谈初中学生的探究与体验学习--历史课堂学习的新方式

新课标要求教师具备新的教育理念，转变教学方式。但是，新的理念并不等于新的行为方式。一个精彩的理论报告，可以冲击教师传统的教学观念，但是，真正理解并自觉地运用新理念，指导和改变自己已经习惯化的教学方式，还需要时间和空间，要允许教师在教学实践中不断尝试，边尝试，边研究，边学习，边总结，真正地让新理念转变成新的教学行为。本文拟就探究与体验学习的课堂操作策略，谈点看法，一则希望能给教师对其学习方式的理解提供点具体材料，二则希望能帮助教师构建起新学习理念与教学行为的联系，以更好地理解新课标的要求。一、探究…     

初中思想品德教学中讲授法的创新运用

随着新课程改革的深入和发展,传统的教育教学观念与新课程理念相互激荡,许多老师提出了在思品课教学中采用小组体验式教学、情境主题合作式教学、案例教学、探究性学习等教学新方法,这些新的探索,为初中思品教学注入了新的生机与活力.“教学有法、教无定法、贵在得法”,本文从以辩证的态度对待传统的讲授法以及讲授法的创新运用两方面进行阐述.     

“跳”出语文看语文

现象一失落的讲授法随着课改把“自主、合作、探究”提到了重要的位置,许多教师认为使用了讲授法,就肯定还是在走传统教育教学的老路,从而在无形之中对教学的动机产生了极大的误解。讲授法本身并不是沉闷的、独裁的;同样讨论法本身也不是开放的、自然的。因为指导者控制着整个小组,以便使讨论得出预先想好的结论。我们不能盲目地一刀切,一个思想开放的教师即     

“跳”出语文看语文

现象一 失落的讲授法。随着课改把“自主、合作、探究”提到了重要的位置，许多教师认为使用了讲授法，就肯定还是在走传统教育教学的老路，从而在无形之中对教学的动机产生了极大的误解。     

初中历史教学创新之我见

在新课改的今天,我们的教育要不断创新,我们在教学中要运用新的教学理念和教学方式来培养学生各方面的能力,同样初中历史学科教学也要创新教学原则、教学理念、教学手段等等以适应现代教育的要求。     

启发式如何“启”？

启发式如何“启”？邢丽萍，郭晓利，王玉芬当前，国内外都很重视教学法的改革，出现了一些新的教学法，如：“发现法”、“学导法”、“暗示法”、“程序教学法”，加上传统的“讲授法”、“演示法”等，可谓名目繁多且各有特点。我们认为，不管采用何种教学法，都应体现...     

如何看待高职院校思政课两种教学观的博弈

随着活动探究法得到广泛赞誉,传统的讲授法不断被批判,在高职院校思政课教学领域悄悄形成两股力量的对拒,一股支持活动探究法,一股支持讲授法。本文从两者平衡角度客观分析两种教学方法的关系,对如何合理运用活动探究法和讲授法提出建议和策略,为纠正在教学观上存在的认识误区提供参考依据,为真正理解教改目标扫清障碍。     

实施五个转变，让讲授法焕发创造活力

实施创造教育、培养创新能力必然涉及到教学方法的改革。不少人认为，唯有运用诸如探究法、发现法、问题教学法等新的教学方法才能培养学生的创新能力。诚然，这些新方法的确对培养学生的创新能力比较奏效，但如何赋予那些传统的常用的教学方法新的生命力呢?讲授法是最传统、最常用、也是最有争议的一种教学方法，它如能在以下五个方面实现创造性的转换，定能焕发创造活力，对培养学生创造力产生积极作用。     

将问题转化为探知动力——浅谈高中数学教学中问题情境的设计

在新课程改革逐步深入与推进的教育大背景下,我国教育教学模式已发生天翻地覆的变化,不仅教师的教学理念发生了根本性变化,就连教学方式都较以前更加丰富多样,这同时也对我们的教师提出了更高要求与挑战。高中数学作为一门逻辑性、抽象性很强的学科,对我们教师的要求特别高,不仅需要教师转变教学观念,还需要其创新教学模式,从我国目前高中数学现状来看,问题情境法是现阶段最为常用的一种教学方式,但多数教师却不知如何来运用这种教学方式,基于此,本文下面将针对这种教学方式的运用进行简要探究。     

新课程背景下讲授法的思考

新一轮高中课程改革倡导新的教学方式,而传统的讲授法因其固有的价值依然被广泛使用着。在新课程背景下有必要对讲授法重新认识,要进一步了解其特点,遵循其教学原则,并将讲授法与其他教学方法有机整合,创造性地运用讲授法,使课堂讲授成为学生接受知识、发展智力、培养情感道德、形成良好个性品质的有效的教学方法。     

感悟英语新教材——创造性使用英语新教材的几点体会

新课程改革给我们带来了新的教学理念和新的教学方式，同时也给我们带来了新的挑战。面对新教材，该如何使用呢？是教教材，还是用教材？是做教材的“复制者”，还是做教材的创造者？答案肯定是后者。我根据教学实际，创造性地使用了教材。     

初中语文探究法教学存在的误区以及改善对策

在我国教育理念不断改革下,语文教学取得了理想的效果,其中探究法教学是目前运用比较成功的教学方式之一,但是在教学中,也存在着许多不足之地,本文就将对初中语文探究法教学存在的误区进行分析,以及提出改善对策。     

谨防陷入课改的误区

课改是一场从教育思想到教学方式的革命，无现成模式可照搬，起始时，固然应倡导解放思想，抛弃枷锁，寻求在新教育理念指导下的个性化、多元化教学模式，先破后立，破中有立。但我们也应谨防起始时就步入误区。一、要防止“从一个极端走向另一个极端”自主、合作、探究的学习方式正在召唤广大师生，以新的理念去实施新的教学方式和学习方式。然而，在具体操作中，却出现一种现象，即：课堂教学“从一个极端走向另一个极端”。部分老师认为现在的课堂都被学生活动占领，交往、互动、探究的教学效果并不明显，走了过场。我不赞成这个观点，其…     

关于高中地理教学中案例教学法的运用

随着社会的不断发展和时代的不断进步,我们国家结合了社会时代背景及我们国家现阶段的教育现状,提出了素质教育的教学理念。我们希望通过对于教学方式的革新和改变,让我们国家的教育问题可以得到很好的解决。随着新一轮的教育改革不断深入,我国内部的教学方式不断地在进行改变,而案例教学法就是其中之一。藉此,本文立足于高中教育的现状,对高中地理教学中案例教学法的运用进行了探究。     

课程标准应渗透多样化的教学方式

随着基础教育课程改革的不断推进，新课程理念在教学领域产生了深远影响的同时也凸显出诸多矛盾，教学方式的选择就是其中的典型代表。“讲授法与探究法谁主谁从”历来备受争议，未曾止息。课程标准作为新课程实施的依据，它规定了义务教育某一学段共同的、统一的基本要求，明确了某一门学科的性质、特点、任务、内容。然而，课程标准能否充当“法官”的角色，平息长期存在的“教学方式之争”，还有待于进一步研究。鉴于此，本文试图以不同版本的《义务教育物理课程标准》为蓝本，分析其在教学方式层面的指导和要求，以期对课程标准的修订和一线教学有所裨益。     

新课程理念下数学教学体会

纯粹的"探究"或"讲授"都不能产生良好的效果,还是将二者有机结合好。讲授法是我们所熟悉的,只要我们多思考、多研究,在讲授法中融入学生探究,少讲一点,留点时间让学生去探究,并想法使学生探究与教师讲解二者很好地结合起来,就能产生良好的效果。     

浅谈投影教学的几种方法

虽然多媒体及网络等现代教育媒体 ,已在经济发达地区的教学中得到广泛应用 ,但在偏远或经济欠发达地区的农村中小学中 ,加强和探讨投影在教学中的应用 ,还是很有必要的。一、投影教学法的类型与运用在运用投影教学的过程中 ,由于被选择的具体教学方法不同 ,形成了不同的类型 ,主要有投影讲授法、投影辅助实验法、投影演示法、投影练习法、投影分解法、投影讨论法、投影复习法、投影提示法、投影发现法。教师可依据教学内容和要求灵活运用。下面就其中四种常用类型谈谈它的运用。1 .投影讲授法。“讲授法 ,是教师通过语言系统地向学生传授知…     

让学生感知身边的地理知识

身为教师的我们,面对新时期的学生,如何进行教育教学才能使他们适应时代的发展呢？使用以往的教学方式,还是寻求更适合学生发展的新的教学方式呢？在以往的教育教学中,比较注重以学科为中心和知识为本的教育理念,现代教育教学则强调“以人为本”。我们学习的知识是服务于人的,所学的知识是否能够运用到实际生产生活中去,     

略论探究教学设计的取向、途径、特点和原则

探究教学是引导学生利用探究的方法进行学习的一种教学方式。这种教学方式强调学生自己发现知识、解决问题，注重培养学生的主体性、创造性和解决问题的能力，因此这种教学方式具有很强的开放性特征，对它的把握需要相当高的教学能力和教学艺术水平，也需要教师对其进行精心的设计和安排。本文拟从探究教学设计的取向、途径、特点和原则方面进行简略的论述。一、探究教学设计的取向和途径２０世纪７０年代以来，世界不少国家充分重视科学教育，而在科学教育中，运用最多的还是探究教学。有不少研究认为，科学课程一般要依照下列一项或多项重…     

浅论信息技术教育中的“小组探究“式教学

教育课程改革要求教师的教育理念、教学观、课程观、教师观、学生观等都需要彻底改变。“小组探究”式的教学方法转变了学生的学习平台,为学生构建起一个自主、体验、探究、合作、交往的学习方式。教学模式的转变使学习方式也跟随转变,教学方式是服务于学生的学习方式的,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,学与教是互动且不可分割的过程,传统的教学方式无法满足新的需要,信息技术教师必需在教学方式方面有新的突破。信息技术教学中运用“小组探究”式的教学方法,能充分体现以学生为主体,教师为导向。