国际化创新型高职外语人才培养研究——以顺德职业技术学院为例

区域产业结构调整和经济的快速发展需要培养国际化创新型高职外语人才。顺德职业技术学院积极探索建立国际化创新型人才培养体系,明确了国际化创新型外语人才的目标定位和基本要求,提出了"三个结合"的人才培养模式;形成了以"四个国际化"为核心的教学改革新模式。通过对外合作办学以及遴选优秀学生进行人才培养实践,学校国际化创新型外语人才培养取得积极成效,为国内其他高职院校的国际化创新型人才培养模式提供了借鉴和参考。     

高职旅游英语专业国际化人才培养途径探究与实践——以新疆农业职业技术学院海外研修项目为例

旅游业国际化趋势日益明显,旅游企业对国际化、高素质专业人才需求日益旺盛。新疆农业职业技术学院海外研修项目在培养旅游英语专业国际化人才方面进行了有益探索与实践。     

国际化视野下高职校园文化建设的校本探索与实践——以宁波职业技术学院为例

经济全球化不仅推动着世界政治、文化、科技等方面的国际化,也给高职校园文化的发展带来了全新的视野。高职校园作为一个独特的文化空间,通过塑造文化软实力,影响高职学生的竞争能力,推动高职学生素质与技能的发展。宁波职业技术学院积极构建校园文化发展的国际平台,将企业文化融入校园文化建设中,拓宽高职院校培养高素质技能型国际化人才的路径。     

高职教育人才培养模式的思考——以宁波城市职业技术学院为例

工学结合是当前职业教育改革与实践的方向,是经济发展对教育提出的客观要求,也是高职院校生存与发展的内在需要。探索和实践工学结合的人才培养模式是新时期高职院校改革创新的重要内容。高职院校只有与企业建立密切关系,贯穿工学结合的教育理论,加大课程改革力度,苦练内功,增强服务区域经济的本领,才能更好地培养适合经济社会发展所需的人才。     

旅游类高职院校国际化发展路径探索——以成都职业技术学院国际旅游学院为例

旅游产业的发展要求旅游职业教育与国际接轨.当前的欧美教育发达国家为我国旅游高等职业教育国际化做出了典范.由于旅游类高职院校在生源、科研、吸引力等方面存在劣势,因此,其国际化发展应该探索"多层次、全方位、整合型"的全新路径,即树立多层次国际合作意识,建立以学生国际化为中心的发展目标;开展全方位的国际合作,利用国际、国内两个市场;创立整合型国际合作模式,建立多方参与的国际旅游教育平台.     

高职国际化旅游人才培养对策研究

中国旅游事业的蓬勃发展,国际旅游交流与合作的不断深入,对我国高职院校培养国际化旅游人才提出了新的要求。本文分析了当前高职院校旅游人才培养存在的一系列问题,从培养目标、培养途径和保障机制三个方面提出了培养国际化旅游人才的对策。     

谈高职院校旅游人才培养模式创新——以浙江国际海运职业技术学院的探索为例

近年来,我国旅游业迅速发展,到2020年我国将成为世界第一旅游大国和第四入境大国.如此快速的发展意味着对旅游人才需求旺盛.但是,目前我国高职院校旅游人才培养模式与体系处于摸索阶段,浙江国际海运职业技术学院的初步探索是:优化旅游专业人才培养的知识体系,重视理论与实践的紧密结合,加强实践性教学环节,构建优秀的教师专业化教学管理体系.     

高职院校国际化人才培养路径探索——以天津工程职业技术学院为例

伴随着全球经济一体化的不断推进,我国对国际化人才的需求不断加大,越来越多的高职院校重视教育国际化的发展,不断探索国际化人才培养路径。本文以天津工程职业技术学院的中澳合作项目为例,强调高职院校通过中外合作办学来制定适合自身办学特色和具体情况的国际化人才培养方案和管理机制。     

做好社会实践培养合格的高职人才--以宁波职业技术学院为例

高职院校与普通高校相比，其职业技术性更加突出，高职学生与普通高校学生相比，其实践能力更为重要。因此，如何做好社会实践，培养合格的高职人才，是每所高职院校面临的新课题。宁波职业技术学院从高职人才培养的特点出发，探索出了一条有特色的社会实践之路。     

推进高职教育国际化的实践与反思——以浙江工贸职业技术学院为例

高职教育国际化是中国经济社会发展的必然要求。浙江工贸职业技术学院通过与港澳台地区开展合作办学项目、引进海外高级人才、加强国际化师资队伍建设、举办国际会议等提高学院办学国际化水平。注重对台合作的性价比、善于利用温州华侨资源是学院提升国际化办学水平的一个亮点和特色。     

"应用导向"的高职人才培养模式探索与实践——以温州职业技术学院为例

本文提出了基于"应用导向"的高职人才培养模式,并从逻辑起点和三大特征两个方面对应用导向的人才培养模式进行理论分析.同时,以逻辑起点和内涵特征为指导,对温州职业技术学院人才培养模式改革的探索和实践进行了研究.     

高职人才培养模式的特色研究——以南通航运职业技术学院机电系为例

南通航运职业技术学院机电系人才培养模式将传统教学的优势与以项目为主体,采用任务驱动的教学方式有机地结合,实现了模块化教学,提高了教师教学和学生学习的积极性,模糊了理论教学与实践教学的界限,在对学生进行专业知识与技能的培训外,更加注重学生组织、交往、合作、自主学习、独立思考等关键能力的培养.     

刍议高职教育旅游人才培养的目标定位和调适——以广东女子职业技术学院旅游管理专业为例

大批旅游专业学生没能进入旅游业工作,而旅游业内又严重缺乏高素质的技能型旅游专业人才,这对矛盾长期困扰和制约着旅游业的发展。因而,高职教育人才培养的基础命题不是升级而是定位,只有切实做好人才培养目标的定位和调适,以上困扰才有望破解。     

旅游经济背景下的高职旅游英语专业人才培养模式的构建--以咸宁职业技术学院外语系旅游英语专业为例

当前高职教育的发展关键在于能为社会培养具有职业能力的专业人才,构建特色人才培养模式,尤其是在区域休闲旅游经济背景下,构建旅游英语专业人才培养模式,探索实践教学体系改革至关重要。应从培养目标、课程模式、实践教学、师资队伍等方面构建特色旅游英语专业人才培养模式。     

大学国际化人才培养路径的探索与实践——以深圳大学为例

经济全球化的深入发展,要求大学培养大批高素质的国际化人才,国际化成为高等教育发展的必然选择。本文分析了目前我国大学国际化人才培养的主要路径及存在的问题,结合深圳大学国际化人才培养实践,探讨了国际化人才培养路径,以期为促进大学国际化人才培养提供借鉴。     

高职旅游管理专业人才培养模式改革初探——以贵州铜仁职业技术学院为例

人才培养模式是高职教改的核心问题。为提升学生的专业技能和动手能力,贵州铜仁职业技术学院旅游管理专业构建了“2121”四段式人才培养模式,为保障该模式的实施,须加强师资队伍、校内外实训基地的建设,制定完善的政策保障机制。     

高职实践教学体系的改革与创新——以宁波职业技术学院旅游管理专业为例

根据高职教育的人才培养目标定位、旅游行业的特点和旅游企业的运行状况,以学院示范建设3年的探索与实践为例,就探索＂工学结合＂人才培养模式、构建＂职业导向型＂实践教学体系,开展项目化课程体系改革等方面展开论述,以实现理论与实践、培养与使用、教学与就业有机结合的良性循环。     

高职院校导师制人才培养模式的探索与实践——以浙江机电职业技术学院材料技术系为例

高职院校导师制人才培养模式是在传统的导师制基础上,结合高职院校的培养目标、办学定位、学生管理特点而实施的一种教育、教学管理模式,国内有不少高职院校尝试实行导师制,浙江机电职业技术学院材料技术系也进行了有益的探索和实践。本文结合浙江机电职业技术学院材料技术系导师制的实施情况,分析了导师制的基本内涵,我系实施导师制人才培养模式的相关实践,以及实施过程中初步取得的成效及存在的问题,进而探索适合高职特色的导师制运行模式。     

高职服务型人才培养模式的创新与实践——以宁波职业技术学院为例

近年来．高职教育蓬勃发展规模已占据高等教育半壁江山。但高职院校的人才培养模式仍存在偏重学科知识导向．培养方式重知识、轻技能的现象。2005年宁波市提出建设服务型教育体系的创新理念．宁波职业技术学院在这一理念的引导下．在培养目标、培养内容与方式、保障体系上构架起新型的人才培养模式——服务型人才培养模式。本文就该校的创新实践进行了探讨。     

高职教育人才培养模式改革实践与研究——以广东交通职业技术学院会展专业为例

本文通过围绕校企合作长效机制建设等方面进行研究,提出了人才培养模式改革的各个方面,为高职院校人才培养模式改革提供可遵循的思路。