浅析英语写作

书面表达是近似于翻译的"写话",要求学生从表达信息的角度组织文字,而且将信息嵌入英语特定的框架(即句型结构)中。书面表达的完成有赖于坚实的语言基础知识和正确的语言表达习惯。有的学生不敢动手,有畏难情绪,表达不准确,言不达意,文章条理不清,不习惯用英语思维。要改变这种现象,写作训练一定要全面进行,层层推进,下面几点尤为重要:     

高中英语开展“二次写作”的重要性

高中英语书面表达是高考卷中一个重要的组成部分,尤其对书面表达的分数占35分的省份来说,能不能提高书面表达在某种程度上决定考生英语成败。很多教师在日常的教学中虽然做了书面表达训练,但效果不佳,学生分数不够理想。究其原因就在于,教师忽视了书面表达训练之后的反馈、反思工作。书面表达要求学生在有限的时间里,能否运用所学知识,按英语的表达习惯,传递书面信息,进行思想交流的     

如何分阶段提高学生英语书面表达能力

针对乡镇高中英语写作教学中存在表达句式单一,无法凸显英语表达的灵动性,表达不符合英语语言习惯或者背景、意境等问题,在平时的教学实践过程中,笔者采取"循序渐进,分阶段提升"的教学原则:以夯实双基为主线提高学生书面表达的准确度;以话题为载体提高学生书面表达的广度;以体裁为线索提高学生书面表达的深度。通过专项指导,优化训练策略,提升学生的语言基本功和夯实语言基本知识,逐步培养他们的英语语感和用英语思维的习惯,让更多的学生感受到英语写作的无穷魅力,从而爱上英语写作,力争最大限度提升自己的实战写作能力。     

初中英语写作训练刍议

英语写作训练是组织学生进行英语书面表达和交际的练习,是语言逻辑和语法结构的综合体。英语写作在中考中占相当大的比重。学生书面表达的主要问题在于：不敢动手;言不达意;文章条理不清;不习惯用英语思维。本文通过分析学生写作现状,介绍写作训练方式并提出相应的写作要求,以期达到提高学生写作能力的目的。     

初中生英语写作能力的培养与提高

新一轮课程改革要求英语教师从听、说、读、写等方面培养学生综合运用英语进行交际的能力。书面表达是锻炼学生写作能力的有效途径且书面表达在中考中占有相当大的比重。而许多学生在书面表达上存在困难,在中考中丢分甚多,以致影响最后总分,因此提高学生写作能力势在必行。在考试中最常见的形式是要求学生根据所给信息(information)和思想(idea)来作文,亦称为“情景作文”或“提示作文”,而学生对于语言要素综合应用的能力较弱,写出的东西往往是不符合英语表达习惯的“中文式英语”。作为一名英语教师,就必须经常提醒学生注意这一问题,有意…     

八年级学生英语书面表达能力的评价与反馈

对学生英语书面表迭的评价,具体包含五个信息采集点：基本信息覆盖、语言表达、英语书面表达一般常规、字数以及行文的连贯。测试结果显示：学生的英语书面表达能力总体不高。城市、县镇和农村的学生在英语书面表达任务的表现上差距较大。在五个评分点上,学生在信息覆盖上的得分半最高,在其他方面的表现相对较差。A、B、C、D四个能力水平的学生发展不均衡。     

课内到课外 教材加生活——提升初中生英语书面表达能力的几种训练方法叙谈

英语书面表达与中文作文一样是语言的实践运用，由于文化背景和语言习惯的差异，英语书面表达成了很多中国学生学习上的难题。他们的英语书面表达经常出现结构残缺、逻辑混乱、表述不清、语言重复、自相矛盾、误解图意等问题。这与教师在日常教学中对学生的书面表达能力训练不够有关。笔者认为，书面表达不是单纯的课内表达技巧的讲授，也不是课外英语作文的简单布置，我们应该利用教材，结合生活，多角度、多形式地让学生进行系统、扎实的训练。     

高考书面表达中常见错误分类及改进意见

书面表达题是高考英语试题中的一项重要测试内容。书面表达题主要是考查学生用英语表达自己思想的能力,即考察学生是否能够用所学的英语知识,用合乎英语习惯的表达方式传递出信息,进行思想交流。这种测试符合语言教学目标的要求,尤其是突出了语言的交际功能的特点。但学生在实际的书面表达中会一而再,再而三地犯同样的错误,使得自己的书面表达不尽人意,从而造成失分较多的情况。针对这种情况,笔者根据多年的教学经验,从近年来高考书面表达的常见错误中归纳整理出如下常见错误类型,并提出一些改进意见。错误类型一:C hinglish(汉式英语)错误…     

浅谈专科英语等级考试的写作训练

书面表达在专科英语等级考试中占有相当大的比重,而许多学生在这一部分丢分过多,以致影响最后总分。因此,提高学生的写作能力至关重要。专科英语等级考试中考查书面表达能力较普遍的形式是要求学生根据所给信息和恩想来作文,亦称为“情景作文”或“提示作文”,最常见的是信件之类的应用文。而由于学生对语言要素的综合应用能力较弱,写的东西往往是不符合英语表达习惯的“中文式英语”。因此,     

初中生英语书面表达常见错误及教学建议

初中生英语书面表达中常见的错误有书写不规范、单词拼写错误、语法错误等。针对这些常见错误,教师可以通过让学生养成良好的书写习惯,帮助学生强化单词记忆、克服拼写错误,立足课本、夯实基础等措施,提高学生的书面表达水平。     

高考英语书面表达中常见错语分类及改进意见

书面表达题是高考英语试题中的一项重要测试内容。书面表达题主要是考查学生用英语表达自己思想的能力，即考察学生是否能够用所学的英语知识，用合乎英语习惯的表达方式传递出信息，进行思想交流。这种测试符合语言教学目标的要求，尤其是突出了语言的交际功能的特点。但学生在实际的书面表达中会一而再，再而三地犯同样的错误，使得自己的书面表达不尽人意，从而造成失分较多的情况。针对这种情况，笔根据多年的教学经验，从近年来高考书面表达的常见错误中归纳整理出如下常见错误类型，并提出一些改进意见。     

浅谈如何提高英语书面表达能力

书面表达在高考中占有相当大的比重,而学生对英语书面表达存在恐惧心理。要提高英语书面表达能力,应让学生创造更多的实践机会,训练各种题材的写作,养成用英语思维的习惯。巧用修辞手段,进行缩写、扩写、改写、仿写等训练。     

运用语篇教学助学生掌握英语句型

运用语篇教学,完整的传递语言信息,大大提高学生学习英语的效率,使学生养成用英语来思考与表达的习惯。全面提高教学质量,提高学生素质,丰富学生的想象力,激发学生学习热情,提高学生听、说、阅读及书面表达能力。     

在中文语言环境下指导学生写好英语作文

高考英语试题中的书面表达不仅是考生们得分的一个重要部分,更是让他们头疼的一种题型,英语书面表达题占了25分,这让教师和学生们在头疼之余又不得不去面对,而纵览学生的答题卷和平时书面表达的作业时,你会发现除了拼写等一些基本错误之外,最常见的要数"中国式英语"(chiglish)的错误,也就是句子表达不符合英语语言习惯,该采取哪些措施来减少这种错误,指导学生写好英语作文呢?     

高中学生英语写作策略运用的研究

很多学生在英语书面表达中不能紧紧围绕主题写作,语法错误较多。要提高学生英语书面表达能力,应为其创造更多的实践机会,训练其遣词造句的能力,使其养成用英语思维的习惯,并进行限时训练,促进其书面表达能力的提高。     

论中学生英语写作能力的培养与提高

书面表达在中考中占有相当大的比重,而许多学生在此方面丢分甚多,以致影响最后总分,因此提高学生的写作能力势在必行。在考试中最常见的形式是要求学生根据所给信息（information）和思想（idea）来作文,亦称为＂情景作文＂或＂提示作文＂,而学生对于语言要素综合应用的能力较弱,写出的东西往往是不符合英语表达习惯的＂中文式英语＂。     

初中生英语写作能力的培养与提高

新一轮课程改革要求英语教师从听、说、读、写等方面培养学生综合运用英语进行交际的能力.书面表达是锻炼学生写作能力的有效途径且书面表达在中考中占有相当大的比重.而许多学生在书面表达上存在困难,在中考中丢分甚多,以致影响最后总分,因此提高学生写作能力势在必行.在考试中最常见的形式是要求学生根据所给信息(information)和思想(idea)来作文,亦称为“情景作文“.或“提示作文“,而学生对于语言要素综合应用的能力较弱,写出的东西往往是不符合英语表达习惯的“中文式英语“.作为一名英语教师,就必须经常提醒学生注意这一问题,有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式,久而久之学生才能写出比较地道的英语,少犯甚至不犯Chi-nese English的错误.故书面表达训练从初一下学期就应开始,并逐步强化提高,最终达到新课标的要求.在此就自己日常教学中的经验浅谈如何提高初中学生的英语写作能力,最终达到“All roads lead to Rome“的目的.……     

如何培养初中生英语书面表达能力

《中学英语教学大纲》（以下简称《大纲》）明确指出：＂写是书面表达和传递信息的交际能力。培养初步写的能力,是英语教学的目的之一。＂《大纲》还指出：写的能力要在读的基础上进行培养和提高,而写的训练又能促进听、说、读的能力。书面表达是考查学生综合能力的一种题型,重点是为了测试学生的英语笔头表达能力。看考生能否运用学过的英语基础知识、按照英语的表达习惯,运用正确的词汇、句法和语法,清楚连贯地传递书面信息,进行思想交流。     

写作错误分析及对策

学生英语书面表达困难是英语学习中的主要困难之一。书面表达是学生从字、词、句的学习到段、篇的升华驾驭。综合能力要求高,加之中英语言表达习惯的不同,造成学生在书面表达时倍感困难的局面。但实际上,只要掌握一定的书写策略并进行适当的方法训练,这种局面很容易就会改变。     

农村初中生英语写作能力培养之我见

随着英语课堂教学改革的不断深入，试卷结构日益变化，书面表达(即写作)所占的比例越来越大，要求也逐年提高。在考试中最常见的形式是要求学生根据所给信息（information）和思想（idea）来作文，亦称为“情景作文”或“提示作文”，而农村中学生对于语言要素综合应用的能力较弱，写出的东西往往是不符合英语表达习惯的“中文式英语”。作为一名一线英语教师，我经常提醒学生注意并克服这一问题，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，从七年级下学期开始我就注重学生书面表达的训练，并逐步强化提高，最终达到“All roads lead to Rome”的目的。