全面建设小康社会的目标体系和发展战略研究

全面建设小康社会是党中央提出的我国在21世纪头20年的奋斗目标。这一宏伟目标的实现需要选择具有中国特色的、适合我国国情的发展道路。文章在仔细分析小康社会目标体系的基础上．重点探讨了全面建设小康社会的发展战略选择，强调了工业化、信息化、城市化、“三农”问题、循环经济和服务型社会等6个方面的具体问题，并进行了必要的阐述。     

试论全面建设小康社会的奋斗目标

全面建设小康社会是党和国家到2020年的奋斗目标,是全国各族人民的根本利益所在。邓小平曾用“小康”来描述中国式的现代化,党的十六大报告和十七大报告则绘制了“全面建设小康社会”奋斗目标的宏伟蓝图。深刻领会和把握“全面建设小康社会”这一重大战略目标的内涵及标准,对于我们到建党100年时建成惠及十几亿人口的全面小康社会和建国100年时基本实现富强民主文明和谐的社会主义现代化国家具有重要的意义。     

全面建设小康社会与成人高等教育的任务

全面建设小康社会,要求成人高等教育培养大量的高级技术人才,转变办学理念,全面推进素质教育,促进人的全面发展。     

全面建设小康社会与成人高等教育的任务

全面建设小康社会,要求成人高等教育培养大量的高级技术人才,要转变办学理念,全面推进素质教育,促进人的全面发展。     

全面建设小康社会目标的可行性研究

党的十六大在总结中国特色社会主义实践经验的基础上,在科学判断中国特色社会主义实践所处的历史方位的基础上.提出了在新世纪头二十年,要全面建设惠及十几亿人口的小康社会.本文从目标本身、目标实现的现实基础、保障力量等方面对其可行性进行了探讨.     

全面建设小康社会的深刻含义

党的十六大确立了全面建设小康社会的奋斗目标,制定了战略方针,规划了宏伟蓝图,是以经济建设为中心在新时期的具体体现,是"三个代表"中代表最广大人民根本利益的具体体现.如何正确理解全面建设小康社会的真正含义,对我国实现第三步战略目标和社会主义现代化建设事业具有重要意义.     

成人学习的特点与成人高教教学质量的提高

本文主要就成人学习的五个特点进行了阐述，认为成人学习的特点与成人高教教学质量有密切关系，成人高教教师应根据其学生的学习特点开展教学，并提出了发展成人高教教学质量的六条原则。     

全面建设小康社会的现实意义

全面建设小康社会，是我们党在新的历史时期提出的一个新的奋斗目标。这一奋斗目标的提出．对于加强认识，全面理解邓小平小康理论的精神实质，推进我国现代化建设进程，具有深刻的理论意义和现实的指导意义。     

"人的全面发展"与成人高等教育

江泽民同志在十六大报告中将“促进人的全面发展”正式确定为全面建设小康社会的奋斗目标之一。江泽民同志“人的全面发展”思想是其一贯倡导的素质教育思想在国民教育层面的延续和发展。要实现“人的全面发展”，成人高等教育责无旁贷，由于成人高等教育具有大众性、职业性和终身性等特点，在实践“人的全面发展”工作中占有比普通教育更重要的地位。     

全面建设小康社会与云南高等教育创新

高等教育创新应建立在对高校实际现状的清醒认识上；高等教育改革的方向是将高校与区域内社会、经济、化发展的总体目标进行协调，并在高校自身的改革中产生推动作用。在具体的改革过程中，多样化和针对性是改革的必由之路。     

略论全面建设小康社会与高职教育发展

全面建设小康社会,需要大力开发人力资源,当我国高职教育持续健康发展的时候,才能为人力资源开发创造必要的条件。因此,高职教育是人力资源开发、培养大批实用人才的最佳途径,而振兴高职教育的必由之路,就是要实施教育创新。教育创新首先是思想观念的更新和制度的创新。     

发展高职教育是全面建设小康社会的重要基石

党的十六大提出了全面建设小康社会的奋斗目标，为我国教育发展规划了新的蓝图，给高取教育带来了空前的发展机遇。同时高职教育发展也面临着新的挑战，有诸多问题亟待研究和解决。     

走向和谐社会的成人高等教育改革与发展

构建和谐社会,教育是基石,成人高等教育是中坚。成人高等教育在走向和谐社会进程中大有作为,同时成人高等教育必须在发展定位、教育立法、办学渠道、教学方法、管理体制等方面进行改革。     

我国成人高等教育与社会的结合点

本文从开拓成人教育领域、寻找成人教育途径、选择成人教育着眼点三个方面阐述了目前我国成人高等教育应该以社会组织作为切入点,把成人高等教育的立足点由社会转为组织,目的是在寻找我国成人高等教育的有效途径、方式上作一些探讨。     

成人教育与全面建设小康社会的互动关系

党的十六大报告明确提出了全面建设小康社会的任务,它的实现将促进社会更加和谐.成人教育在全面建设小康社会中将发挥着不可低估的作用,将促进全面建设小康社会的实现,同时全面建设小康社会也将促进成人教育发展,二者之间是相互影响、相互作用、相互促进.     

学习化社会视阈下成人高等教育课程观探论

本文阐述了学习化社会的概念,学习化社会的特征,以及在学习化社会理念引领下的成人高等教育课程观的构建。     

论我国成人高等教育的地位和作用——基于和谐社会的思考

成人高等教育产生于19世纪中叶英国的新大学运动,其本质在于以知识为目的和以知识为手段两个维度,其价值和功能主要体现在个人本位和社会本位两个层面。在构建我国和谐社会的过程中,当注意成人高等教育个人本位和社会本位价值观的统一。成人高等教育的过度功利性价值取向会导致和谐社会的不和谐。