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1.
沈正元 《中学语文(读写新空间)》1988,(12)
《松鼠》一文的作者布封(1707—1788)是法国著名的科学家和文学家,著有《自然史》。文章抓住松鼠漂亮、乖巧、驯良的特征加以描述说明,使读者对松鼠这种小动物获得清晰的印象及有关的知识。全文共五节,从五个方面介绍了松鼠。这篇说明文属科学小品,通俗易懂,富有情趣。在教学时,应注意以下几个方面: 相似文献
2.
一写作说明文应当注意抓住事物的特征,做到言之有物“所谓‘特征’就是一事物区别于其他事物的标志,抓住了特征也就抓住了事物的本质。”这样就会使我们对被说明的事物有一个确切、清晰的认识,写起来就会得心应手、言之有物。例如《松鼠》一文,作者用文学笔调向我们介绍了松鼠漂亮的外形、温良的习性和乖巧的性格 相似文献
3.
说明文因文体的特殊性,有其自身的规律和特点,准确阅读说明文,应掌握以下要点:首先,要抓住说明对象的特征,明确说明重点。所谓特征,就是这一事物区别于其他事物的标志。我们阅读时,应抓住这个重点,才能了解事物的本质和规律。例如《松鼠》一文,作者用文学笔调向我们介绍了松鼠漂亮的外形、温良的习性和乖巧的性格等三个特点。又如《中国石拱桥》则牢牢扣住“石”和“拱”,从“不但形式优美,而且结构坚固”两方面突出石拱桥区别于一般桥梁的特征。而《死海不死》的作者则抓住死海“咸度高”这一特征进行说明。其次,要分析说明顺序。常见的说… 相似文献
4.
《松鼠》以丰富的知识性见长,同时,作者说明的条理性、准确性和生动性更强有力地增强了文章说明的情趣。先说作者说明的条理性。从总的方面来看,课文采用了由总述到分说的说明顺序,脉络十分清晰。文章首先概括指出松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点,接着,文章具体分说了松鼠漂亮的外貌(第二段)、松鼠驯良的性格(第三段)、松鼠的乖巧伶俐(第四、五段)、松鼠的作用(第六段),作者在每一部分中着重突出松鼠某 相似文献
5.
一、全面观察,把握说明对象的特征,写好说明文的总括段 “全面观察”,既要把握其表面特征,又要深入了解其本质特征,还要求学生在观察的基础上,能用精炼,准确的词句概括出这些特征来。因为,说明文大多以“总——分——总”的模式布局。精当、贴切、巧妙的总括段往往使说明文大为增色。如《人民英雄永垂不朽》用“巍峨、雄伟、庄严”总述“纪念碑”的特征;《松鼠》用“漂亮、驯良、乖巧、讨人喜欢”概括松鼠的特点。这些词句,不仅突出了说明对象的特征,而且能够起到统帅全文的作用,还能激发读者的阅读兴趣。 二、深入观察,根据说明对象的特征,选择最适当的 相似文献
6.
李松林 《中学语文(读写新空间)》1998,(2)
《松鼠》这篇课文寓说明于叙述、描写之中,生动形象地介绍了松鼠漂亮的外形、生活习性及乖巧的性格。与该单元的其他三篇课文构成整体,确实能激发学生热爱大自然的感情。第一段:“松鼠是一种漂亮的小动物,驯良,乖巧,很讨人喜欢。”这是全文的总说部 相似文献
7.
刘桂莲 《山西教育(综合版)》2004,(4):25-25
《松鼠》一文是法国作家布丰用文学笔调写的一篇说明文,主要介绍了松鼠这种小动物漂亮的外貌、驯良的习性和乖巧的性格,突出了松鼠令人喜爱的特点。教学本文,主要是要教会学生抓住事物的特征,用准确、生动的语言介绍小动物。采用“读中悟”的方法,可以培养学生的观察能力和审美情趣,激发学生亲近自然、热爱自然的思想感情。一、谜语激趣,引入新课。由一则有关松鼠的谜语引入,学生猜出谜底,教师板书出示松鼠的图片,并问:“你是怎么猜出来的呢?”关键是要让学生明确根据特征描述,即可猜出。导入:“大家想对松鼠有更深的了解吗?今天,让我们一起… 相似文献
8.
荆明言 《南京师范大学文学院学报》1999,(9)
王菲芃同学问:“说明文的语言一般比较科学客观,比如我们学过的《中国石拱桥》。而《松鼠》一文却很活泼生动,这与说明文语言的要求矛盾吗?”说明文是以说明为主要表达方式的文章,是对事物作客观说明的一种文体。因此知识性和科学性是说明文的主要特点。但这并不代表说明文就必须“板着面孔”说话。从语言表达方式上它又可以分为平实说明文和生动说明文(俗称“文艺性说明文”)。说明文往往根据说明对象或阅读对象来选择合适的表达方式。《辞海》中对松鼠是这样介绍的:“‘松鼠’亦称‘灰鼠’,哺乳纲,松鼠科。体长20-28厘米。尾蓬松,长16-24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色,腹面白色。冬季耳有毛簇,林栖;用树叶、草苔筑巢,或利用鸦、雀的废巢。嗜食松子、胡桃等果实,有时食昆虫和鸟卵……年产1-4窝,每产5-10仔。分布于我国东北至西北,以及欧洲各地。毛皮可制衣,尾毛可制笔。”这其实也是一篇小说明文,它如实地说明了有关松鼠的科学知识,如属类、体长、 相似文献
9.
沈永生 《中学语文园地(初中版)》2007,(8):5
说到说明文,也许有人觉得有点"乏"。其实,根据事物的特点,说明可以用平实的文字,亦可以用文学的笔调写得生动有趣,引人入胜,如布丰的《松鼠》等篇。后者的主要特点是,采用形象的描写手法,对事物的特征加以扩展,寓说明于叙述、描写之中,以取得形象生动的效果。 相似文献
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11.
李凤 《中国小学语文教学论坛》2016,(9):28-32
一、看图热身
师:同学们,《松鼠》里有幅插图,上课时间还没有到,你们先看看图,看完说说从这幅插图上看到了什么.
生:松鼠有一条帽缨形的大尾巴.
生:松鼠用前爪往嘴里送东西吃.
生:松鼠的尾巴是翘起来的.
生:松鼠在树上活动,而且极擅长跳跃.
生:插图中有两只松鼠.下面的那一只小松鼠是跳跃的样子. 相似文献
12.
上海市虹口区教育学院徐鹄老师在一所小学执教四年级习作例文《松鼠》。上课伊始,徐老师便继续让学生预习课文,同时提出新的预习要求:默读课文,根据课后练习的提示,理清文章的结构思路,并提出质疑。有一位学生在质疑时提出:课文第一段的第一句“松鼠是一种美丽的小动物,很讨人喜欢”是总起句。以下第三、四、五句分别写它的面孔、眼睛、毛和尾巴,都是说明松鼠是一种“美丽”的小动物;而第二句“它四肢灵活,行动敏捷”却没有扣住这一点,所以应该删去。徐老师当即表扬了这位同学善于 相似文献
13.
说明文是以介绍事物,说明事理为主的一种文体,它是以说明事物的形状、性能和成因等为特征的.教师在指导学生阅读说明文时,一方面要使学生认知某种事物和明白某一事理:另一方面是使学生掌握学习阅读说明文的方法和写说明文的技巧.一、根据文题,抓中心文题是文章的眼睛,好的文题往往能准确揭示文章的内容,既简洁精练又豁达醒目,既引人入胜又含蓄隽永.分析说明文的标题,往往能使我们明确文章所说明的中心问题,进而把握事物具体的特征.如,表明说明对象的《松鼠》,说明成因的有《花儿为什么这样红》,含意隽永的有《南州六月荔枝丹》,说明事理的有《看云识天气》,限定说明范围有《邮票的起源》,揭示事物特征的有《巍巍中山陵》,表明说明顺序的有《从宜宾到重庆》,显示事物间关系的有《眼睛与仿生学》,标明文章风格的有《大自然的语言》. 相似文献
14.
《跑进家来的松鼠》是人教版六年级上册第七组"动物的情感"中的一篇略读课文,讲的是一只松鼠跑进"我"家以后发生的一连串趣事:偷存冬粮、晾晒蘑菇、烟囱做窝……虽然松鼠几次三番地做着"荒唐"事,可是在作者一家人眼中,这只松鼠仍是那么可爱,课文字里行间蕴含着作者一家人对这只松鼠的喜爱之情。 相似文献
15.
侯惠蕾 《小作家选刊(小学)》2006,(12)
不久前,姑妈从中国给我寄来了一篇介绍松鼠的文章。这篇文章里说:松鼠很怕人,从不接近人的住宅……然而,我在德国所看到的松鼠却和她描述的不一样。德国有很多松鼠,它们是一种很可爱的小动物。松鼠的腿很短,但是行动敏捷。它们的大尾巴老是向上翘着,小耳朵在头上竖着,显得格外漂亮。这些特点与文章中介绍的没有什么差别。可不同的是:德国的松鼠不那么怕人。我家住在市区,离我家不远有片树林子,树林里住着很多的松鼠,我常到树林里去玩。一个秋天的下午,我正在树林里捡松果玩,忽然,一只小松鼠从一棵大树上跳下来,蹲在离我不远的地方。因为这是… 相似文献
16.
张勇广 《作文世界(高中新语文伴侣)》2003,(7)
课文《松鼠的尾巴》的中心是“松鼠的尾巴真顶用呀”,为此,作者是从三个方面围绕这个中心来写的:1.收拢时,松鼠的尾巴就像一把笤帚,可以打扫屋子;2.张开时,松鼠的尾巴就像一顶降落伞,可以躲避黄鼠狼的追逐;3.冬天时,松鼠的尾巴盖在身上,就像一条被子,可以御寒。很显然,这三个方 相似文献
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林盛云 《中国小学语文教学论坛》2006,(7)
课前准备1.介绍松鼠的多媒体课件。2.学生课前搜集有关松鼠的资料。3.每个同学做一个松鼠头饰。教学过程第一课时一、猜谜语,引入新课1.同学们,今天老师请来了一位小客人,跟你们一起上课,你们猜,它是谁?(出示谜语:形状像耗子,生活像猴子,爬在树枝上,忙着摘果子。)这节课我们学习一篇介绍松鼠的文章。(板书课题)从松鼠的名字中同学们能发现它的一些特点吗?2.补充介绍:松鼠也叫“灰鼠”。一般长相都是身体细长,尾大多毛,眼大,性格活泼,喜欢上窜下跳,稍有风吹草动即窜入密林或草丛中。3.除了这些,同学们还想知道什么?点评:由于同学们没见过松鼠… 相似文献
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教学内容:九年义务教育五年制小学“注·提”实验教科书第四册。教学目标:会认读“茸、尾、喜”等9个生字;能正确、流利、有感情地朗读课文;了解松鼠的外形特点和生活习性。【片段一】师:看,今天老师特意为同学们带来了一只小松鼠(出示松鼠)。你们想更多地了解它吗?这节课,我们就共同来学习第14课《松鼠》。【评:教师出示真的松鼠,激发了学生了解松鼠的愿望,同时产生了学习动机和兴趣。】【片段二】师:(出示松鼠)同学们,谁愿意给大家介绍一下松鼠的外貌。生:松鼠是小面孔。生:松鼠有条大尾巴。师:要是能按照一定的顺序来说就更好了。小组内… 相似文献