文言文词义教学五法

一、依据造字法的规律理解词义.汉字是表意文字,字形的构造,有一部分是用形体表示意义的,也有的全部是用形体表示的。因此,根据字的形体来推知字的本义,再进而推知它的引申、比喻等义,这是解释词义的一个重要方法。如讲“海内存知己,天涯若比邻”的“比”字,从形体上会意为两人紧挨在一起,本义为“挨着”、“靠近”,后又引申为“比照”、“比拟”等.尤其是形声字,在古汉语中占有绝对的比例,如果教学得法,对学生理解词义更是具有重要     

文言文词义教学五法

讲授文言文,如何明确而又准确地把词义传授给学生,这是中学语文教学的难点之一。回顾三十余年的语文教学实践过程,在文言文词义教学方面,我采取了如下五法,收到了比较好的教学效果。一、讲明本义、适当引申一个词的多个义项中,其中有一个本义,其余的义项是在本义的基础上滋生出来的。这就要求我们既要讲清本义,又要适当引申。使学生在已学过的教材的基础上,初步掌握一些词义的引申规律。 1.链式引申。所谓链式引申,就是根据一个词的本义,逐渐扩展开来,象链条一样引申下去,这些引申义与本义应挂得上钩。如“节省”、的“节”,《说文》解释为“竹约也”,而“约”字,《说文》解释为“缠柬也”。因此,“节”可引     

探求文言词义五法

<正>同学们,我们学习文言文时,最基本的功夫就是翻译字词意思了。可是,如今很多同学把我们的母语——文言文当作外语来学,认为古文的字词义要像背英语单词一样,全靠记忆。其实,探求文言词义是有法可循的。下面我给同学们介绍几种文言文解词的好方法:1.由字形探求词义。汉字是一种象形文字,它有六种造字方法,这些造字法中有的既表形又表意,所以我们可以由汉字的形状探求汉字的意义。如:"既克,公     

词义教学中的直观演示法

词义教学是小学语文教学的重要内容。词义教学的方法是多种多样的。选择恰当的方法，能有效地提高教学质量，使学生加深对词语的理解。认知心理学研究表明，小学生对形象的感觉是认识事物的起点。色彩明丽的画面、形象直观的教具、传神逼真的动作演示能激发学生的学习兴趣，唤醒他们的知觉，激活他们的想象力。“直观演示法”运用的步骤有三：一是引导学生对图仔细观察，图文对照读一读，使学生对词语建立起模糊概念；二是引导学生进一步图文对照认真研读，使概念由模糊趋向清晰；三是激发学生通过想象、动作演示及评判，获取较精确的理解。…     

词义教学中的3义11法

准确理解词义是正确运用词语的前提,因此,讲清词义是词语教学的重点,运用恰当的方法又是进行词义教学的关键。 一、词义教学应首先分清词的本义,转义和比喻义 (一)词的本义或基本义。所谓词的本义卵是词的最初义。词的基本义即是常用的派生义。如“年”     

词义辨析(五)

收(shōu)集 搜(sōu)集 相同点: 都是动词。有相同的词素“集(集合)”,因而都含有“把东西集合起来”的意思。例如: △他经常深入到群众中去收集意见。 △图书馆搜集和展出了一大批批林批孔的资料。 不同点:     

词义古今谈五例

<正>"百姓"古今谈"百姓"是古今常用的词,但是古、今的"百姓"含义是有区别的。下面就谈谈古、今"百姓"的区别。古今的"百姓",有一个相同的义项:民众,人民,是名词。例如:①《史记·陈涉世家》:"扶苏以数谏故,上使外将兵。今或闻无罪,二世杀之。百姓多闻其贤,未知其死也。"(扶苏因为多次劝诫秦始皇,皇帝派     

猜测词义六法

在阅读理解题中，考查猜测文中生词词义的小题，一类题型为考查代词的具体指代关系，即逻辑推断这一类；另一类则是考查考生结合上下文线索，推断生词词义的能力，这类题所考查的多为名词或动词。这里提供六种猜测词义的方法供同学们参考。一、利用构词法知识猜测词义１．区分前后缀。常见的表否定意义的前缀：un－，dis－，mis－，im－，non－，in－等。常见的后缀：－ment，－tion，－sion，－ship（名词性的）等；－y，－ful，－less，－ous，－able（形容词性的）等；－en，－fy（动词性的）等。例：Ifthepollutionofairandlandandwate…     

词义猜测八法

猜测生词词义是高考英语阅读理解中的一个重要考点,要想做好阅读理解猜测词义题,就必须要掌握一些猜词方法,具备一定的猜词能力。下面以2005 年高考试题为例,介绍几种行之有效的猜测生词词义的方法。     

推测词义十法

在英语学习中,我们常不可避免地遇到自己不熟悉或生辟的词汇。那么如何提高对生辟单词的理解,加快阅读速度呢?本文从语言本身所存在的互为性、联系性及固定搭配等诸多因素,总结了猜测词义的十种方法。     

应用文教学五法

应用文实用价值远远超过其它文体。但长期以来,它却被摆在了受冷落的地位。其原因之一就是应用文程式古板,文学性、趣味性较差。教者苦恼,学者困惑,以致于教与学的效果不甚理想。怎样才能解决这一问题呢?我从激发学生的兴趣出发,课堂上强化学生的主体意识,活化教师的主导作用,采用适当的教学方法,取得了较好的效果。     

英语单词教学五法

单词教学是英语教学的基础之一。在英语教学中,我们应使用多种方法进行词汇教学,如:音形结合的教学法,单词结构教学法,英语解释法,灵活推断法及科学记忆法等,只有学好单词,才能为英语学习打牢基础。     

作文教学五法

作文占语文试卷的半壁江山,故作文教学乃语文教学的重头戏。但从平日里与学生的交流以及学生的写作状态来看,他们普遍对书面作文感到头痛,所以学生作文能力的提高始终是一大难题。为了提高学生的作文能力,笔者在作文教学中采用了讲、赏、抄、仿、改五法。     

单元教学五法

行家说,教无定法,大体须有.我在单元教学中,选择了如下几种教法. 1、以知识短文统领各篇课文.这种方法是以单元之后的知识短文为总纲,把各篇课文作为范文来考究,比如在教初一册五单元《春》等五篇课文时,就以知识短文《观察和记叙》开篇.讲清写景记叙文的特点,掌握写     

诗歌教学五法

世界著名教育心理学家霍华德．力Ⅱ德纳的“多元智力”学说认为学生之间与生俱来各不相同,没有完全相同的心理倾向,也没有完全相同的智力,每个学生都有自己的强项和弱项,人的才能是多元的。这就是学生个体差异的表现：智力有高低,知识面有宽窄,知识能力有大小。为了构建新课程下语文课堂的“绿色生态环境”,要根据不同的教育环境和教育对象,     

兴趣 教学 五法

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“学习兴趣是学生学习、活动的重要动力”。这句话准确而又深刻地揭示了兴趣在学习中的重要作用。正是基于这种认识,在长期的教学实践中,笔者紧紧抓住“学习兴趣”,采用儿童喜闻乐见的种种形式,寓教于乐,取得了较好的教学效果。一、学中...     

谈谈苏教版小学语文第五册的词义教学

苏教版小学语十分重视词义教学,除朗读、默读、背诵、复述和预习等常规训练外,“联系语境理解词语”被列为第五册语的重点训练项目之一。