学生作文教学观察与思考

作文难写，作文难教，学生“怕”作文，教师“忧”作文，依然是小学作文教学普遍存在的现象。那么如何才能进行有效地进行作文教学呢？基于对小学作文教学的观察和思考，我认为可以从以下三个方面进行：     

待客之道看张口

<正>在中国传统的婚丧嫁娶等活动中，有一种非常重要角色，他们就是专门负责接待客人的人。随着时代变迁和各种服务公司的出现，他们在城市不那么常见了，但在农村依然很活跃，不少地方把他们称作“迎宾”。他们并不是专职人员，只因为他们“会说话”而且被人信任。     

催生人文教案

如果说课堂实施是课程改革的核心环节，那么教案就是课堂实施当中的“瓶颈”。事实上，众多老师依然采用老办法讲解新教材，课堂几乎与学生的真实成长关系不大，教学改革被简单地看作是教学方法与教学基本功的转向。这些正是传统教案“瓶颈”作用的必然结果。     

农村初中数学学困生转化之我见

伴随着新课程的实施,面对学困生依然长期存在的事实。转化“学困生”就需要细致、艰苦、创造性地开展工作。教师应多给予他们以“热爱”与“鞭策”、“优待”与“关怀”、“指导”与“帮助”、“表扬”与“激励”,让他们愿学、学会、会学、乐学。同时,既需要掌握正确的教学原则,运用恰当的教学艺术,创造性地开展工作,又需要投入足够的爱心、信心、细心、耐心、恒心。     

“开放式”教学设计策略

实施“开放式”教学，是当前小学数学教学改革的热门话题之一。“开放式”教学不仅能使学生的好奇心和成就感得到满足，使他们的思维更加灵活、开阔，而且使他们的自主意识、合作意识、创新意识和实践能力得到培养。那么，在进行“开放式”教学设计时。应采用哪些设计策略呢？对此，谈谈笔的一些思考。     

“诱思探究教学”在小学低年级识字教学中的尝试

文字是枯燥的书写符号。对儿童来说，识字不像看动画片、听故事那么有趣。因此，在识字教学中，运用形象化的图片、动作、语言来激发学生的兴趣，启迪他们的形象思维，就显得十分重要。那么，怎样在识字教学中启迪他们的形象思维呢？“诱思探究教学”不失为一种有效之法。...     

让美术为聋生打开另一扇窗——小学特殊教育中聋生美术教学的意义与路径

<正>随着时代的进步与经济的发展,社会对教育教学的重视程度得到了显著提升,其中有这样一群孩子,他们虽然“特殊”,却依然牵动着无数教育教学者的心,他们就是来自特殊学校的聋生。对这群“特殊”的孩子而言,美术课程在他们的成长中有着重要的意义与作用。由于先天缺陷,聋生的世界是无声的,他们无法确切地描述自己的内心感受,但是他们依然需要一个渠道来抒发与表达。     

“新知识观”带来课堂教学管理的活力

一、学习“新知识观” 建构主义的知识观与学习理论，是当前课程与教学改革的理论基础之一。钟启泉教授指出：“时至今日，尽管依然存在对知识的不同理解，但已经达成共识的是：知识不是游离于认识主体之外的纯粹客观的东西；学习过程也不是打开‘知识百宝箱’向学生移植信息那么简单机械。学习乃是学生建构他们自身对于客体的理解，亦即知识是由学习主动建构的。”     

尊重个性表达 激发写作乐趣——个性化作文教学实践初探

作文个性化已成为作文教学改革的新趋势,在探索个性化作文教学的过程中,许多老师深感困惑：写母爱的作文依然是＂妈妈背自己上医院,并在一旁守一夜＂,写友谊的作文依旧是＂与好友闹别扭后,好友突然转学＂……这不但挫伤了老师的教学热情,也使学生失去了写作信心。在反思自己作文教学时,笔者发现学生当“坐家”瞎编、说胡话的主要原因还在于作为教学主导者的教师,在作文教学中没有真正尊重学生的个性表达,没有完全激发学生的写作欲望。试想,给孩子们定下那么多的规范,那么多的标准,他们还有内容可写吗？他们还能说自己想说的话吗？为了改变这一现状,笔者深入学生当中,了解他们的兴趣爱好,感悟他们的喜怒哀乐,于是豁然开朗,立即改变自己的教学方法,进行新的尝试。一、“仿写语段”夯实个性发展的基石     

以教师为师 与学生同学

“以教师为师,与学生同学”是我的教育格言。身为一名教学管理者,同时又在一线教学,我常常提醒自己,要尊重教师和学生,虚心向他们学习,与他们共同学习、共同研究、共同发展。我的体会：如果说“以教师为师”是一种管理理念与方法的话,那么“与学生同学”则是一种教学理念与方法。     

观察，让日记告别“流水账”

三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛。他们年龄小，知识面窄，流水账成了他们写作的“通病”。走在起步作文的教学路上，我上下求索．备尝艰辛，却依然是山重水复。     

让哲学触动学生的心灵

曾有位初学哲学的学生这样问我：“我们为什么要学哲学？”面对这个问题，我侃侃而谈：“马克思主义哲学是智慧的源泉，马克思主义世界观、价值观和人生观的教育是终身的教育，有助于搞好我们的学习，指导我们的工作……”费尽了口舌，学生依然半信半疑：“有那么神奇吗？”在长期的教学过程中，我逐渐认识到：哲学三分在于教导，七分在于感悟，要想达到预期的教学效果，就必须叩开学生的心扉，让哲学走进他们的灵魂深处。一、捕捉热点，激发兴趣爱因斯坦说：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的老师，他远远超过责任感。”兴趣能够把…     

关于马克思主义哲学教学中的“问题意识”

在马克思主义哲学教学中，可以贯穿一些“问题”．以便启发学生去“思”、去思考。如哲学的基本问题，实事求是的人文关怀问题，辩证法的人文情意问题，认识论的“转识成智”问题，人的存在和本质问题，马克思主义和中国文化的关系问题，马克思主义和西方哲学的关系问题，“三个代表”的意义等。哲学的本质作用是教人去“思”。如果说在教学中学生和老师能一道去“思”、去思考一些问题，那么学生就会感觉到哲学距离他们并不很远，而和他们的存在、他们的生活密切相关。     

编辑寄语

编辑寄语晨宇在这万卉敷荣、群枝吐艳的五月，宛如迎接夏天到来一般，又迎来了一期新的“她”。我们深知“她”或许不那么花枝招展，不那么浪漫温馨，不那么温文尔雅，不那么海侃天絮，更不那么像书摊上的某些期刊令你心惊肉跳。而编者那火热的心，依然希冀“她”恰似自己...     

对中学物理概念教学的几点思考

教学实践中，我常能体会到，学生在学习高中物理时，好象有一道无形“门槛”横在他们面前。一旦跨过这道“门槛”，就越学越有兴趣，成绩提高很快。否则，就学得很被动和辛苦，很容易丧失学好物理的信心。那么，我们怎样来帮助学生降低这道“门槛”，顺利地将他们引入“物理殿堂”呢?下面就物理概念教学谈几点看法。     

培养小学生作文兴趣的六种对策

“兴趣是最好的老师”，对于刚学写作文的小学生而言，首先应注意培养和激发他们写作文的兴趣。小学生有很强的好奇心，任何新鲜的事物都能引起他们的兴趣。如果在他们开始学写作文就注意培养他们的兴趣，变“要我写”为“我要写”，那么以后的作文教学就容易得多了。     

语文教学效果在灵魂深处

长期以来，很多人认为语文教学效果低劣：学生花了那么多时间学语文，考试分数不高，作文写得不好，口语交际能力不强。于是他们对语文教学大加挞伐，并从各方面提出自己的看法和建议，要求改革语文教学，以期达到他们所期望的高效益。从目前情况来看，语文教学尽管进行了很多“改革”，但效果还是难以令这些“改革者们”满意。     

实与活——语文教师的永恒追求

语教育家刘国正先生认为语教学应是“实”与“活”的统一，他强调语课的基本训练既要一丝不苟、扎扎实实，又要生动活泼、不拘一格。今天看来，面对新课改、新教材，语教师依然要追求“实”与“活”，“实”与“活”的教学体现了语“工具性与人性的统一”，体现了教学的“科学性与艺术性的统一”。     

作文教学与学生的情感培养

作文教学中对学生的情感培养实际上是教学生说既老实又明确的话，换句话说，就是培养他们对客观事物的内心体验（即“爱”与“恨”）。我们都清楚，对世间万物的“爱”与“恨”就是激起我们写作的内在动因（即情感冲动），没有情感冲动是很难写出感人的文章来的，除非是一些无稽之谈。那么，作文教学中怎样加强对学生的情感培养呢？     

《读〈伊索寓言〉》教学新设想

我国教育的先知孔子早已指出：“知之者不如好之者，好之者不知乐之者。”叶圣陶先生曾说：“学习是学生的事，不调动他们的积极性，不让他们自己学，是无论如何学不好的。”他们的话语告诉我们：语文教师要想取得语文课堂教学的高效率，就必须激发学生的学习兴趣。那么，语文课堂教学中怎样激发学生兴趣呢？