育人也须“刷新界面”

在使用电脑时,每一次"刷新界面"以后,电脑都会让人有崭新的发现和异样的感受。其实,"刷新界面"对于教育往往也会产生一些神奇的力量:有时候学校因为不得已的原因而让某个班级进行了"教师刷新",没想到的却让一个家庭、学校都头痛的"浪子"回头;有时候因为机缘巧合班级里进行了"活动刷新",小小的改变却让原本"默默无闻"的学生改头换面,甚者脱颖而出;甚至有时候老师一句不经意的"评价刷新",就可以唤醒"笨石头"久睡的"聪明神经"……教育工作其实更需要"刷新界面",让育人者可以发现更多崭新的施教条件、方法和技巧,受教育者也可以更多地展示真实、潜在、复杂的自我。     

将“错误”转变成“催化剂”

<正>在教育教学中,教者总是在不断地纠正学生这样或那样的错误。因此,一般来说作为教者总是讨厌错误。其实,我看错误本身并不见得可怕。俗话说,只有经历风雨才会见到彩虹,只有经得起寒霜才会有扑鼻的芳香。教育教学中对待错误更是如此,只要你用心分析它,错误往往也是美丽的,抓住它并恰当利用它,对学生来说未必不是一次训练的机会。作为教育工作者,我们应该认识到,学生建构知识的过程决不可能是一个一蹴而就的过程,它应该是一     

呵护“瓦罐上的裂纹”

在教育实践中,许多受教育者像破罐一样在身心的某个方面存在着这样或那样、或深浅或明暗的“裂纹”,这些“裂纹”有时会成为育人者巧夺天工的契机,往往会出现“点石成金”的教育景致;有时也会成为育人者不堪回首的败笔,经常出现的“破罐破摔”后果也让育人者既头痛又无奈。可是在面对“破罐破摔”的尴尬时如何才能实现点“裂纹”成金呢?这个话题一直困扰着许多育人者。最近读到一则名为《感到幸福你就跺跺脚》的小故事,才猛然醒悟其中的奥妙——育人者只有用心去呵护“瓦罐的裂纹”,才有可能在“破罐破摔”发生的前后或者因势利导或者悉心点拨,才有可能成功地引导其健康快乐地成长。故事的大意是:德皮勒要在学生们身上试验自己学来的方法,“如果感觉到幸福你就拍拍手。”孩子们纷纷拍起手来,僵硬乏味的面孔立刻鲜活生动。但德皮勒猛地发现一个男孩却无动于衷。“你叫什么名字?”男孩抿紧了嘴唇,表情有些愤怒。一个学生轻轻地说:“老师,他叫詹姆斯。”德皮勒的情绪彻底败坏了。下课后詹姆斯被他叫到了办公室。“为什么不和大家合拍呢?下次不可以。”男孩沉默地点头,只是他的右手始终放在口袋里。课间詹姆斯又惹事了,德皮勒赶过去时,争执已经结束。他全身乱糟糟的,仍把手放在口袋里。...     

如何让小学语文课堂中的提问更有效

“十年树木,百年树人”,我们教师在培养人时,不能操之过急,需要慢慢来。这个过程,是教师在教育教学中增长智慧的过程,也是学生收获知识,锻炼思维能力的过程。这就要求我们每位教师要耐心等待,在等待中发现“柳暗花明”,在等待中聆听真知灼见,在等待中发现“理想学生”。但是在课堂中,当一个学生回答不出老师精心设计的问题,或同答得不够标准时,往往会急于让学生坐下,让下一个学生来吲答。笔者认为这是不应该的,我们应该适时地等待、引导学生,或许,他们的回答会更精彩。如何让课堂中的提问更有效呢？笔者有以下看法：华中师范大学教育科学学院教授郭元祥在《教育是慢的艺术》一文中解释教育的“慢”时指出：“教育,是一种慢的艺术。慢,需要平静和平和;慢,需要细致和细腻;慢,更需要耐心和耐性……教育,作为一种慢的艺术,需要留足等待的空间和时间,需要有舒缓的节奏。     

我不是胆小鬼

成长是一个漫长的旅程,旅程中能看到窗外美丽的风景,也要体验过山洞时的可怕的黑暗。风景仅仅能愉悦你的感官,黑暗却能让你成长。在经历一次次的黑暗之后,你会发现:我胆子变大了,一个人敢睡觉了;我更加稳重了,不会再马马虎虎了;我变坚强了,不会动不动就哭鼻子,掉银豆子了……还有很多很多可喜的变化,说都说不完。     

呵护“瓦罐上的裂纹”

在教育实践中，许多受教育者就象破罐一样，在身心的某个方面存在着这样或那样、或深浅或明暗的“裂纹”．这些“裂纹”有时会成为育人者巧夺天工的契机．出现“点石成金”的教育景致：有时也会成为育人者不堪回首的败笔，经常出现的“破罐破摔”后果让育人者既头痛又无奈。可是在面对“破罐破摔”的尴尬时如何才能实现点“裂纹”成金呢？这个话题一直困扰着许多育人者。最近读到一则名为《感到幸福你就跺跺脚》的小故事，才猛然醒悟其中的奥妙——育人者只有用心去呵护“瓦罐上的裂纹”．才有可能在“破罐破摔”发生的前后或者因势利导或者悉心点拨，才有可能成功地引导其健康快乐地成长。     

学生给我“上”了一课

者按：从传统意义上讲，教师是教育者，学生是受教育者，教师对学生的影响是全方位的，言谈举止、道德品质都会给学生以示范和启迪，甚至会影响其一生。然而，有时学生也会成为教育者，一句话、一个行动、一个思想……都会给教师的工作和生活以新的启示和思考，甚至会“教育”的实例，以享读者。     

有你真好

<正>守候是最友爱的信封,等待是最亮丽的风景,陪伴是最长情的告白。因为有爱,所以天空才如此湛蓝;因为有爱,世界才变得如此美丽;而我因为有你,所以生活才如此多彩。我不禁向大海呼喊,诉说对你最真切的感慨:"有你真好!"当你不期然来到我身边,悄然地驻扎进我的世界,你就注定成为我的依赖。我的世界也从原本的样子被你闯荡成了光彩耀人的美丽乐园。你的笑声是这人世间最美妙的音乐。当你被一件滑稽的事情逗乐时,总是嘴角一扬,两只手猛地拍打膝盖,双脚蹬着桌栏,身子     

育人更需"点睛笔"

经常看到一些家长为找不到教育孩子的切入点而苦恼,不是为书上学到的家教妙法不知用在哪儿合适而焦虑,就是为同事传授的育子良方无处着力而迷茫.也经常听到一些教师为自己的说教无力而抱怨,不是埋怨时下的学生太不听话,就是气愤当前的育人环境太复杂……这些育人者到底在为什么而烦恼呢?最近读到一篇<拔除杂草>的小故事,才猛然明白其中的缘由.原来育人不仅仅需要种种"良法妙药"来引导自己发现、应对与解决育人过程中不同环节的具体问题,更需要让自己的育人良方得以衍生出传奇般神效的"点睛之笔",去描绘出教育画卷的神奇色彩.     

育人更需“点睛笔”

经常看到一些家长为找不到教育孩子的切入点而苦恼,不是为书上学到的家教妙法不知用在哪儿合适而焦虑,就是为同事传授的育子良方无处着力而迷茫。也经常听到一些教师为自己的说教无力而抱怨,不是埋怨时下的学生太不听话,就是气愤当前的育人环境太复杂……这些育人者到底在为什么而烦恼呢?最近读到一篇《拔除杂草》的小故事,才猛然明白其中的缘由。原来育人不仅仅需要种种“良法妙药”来引导自己发现、应对与解决育人过程中不同环节的具体问题,更需要让自己的育人良方得以衍生出传奇般神效的“点睛之笔”,去描绘出教育画卷的神奇色彩。     

育人岂能像“茶壶煮饺子”

现在学校里一些学生好像茶壶里的饺子一般自我封闭的情形,让人对替他们的健康成长担起心来:大多数学生们对他人或自己不正常的言行变得“视而不见”“充耳不闻”,甚至习以为常,同伴之间的是是非非也很少有孩子向别人提起;课上举手争相发言的习惯也逐渐弱化,许多老师不得已只好使出最后的“法宝”——或者点名发言,或者自说自话……育人岂能像“茶壶煮饺子”?教育活动只有尊重孩子的身心发展规律才会产生良好的效果,但是面对着一个个“自我封闭”的孩子,育人者又如何能倾听到他们的心声呢?育人者要走出“茶壶煮饺子”的尴尬,首先就要及时转变…     

巧用教学机智 领略音乐魅力

一个人,没有了健康,就没有了活力;没有了音乐,也就没有了色彩。音乐,如同一片美丽浩瀚的星空,正静静等待着我们的孩子们张开双臂自由飞翔。然而在音乐教学中常发现：一些孩子兴奋好动坐不住,演唱时缺乏自信不敢唱;在跳舞时因跟不上节奏而手忙脚乱。     

等待,让教育更细腻

我是个爽直急躁的人,即使在课堂上也不例外。学生还在思考问题时,我就催他们快回答;有谁说话速度慢了些,我已将目光投向了他处。直到有一天发现学生躲闪的目光时,我才感到了后悔。为什么自己深谙的教育教学理论在实际操作时却忘得一干二净了呢?我下定决心要让自己变得有耐心些。让自己学会等待——给学生充分的自由思考的时间,说话的时间。我在等待的过程中享受到了教育的快乐,并成为了深受孩子们喜爱的老师。给疑问留有余地记得那次学的课文来自一个真实的故事《船长》。孩子们声情并茂地朗读,设身处地地想像,深刻地体会了船长那舍己为人、…     

款款深情寄短信

教师职业几乎让我每一天都与孩子们发生着故事,许多的故事会因时间的流逝而逐渐地淡出记忆。但也有一些会通过各种各样的形式予以保留或珍藏,在不经意间勾沉往事。在与孩子们经历故事的过程中我经常会收到家长或学生发来的手机短信,有的短信我会一直保存在手机中,有的则用笔记本集中记录下来,以期给我曾经的教育生涯植入些值得的回忆,哪怕是一丝印痕,一首插曲,一片感动……     

教育没有“定格键”

经常看到一些“恨铁不成钢”的家长教育孩子时做一些“定格的事”:看到孩子成绩太差,就干脆不让上学;看到孩子不服管教,就任由其发展……也经常听到一些教师对着屡教不改的学生说一些“定格的话”:你是“出窑的砖——定型了”,再费力教育也不会有什么出息;你就是出苦力的“料”,再学习也不会改变;你没有什么希望啦,扫大街都不够格……可是,许多事实证明类似的育人行为是极其不负责任的,育人的键盘没有设置“定格键”。每个人身上没有永远被定格的“缺陷”和“天分”,因为在不同的“人生网络”里或者生活“频道”上,原本看来是“缺陷”或者是…     

创新是班级管理的灵魂

什么样的教育方法才受学生欢迎,什么样的手段才会有理想的教育效果?……我相信每天都会有老师追问这个问题,因为在实际工作中,无论怎么睿智的班主任,每天都会遇到层出不穷的新问题。因此,这个追问就像斯芬克斯之谜一样,吸引着我们班主任不断求索。那么,什么样的教育管理手段才有效呢?     

从活动单导学实践案例看语文的生成

著名学者叶澜教授说:"课堂是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定的线路而没有激情的行程。"这就意谓着随时都会有新的生成,那怎样才可能有所生成呢?一.生成的起点应该是正在学习着的孩子无论什么学科,什么学段,教者都必须立足于孩子,生成的起点应该是正在学习着某一门学科的孩子。导入新课的直接——"夏夜里什么最美?"不弯弯绕,不设置多少空洞花里胡哨的开场白,干净、利落。孩子们的回答也告诉大家,最简洁的最可以让学生有收获。"1组     

和孩子们一起赏风景

我们常把人生比作旅途,那么我们所有经历的就将是沿途的风景,判断这些风景的美与丑往往取决于人们看风景时的心情。学生便是我们老师眼里的一道道亮丽的风景,所以我们要用欣赏的眼光去发现孩子们的美。孩子们眼里也有许多千姿百态的风景,     

让爱在细微处绽放——浅谈初中班级管理的重要性

巴特尔曾说过:"爱是一种伟大而神奇的力量,老师承载着爱的目光,哪怕仅仅是投向学生的一瞥,孩子们幼小的心灵都会感光显影,映出美丽的图像……"因此,我们要善于用自己的目光去感染学生,让学生们体会到我们的爱。班主任在一个班级里是组织者,也是领导者,班主任的工作常常会影响到每一位学生的德、智、体、美等各方面的发展,     

教育，要拨动心灵的琴弦

最好的教育莫过于"随风潜入夜,润物细无声"了。对于那些刚跨进校园的孩子来说,一个真实的故事,一段美丽的童话,都会给孩子们带来深刻的影响……