"分层教学·分类指导"教学模式研究

对基于数学建模的"分层教学·分类指导"教学模式的架构、理念和特色进行了探讨.     

分类引导 分层推进——高中物理课堂中师生互动模式探究

互动教学模式出现之后深受关注,从它在高中物理课堂上实施的效果来看,的确给物理教学带来了诸多显著的变化,而就具体的实施过程来看,它往往会有一定的差异,教师仍旧引导着课堂的走向,学生的作用有所提升,学生在课堂教学中更为主动,互动成为这种课堂模式的显著特征。文章结合教学实践,探讨互动教学中应注意的问题。     

数学教学新法：分层教学 分类指导

著名教育学家布卢姆指出：“有效的教学始于知道希望达到的目的是仆么。”当前，我国正大力推行素质教育，将这一理念落实到数学教学实践中，重点是让学生成为数学“再创造”者，使不同层次的学生在数学上有不同程度的发展；让教师由“演员”转化为“导演”，使他们成为学习的组织者、引导者和合作者。通过认真探索和研究，笔者找到了一种操作性较强的教学方法一一“分层教学、分类指导”。下面将结合自己的教学实践，具体阐述这一方法。     

分层教学 分类指导

素质教育要求学生德智体等多方面的全面发展，要求教育者把传授知识、培养能力与发展个性等目标结合起来。“分层教学、分类指导”的精髓是因材施教的思想，旨在突破传统班级授课制的局限，以更加灵活的方式，适应每个学生的发展。因此教师必须根据学生的不同特点，认识差异。研究差异，以差异教育为突破口，     

分层教学之管见

面对不可避免的学生成绩两极分化现象,我们是无法视而不见的。要解决这一难题,就必须大胆地去实践和探索。我们认为,分层教学是可取之法。分层教学是课堂教学的一项重大改革。在我国,曾有很多学校搞过分层教学,但都是形式上的分层,即按着学生成绩的高低分成快慢班等。这种“分层教学”貌似有道理,实际上是对“因材施教”概念的曲解,根本没有去探索分层教学的实质问题,这显然不是成功之举。那么如何才能改变这种现状呢?从分层教学的理论入手,寻找其内在的规律,不失为一良策。     

初中英语分层教学初探

每个学生在学习目的与动机、学习习惯与方法、智力水平与接受能力上都存在着差异,然而过去传统的班级授课却忽视了学生的个体差异,实行一刀切的教学形式,妨碍了学生个性、爱好和特长的发展。这样做的结果是老师辛苦,学生头疼,吃力不讨好,导致学生怕学、厌学、逃学。因此我们在英语教学中要真正面向全体学生,因材施教,让每个学生都学有所得,学有所用。而分层教学正适应了这一要求。本文将对分层教学的实施策略及其成效进行论述。     

初中英语分层教学初探

每个学生在学习目的与动机、学习习惯与方法、智力水平与接受能力上都存在着差异,然而过去传统的班级授课却忽视了学生的个体差异,实行"一刀切"的教学形式,妨碍了学生个性、爱好和特长的发展。这样做的结果是"老师辛苦,学生头疼",吃力不讨好,导致学生怕学、厌学、逃学。因此我们在英语教学中要真正面向全体学生,因材施教,让每个学生都学有所得,学有所用。而分层教学正适应了这一要求。本文将对分层教学的实施策略及其成效进行论述。     

分层教学 分类指导——关于初中语文作文教改初探

在作文教学中根据学生参差不齐的特点,根据我国古代教育家孔子"因材施教"和前苏联教育家巴班斯基"班内分组教学"的理论,采用分层教学法。那么,什么叫"分层教学,分类指导"?如何在作文教学中实施"分层教学,分类指导",使学生在最近发展区域得到最好的发展?在这样的教改实验中我有哪些收获?我愿把自己的点滴心得与大家交流。     

汉语教学的一种新模式--分层教学法

本文从理论上对分层教学法作了有力的论证，并从实践中分析其利弊，说明转变教育观念深入实施素质教育应从学生实际出发因材施教。     

高师数学"分层递进教学"理论探究

为更好解决目前的高等师范院校数学系课堂教学中存在的问题，全面提高数学教学质量，培养学生数学学习能力，提出了“分层递进教学”的改革实验，从问题的提出、理论依据、基本模式、教学策略、教学效果等方面，分析了这种教学模式。     

农村高中英语分层教学初探

我们都知道英语学习的重要性,但面对农村学生英语基础薄弱,学习英语主动性差的现状,如何利用有效的方法提高农村学生的英语成绩就成了迫在眉睫的问题。笔者结合自己的教学实践,探讨在农村高中实施英语分层教学的可行性。     

高中化学分层教学初探

分层教学,是一种教学策略,也是一种教学模式,更是一种教学思想,它的核心是面向全体学生,正视学生的个体差异,针对学生“最近的发展区”,实行分层推进教学,真正做到“以人为本”。对学生进行分层教学,是使全体学生共同进步的一个有效措施,也是使因材施教落到实处的一种有效的方式。由于初中教材所涉及的化学知识难度不大,侧重于记忆,学生易于接受,而进入高中阶段高中教材内容的深度、广度和能力要求都有较大的变化,许多内容的理论性强、难度大,方法新、对理解和分析的能力要求都较高。因而学生两级分化的问题极为突出,特别是刚升入高中时,对这些变化往往不能很快适应。要改变这种状况,因材施教、分层教学显得极为必要。笔者认为应以系统的教学思想和全方位的教学视野,将其全程贯穿于“备课——上课——练习设计与批改——课外活动与辅导”等4个基本教学环节之中。     

初中数学分层教学初探

实践证明,初中数学分层教学有以下五个重要部分:1.学生分层;2.目标分层;3.分层授课;4.分层指导;5.分层评价.将分层教学与传统教学相结合,可使不同层次的学生学有所得,具有普遍推广的价值.     

初中数学分层教学初探

分层教学是在现代教学思想指导下,以因材施教原则和心理效应原理为理论依据,开展不同层面的分教学方式,进而对不同层面学生的要求也大不相同,进一步确认学生是教学主体的这一概念。教学的重点是面对全部学生的,让他们每个人都能发挥潜质,从而较好地提高数学教学效果。     

有教无类 因材施教——浅析小学英语分层教学、分层布置作业

我校地处深圳龙岗中心城乡结合处,学生来自全国各地,学生素质参差不齐。对学生进行科学分类,然后对学生因材施教,进行分层教学,分层布置作业,有的放矢地指导学生,学生成绩进步显著。     

中学物理"分层教学,分类指导"教改浅谈

采用"分层教学,分类指导"教学可以提高学生的学习兴趣,增强学生的自心信,从而能够胜利完成教学大纲的要求,达到教学的目的.     

中学英语分层合作教学初探

在英语教学中，由于不同学生的学习起点和基础能力发展不同步，同一班级学生的英语水平往往会产生很大差异。那么，如何在中学英语教学中面向全体学生。更好地做到因材施教、整体提高呢?我们学校经过近3年的教学探索和实践，把“分层教学”这一教学方法运用于英语教学之中，在教学中根据学生的生理和心理发展以及英语学习规律，把学生之间的差异变成一种可供开发利用的教育资源，从而大面积提高了教学质量。