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大学英语听力教学的目的是培养学生听懂英语句子、对话和语篇。《大学英语教学大纲》为此对大学本科生的英语听力提出了要求,要达到教学大纲的要求,只有通过上好听力课。因此,培养学生在语篇水平上的理解能力,就成为听力教学中的关键。二、课堂教学中的三个主要环节英国听力教学法专家MaryUnderuood根据听力理解和记忆的心理规律把听力练习分“听前”(Pre-Listening),“听时”(While—Listening)和“听后”(Post-Listening)。大学英语听力教学也可根据教学内容和学生的学习情况处理好这三个训练环节,达到培养学生听的理解… 相似文献
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一、听力教学中的思维训练纵观当前小学英语教学中的听力训练,事实性问答比较普遍,学生在听的过程中几乎不用动脑就可以轻易找到答案,长此以往会直接影响到学生的听力理解能力。因此,笔者认为,要在听力练习中注重对学生的思维训练,提高学生听的质量。1.用"反义题"训练学生逆向思维根据所听对话和问题选择正确答案是当前小学英语听力测试中常用的题型之一,笔者在 相似文献
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孙永 《读与写:教育教学刊》2013,(8)
听力是英语教学中的非常重要的一部分,对于英语老师和学生来说,都是重中之重.听力常作为一种考试题型,目的在于考察应试者对英语语言的把握,考察考生对英语日常交流的理解能力;通常有听对话选择答案、听句子默写关键字词几种形式. 相似文献
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谢亦瑜 《岳阳职业技术学院学报》2010,25(4):72-74
在日本语能力考试当中,听解部分一直是高职学生的瓶颈,通过对认知策略的介绍,从单句听解、对话听解和短文听解等三个方面对如何进行日语听力训练进行了探索和研究,旨在通过科学训练,增加学生的听力效果,提高学生的听力成绩。 相似文献
7.
元认知策略包括计划、监控和评价,在英语专业听力教学过程中体现为听前计划、听时监控、听后评价.教师不仅需要教授听力技巧,更重要的是监控学生整个听力过程,从而提高学生的听力理解能力. 相似文献
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黄晓蓉 《中国科教创新导刊》2008,(9):70-70
“听”不仅英语学习的四项基本技能之一,也是人际交往成功否的基础和关键。学生听力理解能力的高低直接影响其语言应用能力的强弱。本文旨在从分析影响高职高专学生听力理解能力的制约因素着手,进而探讨在公共外语教学中提高学生听力理解能力的可行途径。 相似文献
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元认知策略包括计划、监控和评价,在英语专业听力教学过程中体现为听前计划、听时监控、听后评价。教师不仅需要教授听力技巧,更重要的是监控学生整个听力过程,从而提高学生的听力理解能力。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(31)
在我国高中的英语教学中,听力教学有着极其重要的作用,它是读写与对话学习的基础,是高中学生英语学习进行信息获得的主要途径之一。在平常的人际交流中,近百分之五十的时间都用在听方面。由此我们可以看出在学生的英语学习中更加需要调动和锻炼的就是学生的听力理解能力。但是在我国现阶段的教育制度下,高中的听力教学存在着很多的不足,轻视学生的听觉输入,以至于大部分的高中生的听力能力较差的现象。 相似文献
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本文通过对当今大学生英语听力水平现状进行分析,来探讨一些听力教学方法,旨在提高学生的听力理解能力。在听力教学中必须做好以下四方面的工作:加强语音教学,打好语音基础;注重训练方法,精听与泛听相结合;注意教学过程中的文化导入;注重听力技能的训练。 相似文献
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杜红 《绵阳师范学院学报》2009,28(7):137-139
大学英语四级考试改革越来越注重学生的听力理解能力,听力能力的提高是一项复杂而艰巨的任务.本文从语用学的关联理论出发,就短对话理解这一题型从交际、明说与暗含、语境假设和最佳关联几个方面进行分析,旨在探求提高学生听力理解能力的有效途径. 相似文献
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本文试图运用语用学相关理论,以新视野大学英语视听说教程的听力对话为实例,以期帮助学生理解听力理解中的会话含义,从而提高大学生听力理解能力。 相似文献
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孥产风 《太原理工大学高等教育研究》2001,19(3):70-73
通过对大学英语听力教学进行的初步探讨,提出要提高学生的听力理解能力,在听力教学中必须做好以下四方面的工作:加强语音教学,打好语音基础;以听为主,听说结合;注重听力技能的训练;注重训练方法,精听与泛听相结合。 相似文献
16.
王灿阳 《赤峰学院学报(自然科学版)》2013,(23):278-279
大学英语听力教学的目标之一是培养学生的听力理解能力.如今的听力材料多是选自真实性语境的对话内容,很多时候需要通过语境来理解听力内容.而语用学以语言意义为研究对象,研究如何通过语境来理解和使用语言,因此在听力教学过程中有意识地培养学生语用能力就显得很有必要性. 相似文献
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听在实际言语交际中的作用至关重要。如何提高学生的听力理解能力是英语教学中重点和难点。文章分析了语境理论在英语听力教学的具体应用,探讨如何在听力教学过程中培养学生学会发现和构建语境,积极利用语境因素来提高听力理解能力。 相似文献
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崔春萍 《湖南科技学院学报》2007,28(10):162-164
在高职高专的英语教学中,听力一直以来都是学生的一个薄弱环节,对应用能力考试的提高带来了一定的影响。众所周知,听是人们语言交际的一个重要方面,也是学习英语的重要途径之一,在英语听、说、读、写这四种基本技能中排列第一位。文章通过分析PRETCO听力试题的题型和测试内容,找出PRETCO中影响学生英语听力提高的因素以及英语听力在实际教学中的一些特点。从如何培养学生兴趣;如何体现以听、说、读、写相互之间联系来提高听力理解能力;如何通过有效的训练和恰当的应试技巧等方面来探讨如何克服听力过程中的一些不良因素,找出行之有效的方法,进一步提高学生的听力理解能力。 相似文献
20.
邢雅琴 《黑龙江教育学院学报》2004,23(4):126-128
大学生在听力理解训练中存在着智力及非智力误区,要采取相应对策,提高学生听力理解能力。一是重视英语言教学和培养诵读的良好习惯;二是针对学生的听力困难采取听前策略和听中策略;三是重视听后策略训练,提高交际能力。 相似文献