应用型本科高校办学模式研究

办学模式是学校根据自身发展状况,结合经济社会发展需求,为达到特定的办学目标,经过不断的教育实践后,逐渐形成的使学校教育资源达到合理配置的一种结构体系,主要解决"办什么"、"谁来办"、"怎么办"的问题。应用型本科高校需要通过准确的学校发展目标定位、人才培养规格定位和服务面向定位以落实办学目标;通过积极引入一切可利用的资本以形成多元办学主体;通过合作化的办学方式、多样化的办学形式、民主化的决策机制和分权化的管理体制以优化办学机制,回答好"办什么"、"谁来办"、"怎么办"的问题,逐步探索和选择适宜自身发展的办学模式。     

我国高职教育本科研究综述

高职本科的办学模式主要集中在地方普通本科院校转制为本科高职院校、专科高职院校升格为本科高职院校、高职院校的重点专业基础上办本科试点专业、本科大学办高职学院等几方面；对高职本科人才培养模式研究集中在人才培养规格和人才培养模式上.因此,对高职本科人才培养模式的探索和实践是十分必要的.     

坚持与时俱进 推动职教创新

在经济转型的新形势下 ,职业教育已呈现出办学机制市场化、办学模式集约化、办学结构优质化、办学途径国际化的发展特点和趋势。职业学校必须不断探讨、发展 ,不断改革创新 ,努力适应新形势 ,才能做大做强 ,更好地为经济建设服务。立足市场 ,服务经济 ,构建新型职教模式。(1 )办学体制多元化。根据我国国情和世界各国的经验及职教自身特点 ,职业教育不可能由政府单一包揽 ,必须推动办学主体多元化。要依靠政府、行业、企业、社会团体、个体等各方面力量来办 ,形成政府主导 ,行业、企业、社会力量和公民个人参与办学的新格局。应大力提倡多种…     

德国高职办学模式及其对河南高职教育的启示

德国高职教育主要有应用科技大学和"双元制"职业学院两类高职教育机构,由州直管和行业协会协管,以州政府资金为办学经费主渠道,由企业提供各种资助,形成了持续发展又独具特色的办学模式。基于河南省公办高职院校的整体发展情况,结合德国高职教育的办学模式,我们认为河南高职教育的改革应从以下三方面入手:准许高水平高职院校举办本科层次高职教育,推进高职院校举办主体的多元化,省级政府要承担发展高职教育的经济责任。     

试论我国地市本科院校办学模式的社会化

从社会主义市场经济与教育关系的视角看,我国地市本科院校办学模式社会化既有政府扶持、文化落差、地域地缘等方面的优势,也有办学基础薄弱、办学条件较差、经费投入严重不足等方面的弱势。借鉴国外地方高校办学模式社会化的成功经验,要改进和完善我国地市本科院校办学模式的社会化,必须更新领导观念、找准办学定位、办出学校特色。     

五年制高职教育发展的新趋势与新问题

21世纪我国高职教育的发展呈现出八个方面的新趋势：高职教育大众化、办学主体多元化、办学模式市场化、办学途经国际化、办学手段信息化、职业教育终身化、产学研一体化及办学层次多样化。由于时代的变化,五年制高职发展中面临着三个方面的新问题：社会认可度亟待提高、办学主体错位、专业定位不准。这些都有待在深化改革、创新中解决和完善。     

更新观念发挥优势办出特色

发展高等职业技术教育要以更新教育思想观念为先导，明确高职教育的特征；发挥本科院校办学优势，正确定位；紧紧依靠行业（企业）办学，发挥校企各自优势，办出特色。     

关于本科院校举办高职教育的思考

主要阐述了本科院校办高职教育的意义和有利条件,并分析了本科院校办高职教育存在的问题,同时提出了解决这些问题的有效措施,包括坚持走“工学结合”的道路,培养学生的实践能力,实行开放办学;加大对高职教育的资金投入力度;积极推进学制改革,实施灵活的教学管理制度等。这些有效措施是推动本科院校办高职教育的积极因素。     

找准定位 办出特色——对本科院校办高职教育的几点思考

高等职业教育发展迅猛，规模很大，其中本科院校举办高等职业教育成为一个重要的方面。本文通过分析目前我国本科院校举办高等职业技术教育普遍存在的问题，指出正确处理好普通高等教育与高等职业技术教育的关系，找准高职定位，提高办学层次，办出专业特色是本科院校办高职教育的关键。     

论以“六化”为内涵的实践教学体系建构

新建本科院校应以应用型人才培养为核心,按照实践教学＂目标明细化、内容全程化、方式合作化、软硬件建设专业化、管理规范化、评价模式多元化＂的要求,优化实践教学体系,提高人才培养质量,提升办学水平。     

高职专科与应用型本科衔接的障碍与对策

高职专科与应用型本科存在办学定位、人才培养模式、课程设置方式、教师的要求等方面的不同,应根据两者衔接的原则,采取整合高职专科和应用型本科之间的相互定位,遵循人才培养规律和市场规律办学,建立人才培养合作机制,实施人才培养的一体化,以行业标准进行机构设置和评价等策略。     

高等职业技术教育准市场化的办学思路

高职教育当前存在的问题,主要是由于办学指导思想上的偏差,即片面地理解教育产业化、市场化的含义,用一种接近完全市场化的方式举办高职教育造成的。因此,应试行高职教育准市场化办学,实行市场化和政府干预的有效结合,从而既能实现市场的有效竞争以减少低效率,又可避免完全市场化带来的问题。     

高职职业技术教育准市场化的办学思路

高职教育当前存在的问题,主要是由于办学指导思想上的偏差,即片面地理解教育产业化、市场化的含义,用一种接近完全市场化的方式举办高职教育造成的。因此,应试行高职教育准市场化办学,实行市场化和政府干预的有效结合,从而既能实现市场的有效竞争以减少低效率,又可避免完全市场化带来的问题。     

办好大学二级高职院校的实践与思考

二级高职学院与独立的高职学院相比，具有品牌优势，但是缺乏能动性和灵活性。二级高职学院的办学受政府、大学、企业等多方面因素制约，树立强烈的责任意识和竞争意识是办好二级高职学院的思想基础和前提条件。准确定位、赢得支持、明确办学方向是办好二级高职学院的关键和保证。珍惜机遇、发挥优势、办出特色是办好二级高职学院的根本途径。     

对高职教育中校企联合办学的思考

现代工业化背景下，高职教育能否办出特色，很大程度上取决于企业参与办学的程度。校企联合办学不仅有利于解决校企之间的人才供需矛盾，准确定位人才培养的目标、质量规格，而且对改善高职院校办学条件，形成高职办学特色等有着重要作用：实现校企联合办学需要建立通畅的合作渠道，建构“共享、双赢”的机制与模式。     

本科院校高职办学模式现状分析与对策思考

本科院校办高职在高等职业教育发展中起重要作用,形成了多种办学模式.同济大学在办学实践中实施"依托母体,相对独立"的办学模式,其内涵是发挥本科院校的优势,形成相对独立的管理体制和运行机制,并取得了实际成效.实施"依托母体,相对独立"的办学模式,要正确处理好师资、管理、不同教育类别及与相关机构的关系问题.     

高职院校开发成人教育功能的实践与探索——以大庆职业学院为例

企业办的高等职业院校可以充分发挥"双师型"的教师资源、良好的实训条件和丰富的成人教育生源的优势,在办好高职学历教育的基础上拓展办学功能开发成人教育.构建成人继续教育体系,创新办学模式,形成多层次、多元化的发展格局.运用高职教育所具有的培养职业能力的教学手段和方法开展成人教育,与高职教学共享资源协同发展.打造培训品牌,树立成教形象,为企业和地方经济发展服务.     

高职办学体制改革的趋势及对策

办学体制多元化是高职办学体制改革的总方向,包括办学主体多元化、投资主体多元化、产学研合作的人才培养机制等几个方面的内容.高职多元化办学体制改革,不仅需要政府加强宏观调控,高职院校自身也要加强同企业的合作和推行双证书制度,以适应社会对人才培养的多样化需要.     

高职院校产权制度改革的思考

目前我国高职院校办学主体仍是国家政府部门。政府对高职教育投资是有限的。高职院校在管理体制、运作模式、产学研结合等方面存在的问题制约了高职院校的发展。政府将高职院校推向市场,进行产权制度改革,才能实现办学主体的多元化,投资主体的多元化,产学研结合的渠道才能畅通,高职教育才能可持续发展。     

京津冀基础教育合作办学模式研究

京津冀基础教育协同发展存在多种形式,该研究重点关注京津冀基础教育合作办学模式,并且重点考察了"名校办公校""名校办民校""大学教育集团办公校"三种典型的合作办学模式。研究发现,基础教育合作办学普遍实行政府、企业和学校多元主体参与形式,办学经费来源多元化,学校采取董事会领导下的校长负责制运行机制,由承办方学校派驻校长管理团队进行学校运营管理。京津冀基础教育合作办学模式有效扩大了当地基础教育服务供给水平,改善了地方教育生态,提升了区域教育办学声誉和质量。研究也发现,京津冀基础教育合作办学模式还存在着参与主体积极性不足、政府规范政策缺失以及人事、经费等跨区域合作办学体制机制障碍等问题。基于此,该研究提出京津冀基础教育合作办学模式未来改革的几点思考和建议。