做到心中有“人”，真正把人当“人”看，形成以人育人，以人帮人的良好局面。在实施成人教育的过程中，要做到以德塑人，以才育人，以情感人，以理服人。     

黑龙江省伊春市南岔区东方红小学

黑龙江省伊春市南岔区东方红小学始建于1942年，至今已有65年的历史，学校占地面积23，500平方米，建筑面积6，000平方米，在校生1450人，教学班33个。现有教职工104人，其中领导班子成员6人，教师64人，大学本科学历16人，大学专科学历51人，中专学历24人；     

奋进中的安远一中

江西省安远县第一中学属省级重点高中，创建于1940年，校园占地面积107亩。现在校学生3000多人，52个教学班；拥有高级教师34人，一级教师66人，其中，国家级优秀教师2人，省级劳模、优秀教师3人，省级骨干教师18人，市级学科带头人3人，市级骨干教师13人，市县拔尖人才2人，县优秀教师、优秀班主任70余人。     

以人为本 科研兴校的永年县第一实验学校

河北省邯郸市永年县第一实验学校，地处县城中心，交通便利，环境优雅，布局合理，学校有38个教学班，学生3100余人，教职工180人，其中，国家级优秀老师2人，省，市级优秀教师42人，特级教师1人，中学高级教师12人，一级教师118人。     

走向人本化的德育

德育的对象是人，德育的目的是使人成为真正的人，使人过有意义的生活。教育是为人的，而非人为教育。人是自由自觉的存在，是完整的生命体，它要自由地发展。所以，我们的德育要用“人”的方式去理解人，对待人，关怀人，要以人为本，实现人本化的德育。     

从"知识型"教师到"生命型"教师

传统的教师是知识的传递者。韩愈把教师的职责定为“传道、授业、解惑”。古代社会,教育主要是伦理道德教育。“文以载道”,当时的知识主要是伦理道德知识,而非科学技术知识。这样“,传道”其实也是通过“授业”来进行的,教师的“授业”本身就是传道。所谓的“解惑”,也就是解决“传道”和“授业”中学生的疑惑,目的在于使学生理解“道”,掌握“业”。所以,“传道、授业、解惑”三件事,最终就统一为一件事:“授业”。“授业”乃以知识为对象,以掌握知识为教育的目的,教师以传授知识为己任。在“授业”中完成“传道”的任务。这是一种典型的…     

高职院校"实践型"教师向"双师型"教师的过渡

按照建设“双师型”教师队伍的要求,高职院校引进的实践型教师,要完成向双师型教师的过渡,就应通过不断学习、提高和完善,真正成为合格的“双师型”高职教师。     

非学历教育“双师型”教师队伍的建设和培养探析

非学历教育教师,除应该拥有较强的专业基础知识、一定的教学实践经验外,还应该有一个国家认可的资格考试合格证书。创建“双师型”的非学历教育教师队伍,加强与其他高校之间的合作,是改变非学历教育教师队伍数量不足、质量不高的有效方法。应从制度上入手,创造条件让非学历教育教师参加学历教育及培训,这样才能为现代远程教育中的非学历教育发展创造良好条件,奠定坚实基础。     

打造满足"工学结合"要求的师资队伍

"双师型"教师是支撑高职教育的主体.工学结合人才培养模式,对"双师型"教师提出新的更高的要求.名师示范、激励引导、"半工半教"是打造满足"工学结合".要求师资队伍的有效途径.     

"双师型"教师平议

"双师型"教师虽是一个被职业教育界视为当然的概念,但学术界还缺乏深入的研究。结合我国职业教育发展的实际,对职业教育师资笼统地提出"双师型"要求无益于职业教育尤其是高等职业教育的发展。提出适应教学实际需要的中、高等职业教育师资培养目标,是促进我国职业教育发展的必要选择。     

The "Updating" of Teachers

The Committee on General and Technical Education of the Council of Europe has organized a number of conferences on teacher in-service training in the past few years. One of these was the meeting held at Frascati in December 1969, which is the topic of the following article. The author, Clotilde Pontecorvo, gives a critical account of the conference and intersperses references to national developments based on the questionnaire data gathered in preparation for the conference. Understandably, the Italian situation is given particular (and critical) attention.     

论师专到普通本科学院转型中的教师教育定位

从师专到普通本科学院的转型,是一种深刻的组织变革。在转型中重新定位教师教育,并通过观念和制度创新,构建新的教师教育发展模式,才能保持新建地方本科学院在教师教育中的特色与优势。     

高师体育专业学生“说课”培养方法研究

运用说课理论,结合高师体育教学特点和规律,经过体育说课过程和评价方案设计作为专业学生说课培养方法进行实验研究．研究表明：通过学生说课方法培养,对促进个体优势发挥,增强学习主动性和提高知识运用能力等方面具有积极作用．     

关于培养职业院校高层次“双师型”教师的探讨

针对2035年我国总体实现教育现代化和加快构建现代职业教育体系的要求,分析了新时代职业院校教师队伍建设的新要求,剖析了培养职业院校高层次"双师型"教师的必要性和现实性,提出了培养职业院校高层次"双师型"教师的基本路径,旨在为职业教育现代化提供高素质、专业化、创新型"双师型"教师,为国家现代化培养知识型、技能型、创新型劳动者大军。     

教师"下水"新探

教师“下水”是个老话题，但造成教师匮于“下水”的原因却有着鲜明的“时代性”。有评价机制的因素，也有教师自身事业追求方面的原因，教师只有多读、多思、多下水，才能成为游泳高手，才能适应教育改革的需要。