基于工程设计与三维CAD的工程图学的教学改革与实践

针对目前工程图学课程,学生空间思维能力较弱、理论知识抽象难懂的问题,将三维建模融合到图学课程的教学中,将三维建模的构形设计理念与立体的构形过程结合起来,直观展示二维到三维之间的相互转换关系,有效的提高了学生的学习兴趣及空间思维能力,同时在教学过程中融入工程实例,以培养学生解决实际问题的能力,并有效培养了学生的工程意识。     

利用汉字构形规律,提高识字教学效率——论新课标下的识字教学对策

新课标对识字教学进行了重新定位,这是对十几年来识字教学现状深刻反思的结果.识字教学要处理好量与质的关系,从汉字的造字方法入手,利用汉字的表意特征和构形规律能有效地激发学生的学习兴趣,提高学生的识字能力,并指出利用汉字构形规律开展识字教学的几个基本原则.     

高师古汉语象形会意构形特征教学新探索

象形和会意是汉字符号的两种基本构形方法。象形法的构形结果是具象符号,通称象形字;会意法的构形结果是意合符号,通称会意字。两种方法的构形特征既有内在联系又有本质区别。构形特征主要体现在符号构形的结构特点、符号构形的思维特点以及符号构形的文化特点等方面。     

基于“引入工程项目”教学法的工程制图课程教学改革

应用"引入工程项目"教学法于工程制图课程中,构建新的理论教学体系和实践教学体系,针对不同的教学单元将制图理论与实践进行有机融合,将课程目标具化为认知目标、情感目标、技能目标,使学生快速建立从三维物体构形到二维图形表达、再到三维物体重构的知识架构,将工程知识不断融入自己的学习背景,促进学生对知识的理解和掌握.     

基于二维视图进行构形设计的方法

工程图学教育的核心是构建学生的工程图学思维方式,形体的构形设计是构建学生工程图学思维方式的重要途径。根据已知视图,可以通过叠加、切割、变形、变位等多种方法进行构形设计,通过构形设计训练,丰富学生知识,促进学生能力、创新意识的全面协调发展,有效的提高学生综合应用能力。     

从汉字构形学探究语文识字教学

识字是人求知的前提,识字教学不仅是汉字教育的开端,更会为学生终身学习打下坚实基础.然而在实际教学实践中,学生的识字效果并不令人满意,错别字、生字回生现象屡见不鲜.汉字构形学遵循汉字本身的特点,研究汉字构形和演变的规律,有助于提生学生的识字能力和文化素养,优化识字教学的效果.目前,在语文识字教学中,教师存在缺乏以汉字构形...     

多回路平面机构装配构形数的研究

本文提出了同伦方法与基本运动链相结合来求解平面机构构形数的新方法,首次提出机构构形数决定于基本运动链,给出了关于机构构形数的一般定量求解公式,求解并列表给出了所有1～4回路BKC构形数,揭示了平面机构构形数的内在规律.通过实例分析讨论可以看出:本文所提出的方法和公式对求解机构构形数具有普遍意义,可迅速查表计算得出可分解成1～4回路BKC的平面组合机构的构形数.,This paper presents a general approach for determining the configuration number for any linkage: A kinematic cham (KC) can be divided into some basic kinematic chains (BKCs) and driving joints, there are only 33 kinds of BKCs with υ=1-4 independent loop, containing only R (revolute) joints and their configuration numbers are given, the configuration number of a KC equals to the multiplication of the configuration numbers of BKCs contained in the KC.     

湖北仙桃方言的重叠现象

仙桃方言的重叠现象非常普遍,不仅有构词的重叠,也有构形的重叠,其中构形重叠会产生新的语法意义,是重要的语法手段之一。本文主要从构形重叠入手,介绍了仙桃方言中名词、动词、形容词和量词的基本重叠格式;描写带特殊词缀的重叠式及嵌字格重叠式。     

字理为本 促进阅读

字理就是汉字的构形理据，以字理为本是指将这些有据可查、有章可循的汉字构成规律作为识字的基本学理。在语文教学中，恰当地运用字理来分析和记忆汉字，能够促进学生对课文的理解。     

机械制图精品课程的教学改革

机械制图精品课程教学改革中,结合教学和学生的实际,精简传统内容,加入计算机绘图和实体造型等内容,构建了"投影基础与图样表达方法 专业工程知识 计算机绘图 三维实体造型"的课程内容新体系;遵循认知规律,增强构形训练,将传统教学方法与现代教学方法相结合;加强实践教学,提高理论与实践相结合的效果;重视教师梯队建设,组建优秀教学团队。     

评“汉字构形方式的动态分析”理论

<正>汉字构形理论指的是探索汉字符号的生成方式的理论。汉字构形问题毫无疑问是中国文字学最基本的问题。从传统"六书"理论开始,两千年来传统文字学在对汉字构形问题的研究上取得了丰硕的成果,但是汉字构形理论的建设却久久没能得到关键的突破。这一情况在20世纪末得到了改观:站在新旧千年的历史转折点上,一批学者开始试图构建新的古文字构形理论。其中黄德宽先生的"汉字构形方式的动态分析"理论尤为瞩目。黄德宽先生将汉字构形方式视为一个历史演进的系统,主     

从睡虎地秦简看汉字基础构形元素的演化

不同时段，汉字基础构形元素的分布情况是不一样的。作为文字系统的基本构形材料，其自殷商时期开始已经发生内部调整。睡虎地秦简文字继承了旧传统的正体，其大部分的基础构形元素承袭西周金文而来，并在其文字系统内部扮演着重要角色，保持了汉字的传承性和稳定性。与此同时，该文字的基础构形元素也发生着一些变化，并影响至今。     

浅谈机械基础教学初探

（1）打破逻辑思维的束缚,进行创造性思维的训练。为了培养学生的创新精神和创造能力,在课程的制图教学中,增加“线面构形”“组合体构形设计”“零部件构形设计”等几方面的内容。对学生进行发散式思维的训练。发散式思维是一种不依常规、寻求变异。从多方面寻求答案的思维方式,这种思维的特点是大胆假设、不受现有知识的局限,不受传统观念的束缚,灵活多变,思路广阔,是一种重要的创造性思维。     

《一去二三里》《口耳目》的生字知识

汉字的构形有其科学性,教师如能掌握一些汉字学基础知识和基本理论,就会相对科学地教学汉字,提高识字效率。     

机械类学生三维设计能力培养方法研究

机械类学生在校期间熟练掌握三维软件,已成学生就业的基本要求。可以从以下三个方面培养学生的三维设计能力:在《机械工程制图》课堂教学中引入三维软件的学习,尽早开展三维软件课程,多创造机会让学生参加设计大赛。     

论维吾尔语构形语素的历史发展

三、维吾尔语构形语素的发展 3·1 维吾尔语的构形语素作为语法系统的成员,是在维吾尔语各个历史发展时期逐渐积累起来的,它在保持自己的基本类型特征——后附粘着的同时,也经历过一个复杂的发展变化过程。传统上在论述这一过程时,往往偏重于罗列构形语素在形式上的种种演变,而很少涉猎构形语素的何种变化和发展促使了维吾尔语语法更加完善、充实和精密这样一个更为深层的问题。本章就试图从功能——语义的角度对此作一探索,限于篇幅,这里不可能对维吾尔语中的每一个构形语素的发展逐一阐释;为说明问题,本文只分析名词的数、人称和格位形式的发展,以求窥一斑而见全豹。     

运用字理纠正错别字

"字理"是汉字学的一个重要内容,简单地说就是构字的理据。在识字教学中,如果我们尽量利用汉字构形的理据,给学生讲清楚所教字的形与音、义之间的关系,就能帮助学生深刻地理解汉字的构形原理,从而大量地消灭错别字,提高识字教学的效率。     

论象形字的取象与构形

象形是最早的一种造字方法,它通过描摹事物形体来表现语词意义,取象构形是象形造字的基本手段。文章旨在通过比较汉字象形字与东巴文象形字的异同,分析象形字在构形、取象上的特点,同时了解汉族与纳西族在思维文化上的异同。     

构形义和记词义

字本义是造字时字形所蕴涵的意义,它包括构形义和记词义。构形义是汉字字形组合构形的意义;记词义是汉字字形所记录的观念或语词的意义,就是一般所说的词本义。汉字的构形义与记词义的关系有两种:一种是构形义等同记词义,一种是构形义不等同记词义。构形义等同记词义的字,多是记词义有形可象的字。构形义不等同记词义的字,多是记词义无形可象的字。把构形义当作记词义以及用词义引申关系来说明构形义和记词义的关系都是不正确的。     

从楚文字的构形系统看战国文字在汉字发展史上的地位

本文认为，个体字符的差别不足以反映字系的变化，汉字发展史的研究应该建立在系统比较的基础之上，战国文字国别之间的差异属于局部书写风格或个体字符的不同，从本质特征和构形系统上来说，战国文字仍然是一个整体，楚国简帛文字的构形系统可以作为这个整体的代表。通过楚文字构形系统跟甲金文字系特别是《说文》小篆字系各项参数的比较，展示出战国文字已是基本成熟的具有严密规律的汉字系统，但仍处在发展之中