引导学生主动参与历史教学的几点做法

历史课堂教学应注重培养学生主动学习的能力，应更新观念，采取各种途径，引导学生积极主动地参与学习。     

引导学生主动参与历史教学的几点做法

历史课堂教学应注重培养学生主动学习的能力 ,应更新观念 ,采取各种途径 ,引导学生积极主动地参与学习     

对高校英语专业学生词汇教学的思考

词汇是语言的三大要素之一,是外语教学的基础．但调查结果表明高校英语专业学生的主动词汇量远远少于被动词汇量．高校英语专业教师应对此进行思考,设计出更加有效的教学方案,加强学生对词汇深度知识的掌握,帮助学生摆脱在运用新学词汇时的心理焦虑,营造适宜的语言环境,提高学生对词汇的实际运用能力,最终将被动词汇转化为主动词汇．     

翻译课需引导学生了解语言差异

英语和汉语是两种本质不同的文字,因此,在高校的翻译课中,学生必须先了解两种语言的差异,才能把原文翻译成为符合目的语习惯的优美译文。本文着重从形合语与意合语、主动与被动两个方面来逐步引导学生了解和对比英汉的不同。     

如何引导学生主动参与语文课堂教学

学生是学习的主体,教师应创造有利于学生学习的环境,通过巧妙导入,精选教法学法,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,鼓励学生质疑问难,从而引导学生积极主动地参与课堂。     

略论高校“文学概论”课的教学创新

“文学概论”课的教学创新主要体现在三个方面：一、教学内容创新：注重教学内容的系统性及教学内容的更新；二、教学模式创新：以学生为本，构建教师指导下的师生共同研究型的良性互动的教学模式；三、教学方法创新：运用“文学现象——文学理论——文学现象”的回逆再构式的教学方法。     

初中物理教学如何引导学生展开科学探究

正初中物理新课标将科学探究纳入其中,其目的在于将学生学习的重心由重知识传承的结果转为知识探究的能力与过程,突出学生学习的主体地位,实现学生由被动接受转为主动构建。物理新课标明确提出:旨在将学习的重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化,从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。在具体的教学实践中,我们要为学生营造利于探究的氛围,诱发学生探究动机,引导学生展开主动而积极的探究活动,让学生经历探究过程,在探究中掌握基本的知识,学到技能,促进     

浅谈高校英语教学中教师与学生的角色转换

在英语教学过程中,高校教师与学生之间的角色需要发生转换,以适应新形势下时代的要求。在教学活动中,教师不再是主导,取而代之的是学生。教师需要在更多的方面花费时间和心力辅导、监督、管理学生,学生则需要不断调整,变得更加主动、积极。     

引导学生有效地探究蚯蚓

《探访蚯蚓的家》一课,以引导学生研究蚯蚓为载体,重点让学生亲历饲养蚯蚓的全过程,了解蚯蚓的饮食起居及顽强的生命力,并记录蚯蚓一生的变化。使学生通过实验了解生物的生命过程是不一样的,知道繁殖是生命的共同特性,认识到生物维持生命都要从外界吸收水分和营养。     

浅谈物理教学中如何引导学生主动参与

在新课改背景下．高中物理课程应力求通过各种不同方式引导学生进行自主学习．主动参与到课程的学习中去。但据笔者调查．尽管新课程已推行多年,高中学生在学习物理过程中被动学习、接受学习的状况仍没有得到根本性的改变。这一方面是由于教师多年教学模式的惯性,     

引导学生有效地自主阅读

正适当的情绪对人的认识过程是具有积极的组织效能的,具有很强的调节功能。当一个人愉快时,容易通过感觉接收外界的信息,而不愉快时,则思维迟钝、涣散,头脑浑浊,分析判断易出差错。因此,为促使学生进行有效的、自主地学习,我们要努力培养学生积极的学习情绪,才会收到事半功倍的效果。     

引导学生主动学习是培养学生创新意识的重要途径

学生积极参与教学主动学习，既是二十一世纪教学模式，也是培养学生创新意识的重要途径。     

引导学生创新学习

创新学习是以提高学生自主学习的能力,培养创新意识为目标,学生主动尝试,主动探索,主动了解知识的产生与发展,实现以学生的主动发展为中心的教学模式。一、通过尝试探究,引导学生创新学习     

谈多媒体与听力课的整合

传统的听力教学模式已受到现代教学模式的严峻挑战。利用计算机和多媒体直观形象的特点，调动学生的积极性，把被动的听力学习变成主动的学习，使听力教学丰富多采。     

浅谈职业教育学生学习方式的转变

在初中,学生的学习方式更多的还是被动学习.因为初中教育面临着升学压力,分数比什么都重要.而在职中,压力从升学转变为就业.管理学生的模式也给了学生更多的自主的机会.在职中,一切都靠自己.正是因为一切要靠自己,所以在职业教育阶段的学生就更要学会如何去主动学习.     

“四动”并举，引导学生主动学习

教学中,教师是主导,学生是主体。那么,如何在课堂上充分发挥学生的主体性,引导学生主动学习呢？我认为,“四动”并举,可使学生变被动学习为主动学习．从而真正发挥他们学习的主体性。     

切实有效地训练学生口语交际能力

口语交际训练是语文教学的一个重要环节,它需要贯穿在语文教学的各个方面。探寻交际支点,引导学生多途径、多渠道进行语言交流,切实有效地训练学生口语交际能力。     

19世纪现实型文学与20世纪现代文学人之意义的嬗变浅析

19世纪现实型的学，重视人的心灵与社会的碰撞和冲突，并在这种碰撞和冲突中寻找和谐。人与社会二关系中，社会是主动性力量，人主要是社会环境下的被动产物。而在20世纪学中，社会远置为背景，以抽象强大的力量决定了人们必然失败的命运。与之相应，人以自由选择或等待的姿态通过精神的固守和顽抗，来保持自己的主动力量，获取人生意义，这种人之意义的建构所含的悲剧精神也是空前的。     

课设引导理论教学——基于高校转型初期的教学模式探讨

本科高校向应用型转变计划的提出,旨在培养造就动手能力强、适应社会发展需要的高质量工程应用型人才。为实现目标,教学模式的改革亟待解决,为此应一课一研究,找出各课特点进行改革,并注重把理论知识和实际应用充分结合。通过对《机械设计基础》的教学研究与尝试,打乱大纲次序,提出配有课设的理论课适于采用课设引导理论教学的教学模式。