词语教学要关注感悟

在阅读教学中 ,大部分语文教师要在教读一篇课文前做这样一件事 :把课文中重要的或学生陌生的词语列出来 ,进行解释。这就是在扫清阅读障碍。解释的内容一般是音、形、义三方面 ,有时也说说词语的结构、用法或与词语有关的历史掌故等。这些自然都是十分必要的 ,但似乎很少有教师注意到引导学生感悟词语本身所具有的质地和芳香 ,尤其是教生字生词时 ,以为把它解释出来 ,在阅读中不成为障碍便足够。其实 ,这样做在很多情况下未能抓住词语教学的最关键因素。还是先从《荷塘月色》中摘取几个例子来说明吧。(1)曲曲折折的荷塘上面 ,弥望的是田田…     

品读感悟 注重积累 引导体验——小学语文高年级语感培养摭谈

迄今为止，虽然人们对语感的定义及特征有种种不同的看法，但是语感的重要地位是毋庸置疑的，尤其是新课标明确指出：“要指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感。”因此，语文教学必须注重对学生进行语感培养。     

引导品读 理解感悟——浅谈初中语文阅读能力的提高

“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”     

在文字品读中感悟形象

“教师应该如何多角度剖析教材？”“如何从多方面出发设计行之有效的教学环节？”这是小学语文教学长期以来存在和探讨的问题。本期刊发的有关《尊严》教学的三篇文章,意在使广大教师在对上面两个问题的探讨和研究中得到一定的启发。     

创设有效语境 理解词语内涵

词语是组成语言的基本单位,词语教学历来是小学语文教学的重点内容.但是,目前一些教师在词语教学的过程中却存在“就词解词”的现象,这样的教学方式不仅严重挫伤了小学生语文学习的积极性,而且不利于小学生语感的培养.《义务教育语文课程标准》特别强调,要在具体的语境中理解词语的内涵,要在教学中引导学生联系上下文把握词语的本质.     

“理解词语”和“解释词语”

【案例一】出示句子:五颜六色的礼花映亮了北京的夜空,也映亮了狂欢的人们。师:“五颜六色”是什么意思呢?(很多小手举了起来,有的嘴里还喊着:“我知道,我知道。”)生1:老师,我知道焰火是五颜六色的。生2:五颜六色就是很美丽。……(老师的表情显得很着急,因为没有一个学生说“五颜六色就是指颜色很多”。显然,学生的回答老师并不满意,最后老师自己把“答案”说了出来)【案例二】生1:老师,我不知道“秋色宜人”是什么意思?(有几个小朋友举起了手)生2:老师,我知道秋色就是秋天的景色,宜人就是很吸引人。连起来的意思就是秋天的景色很吸引人。(…     

品读感悟 体会内涵——《我选我》教学设计

课堂设计力求体现《语文课程标准》的精神,引导学生与文本对话,通过品读感悟,体会文中的思想内涵,让学生在读中学、在读中悟,在反复诵读中积累语言、运用语言、感受人物形象,学会正确、大胆地表达自己的见解,使学生感受到阅读的乐趣,体会教学内容的价值取向。     

品读感悟:课堂上的思维合奏曲

抓住品读感悟环节,引领学生深度阅读,这是我们每一个小学语文教师认真研究的话题。在我们平时备课、上课,特别是上公开课时,教师的注意力都会聚焦到品读感悟环节,于是,情境创设、录像渲染、练习引路、音乐烘托等十八般武艺样样使出,因为大家都明白,这个环节精彩了,整堂课才是成功的。那么如何抓好品读感悟环节呢?     

词语--品读课文的抓手

语文课本中的许多词语都是作者精挑细选的，不仅生动，而且表达了作者强烈的思想感情，在文章中具有十分重要的作用。作为语文教师，我们要有意识地带领学生走入词语的世界，用心揣摩品味。     

英语词语文化内涵的理解与翻译分析

进行英语词语文化内涵的理解与翻译过程是一个涉及到多重知识领域的过程,在进行英语词语文化内涵解读过程中,要能够充分的表达出英语知识背后蕴含的文化内涵,并通过对英语词语文化内涵的翻译,集中的体现出英语文化的精华所在。为了有效的促进英汉翻译水平的提升,本文将对在综合考虑到英语词语文化内涵的理解与翻译的基础上,从文化的角度出发,结合英语词语文化内涵,对英语词语文化内涵的理解与翻译策略进行探究。     

品读文本,感悟亲情

唯智教育使得中学亲情教育明显缺失,导致了在学生中亲情冷漠等一系列社会问题,语文学科特殊的人文性以及大量的亲情教育的素材,使得合理利用亲情资源对学生进行潜移默化、润物无声的教育成为可能,也成为避免空洞乏味说教、借助文本、以情感人、以情动人的学科教育的优势。     

今天,我们怎样理解词语

语文教学中准确地理解词语的意思,掌握一些最基本的理解词语的方法,将有助于学生加深对语言的理解,帮助学生深入理解课文内容,提高他们理解和运用语言的能力,也是提高学生语文素养的重要内容。那么今天,我们怎样来理解词语呢?     

"联系上下文理解词语"教学体会

在语文教学中,引导学生理解词语的方法很多,而联系上下文理解词语也是一种阅读基本功.本文从关系、背景、情节、情境和写法等方面、结合鲜明、准确的教学实例加以论证,教学效果好.     

优化词语教学 品悟词语内涵——以语文统编教材三年级上册第二单元为例

语文教学中的词语教学至关重要。扫清生字障碍,通读全文,需要词语解析作依托;深入语境,品析句段,走进人物内心,需要词语解读作支撑;丰富阅读,拓展积累,提高语文素养,需要词语炼化作桥梁。教师应把词语教学融入课堂深处,让学生思考、体会、积累、表达,品悟词语的内涵,最终学以致用。文章以语文统编教材三年级上册第二单元为例,从借助多媒体技术、研读文本、运用多种方式教学、联系生活四个方面来品悟词语的“意”味、“趣”味、“鲜”味、“情”味,让词语教学更加鲜活生动,让学生爱上词语、爱上语文。     

扎实有效的词语教学,朴实高效的语文感悟

轰轰烈烈的课程改革,推动了语文教学的不断创新,但由于改革实施者对新课标理论理解的偏差,以及非此即彼的二元对立思维模式的影响,重现了学生整体感悟,便出现了时髦的:"你体会到了什么?"词语教学、句式训练等把双基教学置放一边的倾向,并没有对此引起足够的重视。我们的课堂闹起来了,活起来了,但浮华背后缺失的却是语文学科本质-语言文字。本文就上面的现象作一些探讨。     

略论英语词语文化内涵的理解与翻译

从文化人类学的角度可以探讨英汉翻译中词语的文化内涵,可以解决词语的理解与翻译问题,可以通过分析文化分析,正确理解词语文化内涵。这是忠实、准确地传达原文的关键。     

走进文本,品读感悟

阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在教学中教师应当积极有效地指导学生反复品读感悟,在读中悟知、悟情、悟理,从而引领学生走进文本,与文