浅谈历史教学如何开发和培养学生的智能

开发学生智能,是教育界当前议论的中心课题。现代科学技术迅猛发展,知识总量成倍增长,对人才的培养,提出了更高要求。而我国传统“教学论”偏重于传授知识,忽视智力发展。不正确解决掌握知识与发展智力的关系,我国的教育事业将很难适应“四化”的要求。课堂教学,包括“教”和“学”两个方面,教师是课堂教学的主导,学生是课堂教学的主体。教师的“教”,是提高教学质量的关键;学生的“学”,是学生获得知识的内在因素。教师要想把课本知识教给学生,使之能举一反三,触类旁通,进行归纳、判断和推理,必须发挥主导作用,把“教”和“学”、“学”和“思”统一起来,变“授”为“学”,     

自然教学中要注重培养学生的思维能力

心理学研究表明 :思维是一个人智力和能力发展的核心。在全面实施素质教育的过程中 ,自然教学要发展学生的智能 ,教师不仅要教学生掌握自然科学知识 ,更重要的是教学生掌握思维方法 ,加强学生思维能力的培养。一、在参与经历中培养学生独立性思维能力从教和学的关系来看 ,“教”是外因 ,“学”是内因 ,外因要通过内因起作用。因此 ,在自然教学中 ,激励学生积极参与科学研究过程 ,让学生真正亲身经历是提高自然教学质量的重要手段。观察和实验是人类认识自然的基本途径 ,也是自然教学的特点。因此 ,在自然实验课中 ,教师要尽可能地给学生提供…     

英语课堂教学模式探索

课堂素质教育模式即发展能力的教学模式，是教师在教学活动中引导学生主动积极、自觉地掌握知识、发展智力的典型的教学模式。它以大力提高教学质量、培养学生个性特长为目的，强调学生自学能力的培养，致力于教会学生学习．实现让学生从“学会”到“会学”的成功过渡。在英语课堂教学中，采取以下两种教学模式可提高教学质量。采用九步教学法可训练和提高学生综合运用英语的能力；采用分层教学法可针对学生的实际水平和接受能力的不同对他们分别实施教学。     

利用多样化练习题发展学生的智能

近几年,发展学生智力、培养学生能力已成为中学历史教学研究的中心课题。从发表的大量文章看,在发展和培养学生智能的途径和方法上,大家的研究侧重于怎样把历史课讲“活”,怎样发挥教师的主导作用,怎样调动学生的学习积极性,而对于怎样利用练习题发展学生的智能则研究不够。智能是智力与能力的合称。智力系指保证人们有效地进行认识活动的那些稳定心理特点的有机结合;能力系指保证人们成功地进行实践活动的那些     

有机实验课培养学生思维品质之浅见

当前,在教学中发展学生智力,培养学生能力已成为提高教学质量的重要课题,而思维能力又是各种能力的核心,根据思维发展心理学的研究,培养思维品质又是发展思维能力的突破点。思维品质主要包括思维的深刻性、敏捷性、灵活性、独创性、批判性等方面。深刻性是指思维活动的抽象程度和逻辑水平,以及思维活动的广度、深度和难度。敏捷性是指思维活动的速度,它反映了智力的敏锐程度。灵活性是指思维活动的灵活程度,它反映了智慧能力的“迁移”。独创性是指思维活动的创造精神。批判性是思维活动中独立分析和批判的程度。因此,培养学生的思维品质,使他们学得灵活,学得主动,学得快,学得好,是每一个教师义不容辞的任务,是一个十分值得探讨的课题。化学是一门以实验为基础的科学,实验是培养学生思维品质的重要“基地”,下面谈谈有机实验教学中培养学生思维品质的浅见。     

精准抓住课堂规律 提高数学教学质量

“：双减”要求减轻学生的作业负担和校外培训负担,想要达成这样的目标,提高教学质量是根本解决策略之一“。减负增质”指的是以减学生“学”的负担来“增”学生“学”的效率,以“增”教师教学的质量来“减”学生“学”的负担。在小学数学课堂中,教师要精准抓住课堂规律“,做到应教尽教”,要以课堂规律为抓手,提高数学教学质量。教师要把握以核心素养为导向的教学目标,精趣导入;设计体现结构化特征的课程内容,精准施教;巧设促进学生发展的课堂活动,精致练习。教师要以“三精”,促进“双减”、实现“增质”,使学生在轻松有趣的教学氛围中,思辨、明理、减负、悦己。     

教学改革应从激趣抓起

激发学生的学习兴趣,变“要你学”为“我要学”,这是素质教育应有的意义。教学是师生的双边活动,只有教师的积极性,而没有学生自觉学习的主动性,是不能从根本上提高教学质量的。那么,如何解决这一难题呢?苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“为了使学生在智力上得到很好的发挥和精神上得到健康发展,就必须激发他们对知识的渴求和有对掌握知识的愿望。”我们教育学生,培养人才,不是单独为了完成一种任务,我们要对学生负责,要从开发学生智力和提高学生素质抓起。把调动学生学习的积极性作为教改的专题。     

创设地理教学情境 激发学生学习兴趣

地理情境教学是指在心理学、方法论和教育学等理论的指导下,教师利用各种地理现象和教学手段,创设出一些真实性或准真实性的教学情境,使学生在轻松愉快的氛围中转变“要我学”为“我要学”“我爱学”,达到培养学生地理智能和技能,提高教学质量的目的。     

浅谈中学数学教学培养学生思维能力

教学,有“教”有“学”,要“教”给学生知识,更要注意教给学生如何“学”的方法,发展学生智力,培养学生能力。学生学的过程,就是思维活动的过程。如何培养学生的思维能力?多年来的教学实践使我认识到,重要的是要在教给学生知识的同时,教给学生科学的思维方法,充分发挥其思维功能,在教师的指导下放手让他们摸索前进,在“做”中获得提高。一、观察     

浅谈课堂教学的精讲与善导

要“减负” ,就必须提高课堂教学质量。而如何使全体学生主动、活泼、有效地学习 ,则成了全体教师最关心的问题。下面谈一些自己的粗浅之见 ,以期抛砖引玉。一、精讲———充分发挥教师的主导作用教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动。现代教学论强调教与学二者的辩证关系 ,学生是教师组织的教学活动中的学习主体 ,教师对学生的学习起主导作用。精讲 ,是语文教学过程中充分发挥教师主导作用和调动学生学习积极性、提高教学质量的重要原则和手段。精讲是要求讲得精当 ,能使学生触类旁通 ,引起联想 ,锻炼思想 ,发展智力。精讲不是形式…     

注重育人教育 提高学的质量

教学质量的提高寓意有二：一是教师自身业务水平的提高以促进“教”的质量的提高,二是教师在教学过程中善于激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性以提高“学”的质量。本文从四个方面介绍了作者在有机化学教学过程中以育人教育促进教学质量的提高的尝试。     

数学教学中的思维训练

教育工作的根本任务是培养人才。发展学生的智力,又是教育工作中的一项重要内容。智力,是人的一种认识能力,也是沟通知识、激发智慧的一种才能。《中学数学教学大纲》提出的教学目的,除了使学生切实学好必需的基础知识外,还要求具有正确迅速的运算能力、一定的逻辑思维能力和一定的空间想象能力,从而逐步培养学生分析问题、解决问题的能力,以及辩证唯物主义观点。这些都是学生智力发展的内容和要求。 “数学是思维体操”。利用数学教学培养学生的思维能力,是发展学生智力的一种有效手段。教学,有“教”有“学”。教师的教,就是教学生学懂、学会、学活,而学生学的过程,就是思维活动的过程。思维是个体活动,只有通过学生自己思维,     

天津九中学法改革见成效

天津市第九中学是一所普通中学,近几年来教学质量连年名列普通中学的前茅,甚至好于某些重点校,成为深受学生和家长欢迎的学校。主要是学法改革促进了教学质量的提高。把学习主动权还给学生九中的干部、教师认识到,教育活动是教师和学生同时进行的“教”与“学”活动的辩证统     

浅谈在数学教学中发展智能

发展智力、培养能力是当今社会发展的需要,是时代进步对培养创造性人才的要求,也是在数学教学中进行素质教育的根本目的。那么,如何在数学教学中发展智能呢?首先,发展智力、培养能力应以掌握知识为基础。同时,学生在掌握知识的过程中,其智力是否得到发展,其能力是否得到提高,主要还是看教师对数学教学的认识,看教师在整个教学过程中是否明确、有效地把传授知识、发展智力、培养能力三者有机地结合起来。　　一、要认识“教”与“学”的辩证关系。　　根据认识的目的和对象的不同,我认为在教学过程中,教师与学生都应该是认识的主…     

遵循学生认知规律，提高学生智力参与程度

数学教学是数学活动的教学,学生是教学活动的积极能动参与者,是进行学习知识和学习实践活动的主体,教师的“教”要在研究学生的“学”基础上进行,波利亚说：“教师在课堂上讲什么当然重要,然而,学生想的是什么却更千百倍的重要,”要学生学有成效,教师必须遵循学生的认知规律,提高学生智力参与程度。     

改进教学方法 提高教学质量

提高教学质量,以适应四化建设对人才培养提出的越来越高的要求,就必须在教学方法上不断进行新的探索、改革。多年的教学实践使我体会到教师的任务不仅在于教学生“学会”知识,更重要的是发展和培养学生的智力和能力,使他们“会学”知识。在此概述一些做法和肤浅的体会。一、努力提高45分钟内课堂的效率 1、设置疑难,激发思维逐步探索努力试行课堂以学生活动为主体,教师为主导的方法。针对教材不同内容分别采取不同的方法。对某些适宜阅读的教材内容,列     

改革物理课堂教学初试

为了提高课堂效率,开发学生智力,作者在物理课堂教学中进行了初步改革。努力改变“唱独脚戏”的作法,采用“读、提、议、讲、练”综合运用的教学方法,使学生和教师共同活动,“教”与“学”有机结合。同时,在演示实验和分组实验中,让学生当“主演”,教师当“导演”,重视培养学生的思维能力和动手动脑的能力,收到了良好的效果。     

改革教学方法 提高课程教学质量

教学是“教”与“学”的有机统一体,是教师与学生的双边活动,学生是教学中的主体,教师则在教学中起主导作用。如何在利用课堂教学传授知识的同时,更好地培养学生的智力和能力,是当前教学改革需要认真探索的课题。在这方面,笔者根据自己的教学经     

在地理教学中实施素质教育的策略

素质教育是面向全体学生的教育，是学生全面发展的教育。在地理教学中，如何实施素质 教育呢？笔者认为：1 提高课堂教学质量课堂教学是实施素质教育的主渠道、主阵地，课堂教学质量不高，素质教育就是一句空话。 为了提高教学质量，教师要改进地理教学方法。要充分调动学生的积极性，变“要我学” 为 “我要学”，充分发挥学生的主体作用，加强课堂教学的双边活动。教师在教学过程中 ，要 教会学生读图、用图，培养学生观察、分析、比较、综合、归纳、创造能力；要训练 学生的 形象思维、逻辑思维、发散思维能力；可借助诗歌、谜语、图片、…     

优化数学教学过程的几点认识

课堂教学是教学工作的基本组织形式,它是通过教师的主导作用、学生的主体作用、教材的载体作用来完成的。数学教学过程是一个展现数学思维活动的过程。所谓优化教学过程,就是在教师的主导作用下,实现敦与学双边活动的最优控制和调节,最大限度地调动学生学习的积极性,使学生的智力和能力得到有效的发掘和提高,产生最优的教学效果,从而达到大面积提高教学质量,同时又不增加学生负担的目的。