云南贫困民族农村教师专业发展的困境及出路

云南贫困民族农村教师是云南教师队伍中的弱势群体,已成为制约云南教育发展的瓶颈。促进云南城乡教育均衡发展,必须加强云南贫困民族农村教师队伍建设,促进广大贫困民族农村教师的专业发展。分析目前云南贫困民族农村教师专业发展的现状和制约教师专业发展的主要因素,是寻求促进云南贫困民族农村教师专业发展的有效途径的前提。     

边远民族地区贫困原因和扶贫措施综述

边远民族地区成为我国扶贫攻坚的主战场.本文就长期形成的关于边远民族地区贫困问题及其原因的分析和实施的扶贫措施的绩效与问题进行综合性评析,以期对于推动扶贫攻坚的的进程具有启示性作用.     

云南民族地区的贫困代际传递

"十三五"时期是全面建成小康社会的决胜阶段,必须彻底解决全国目前尚未脱贫的7000多万农村贫困人口的贫困问题。其中,农村贫困问题又集中表现在民族地区,云南是集边疆、民族、山区、贫困为一体的欠发达省份,是脱贫攻坚难啃的硬骨头。从贫困代际传递的视角,分析了家庭内部包括家庭结构、生育观念、监护状况、受教育程度以及社区范围内的宗教信仰、丧葬习俗方面的致贫因素并呼吁少数民族地区干部群众抓住当前发展的有利时机,凝聚各方力量,发挥内生动力,充分实现自身发展,同时认真学习党的各项民族政策,树立对待宗教的正确态度,进而加速脱贫,共享小康。     

影响贫困民族地区小学教师心理健康的原因探析

当前对小学教师心理健康的研究多限于大中城市中的教师群体．而对边远贫困民族地区的小学教师关注不够。对边远贫困民族地区的小学教师的心理健康问题进行探讨和分析．并提出相应的解决策略．意在维护这一地区小学教师的心理健康.     

贫困大学生心理问题及干预策略分析

随着经济飞速发展,大学生的生活水平有了普遍提升,然而贫困大学生的人数和比重也在日趋上升。通过对贫困大学生现阶段心理问题的研究,发现贫困大学生有人际敏感、心理韧性差、易激惹等心理问题,并且有普遍性、复杂性和独特性三个特点;而导致这些问题的因素是多方面的,包括文化因素、环境因素和个人因素;再结合社会、学校、个人提出干预策略。     

云南贫困民族地区学前教育发展困境与对策研究

本研究发现云南贫困民族地区学前教育发展存在定位不准,没有形成特色的民族学前教育、各种资源缺乏、家庭教育与学校教育缺乏一致性等困境。需要采取利用多样性的民族资源,开发校本课程,培养文化传承意识;加大人力、财力、物力的投入;帮助大众树立正确的学前教育观,使家庭教育与学校教育保持一致性等策略。     

云南“直过民族”人文贫困现状研究

人文贫困是联合国开发计划署在衡量贫困时提出一个概念,人文贫困的核心是权利贫困和知识贫困。云南直过民族作为全省乃至全国的一个最贫困、最弱势、最特殊的族群,不仅收入贫困,而且权利贫困、人力贫困及知识贫困。直过民族正是由于人文贫困,目前整族仍然处于贫困的状态,要使其摆脱贫困就要优化产业结构,加快经济发展;加强民主政治建设,保障其基本权利;深化教育体制改革,加强基础教育,才能进一步提高直过民族人文发展水平。     

增强贫困大学生自信心的策略分析

对大学生自信心研究进行概述，并分析影响贫困大学生自信心的因素。提出增强贫困大学生自信心的四个方面的策略。     

云南省贫困民族地区联合乡教师压力调查研究

依课题研究需要,对云南省贫困民族地区联合乡中小学教师在教育改革中的压力状况进行问卷调查。调查结果表明,当地教师普遍感受到较强的压力体验。通过数据分析发现,云南省贫困民族地区联合乡教师在教育改革中的压力主要来源于当地的生态环境、教育改革的支持环境、教育改革提出的要求、教师个体应对教育改革的能力、教师在教育改革中的顾虑、教师自身感受、自我效能感等七个方面。经样本检验与因素的多重比较分析显示,教师的性别因素、民族成分、职称水平与教学科目对联合乡教师在教育改革中的压力体验未呈现显著影响;而学历、教龄、学校类型与职务等四个因素却存在显著性影响。     

对贫困大学生实施贫困教育的策略探讨

研究和探讨贫困大学生的贫困教育实施策略,着力于贫困大学生心理解困、精神扶贫和就业创业指导工作,有助于整体把握贫困教育及其全方位实施,从而更好地培养出适合社会发展需要的新时代人才.     

云南贫困民族地区中小学教师发展面临的挑战与对策

教育改革对教师提出了更新更高的要求,但贫困民族地区的教师由于受历史﹑地理﹑经济和自身素质等方面的限制,在观念、角色转变和方法应用等诸多方面尚未达到教改对教师提出的要求。本文针对云南贫困民族地区中小学教师发展面临的挑战、教师发展滞后的原因进行了分析,建议通过一些有效策略来提高教师的能力和水平,尽快适应教改提出的要求。     

民族地区高校贫困大学生现状调查分析

贫困大学生是我国高校普遍存在的特殊群体,民族地区的高校贫困生现象尤其突出,并且人数呈逐年迅速上升趋势。如何帮助贫困生完成学业,增强其生存与发展能力是高校办学过程中必须破解的一道难题。本文通过对办在"老少边山穷"地区的一所地方综合性大学贫困学生现状进行调查分析,提出高校贫困生资助的相关对策及建议。     

贫困大学生“心理贫困”原因及对策探赜

贫困大学生的"心理贫困"问题会对贫困生的学习及生活产生严重影响。"心理贫困"的具体表现可分为心理状态和行为规范两方面。大学生出现"心理贫困"的原因包括社会环境因素和大学生自身因素。思想政治教育者要渗透积极思想,增强贫困生自我调适能力,鼓励贫困生拓宽人际交往范围。     

论黔东南民族地区的贫困与扶贫

贫困是人类社会发展中的社会经济现象.黔东南民族地区贫困面广、贫困人口多是历史和地理因素造成的.新中国成立以来,特别是改革开放30多年,党和政府加大了扶贫攻坚力度,黔东南民族地区的扶贫取得了巨大的成效.     

农村教师的贫困源于体制的藩篱

农村中小学教师呈现经济、教学、发展认同等贫困现象,追根求源是现有体制的固有产物。由于农村教师的贫困现实,生存与发展艰难,形成农村中小学教师队伍不稳,许多骨干教师流向城市和经济发达地区,致使本来就很薄弱的农村基础教育雪上加霜,需要我们从体制着手解决农村教育发展的根本问题,统筹城乡教育,促进教育公平。     

贫困高职大学生就业难的原因与对策分析

贫困高职大学生在面对就业这一重大的人生选择时,承受着比一般高职大学生更大的压力和困难。侧重从就业竞争力低、就业观欠正确两方面分析造成贫困高职大学生就业难的原因;从提高专业技能、提高综合素质、加强就业指导三方面提出解决贫困高职大学生就业难的对策。     

贫困大学生学校适应问题表现、原因及对策

随着我国高等教育体制改革的深入开展,尤其是高校实行招生并轨、学费制度改革以来,高校贫困生学校适应问题日益突出,特别是在环境、学习、文化及心理上的适应不良。正确对待贫困生问题,采取积极措施解决问题,努力为贫困大学生营造良好的物质世界和精神家园,成为一项至关重要的任务。     

农村教师的贫困源于体制的藩篱

农村中小学教师呈现经济、教学、发展认同等贫困现象,追根求源是现有体制的固有产物。由于农村教师的贫困现实,生存与发展艰难,形成农村中小学教师队伍不稳,许多骨干教师流向城市和经济发达地区,致使本来就很薄弱的农村基础教育雪上加霜,需要我们从体制着手解决农村教育发展的根本问题,统筹城乡教育,促进教育公平。     

我国城市贫困产生的原因及其对策

随着我国改革开放的不断深入,经济社会不断发展。在全社会都在关注如何帮助大量农村贫困人口脱贫致富的时候,在城市中出现了一定规模的贫困居民群体,城市贫困这一社会问题逐步凸现。本文结合作者基层工作实际,分析了导致城市贫困产生的深层次和直接原因,反映了城市贫困目前的现状,并初步提出了从社会主义市场经济体制、社会主义法制体系、政治体制改革和社会保障体系等几个方面解决城市贫困现象的基本对策。     

贫困大学生的心理分析

随着高校教育的改革，出现了高校贫困大学生群体。充分认识这一群体的心理问题，解决他们学习和生活中的问题，是高校工作者不可懈怠的工作。发现问题，解决问题，帮助他们更好实现自己的价值。