小课题研究内容的选择原则

小课题研究正成为校本研究的新途径，然而其中存在的一个重要问题是如何选择研究内容。要使小课题研究体现真正的价值，就要在内容选择过程中注意研究目标的明确性，实现有效课堂的构建；培养问题意识，使问题课题化；借助理论的观照，使课题内容更具针对性和科学性；在具体确定课题时，要遵循适度的原则，重视评估实现课题内容的最优化。总之，小课题的研究，使教师的研究就是工作，工作就是研究成为可能。     

小课题研究内容之选择

小课题研究正成为校本研究的新途径,本文以如何选择研究内容为阐述中心,强调小课题的研究就是工作,工作就是研究.     

小课题研究内容之选择

小课题研究正成为校本研究的新途径,本文以如何选择研究内容为阐述中心,强调小课题的研究就是工作,工作就是研究。     

走师生共赢的高效发展之路

班主任工作头绪多;事务杂,似乎有做不完的事。有没有什么好的方法,让班主任工作不那么忙碌,不那么辛苦,高效而轻松呢？通过多年工作实践,我发现做好以下几点会让班主任工作更高效。 研究小课题,工作更高效 我这里所说的研究,不是鸿篇大论的正规课题研究,而是人人都可为的小课题研究。 小课题,就是工作中那些有价值的小问题,可以说,日常教育工作中遇到的每一个问题都可以成为研究的课题。围绕这样的问题,去思考,去研究,去探索,去总结,去改进,不断想办法去解决这些问题就是研究;经过不懈的努力,采取一定措施,使问题得到较好的解决,取得良好的效果,就是研究的成果。     

基于“寻招”实践的教师小课题研究

教师小课题研究是以实践问题为中心的研究^[1],旨在解决或改进育人与教学实践的具体问题而进行的有目的、有计划、有价值的持续研究.它往往是一种针对实际工作的策略性研究,其本质就是寻找解决问题的策略,也就是“寻招”,寻找“招数”。所以,我们将教师的小课题研究视作为“寻招”的实践,并提出了基于“寻招”实践的小课题研究基本范式。（如图1）     

如何开展“草根式”小课题研究

“草根式”小课题研究,就是教师的自我研究,是以教师自身教育教学过程中迫切解决的问题为研究对象,以问题解决、经验总结为研究目标,吸纳和利用各种有利于解决问题的经验、知识、方法,改进教育教学工作,同时提高教育教学水平,促进教师专业发展的课题研究。开展“草根式”小课题研究的一般步骤包括选题、搜集资料、确定研究目标与内容、表达研究成果五部分。开展“草根式”小课题研究是克服中小学教育科研“假、大、空”不良现象的有效方式。     

有效作业的有效反思

校本小课题是校本研培的一种新形式,是随着课堂改革的深人和校本科研、校本培训的整合发展,在教育教学实践中总结和提炼出来,以学校为本,以教师为主体的研修活动,称其为"校本微型课题研究".在本学期作者参加了校本小课题研究,承担的是有效作业的小课题研究,参与课题研究的过程我学到了很多有用的知识,参与的过程就是学习的过程,对工作的反思更加重要,我认为那就是第二次深入学习的过程,我想,作业要求是有效作业,那么反思也应该做到有效反思,这样才能在真正意义上提高自己,因此做出以下自认为有效的反思.     

浅谈生物学教师如何开展小课题研究

小课题研究这个名词对于不少教师来说可能有点陌生,事实上我们每个教师都进行过小课题研究。教师发现自己一个知识点或一道题讲得不是太好,学生听后仍不太明白,通过反思,知道自己问题出在哪,改进方法后再进行教学取得了较好的效果,这就是一个小课题研究。“问题即课题,教学即研究”,正合适高度概括小课题研究。进行小课题研究通常包括以下几个步骤：     

小课题研究的认识与实践

众所周知，当下教育教学的课题研究有很多缺失，那就是课题研究与教学实践联系的还不够紧密。怎样才能使课题研究回归实践、贴近教师、走进课堂，解决我们本地、本校、本班的实际问题，真正提高课题研究的实效，使教育科研大众化，引导一线教师尽可能多地参与到课题研究中来，逐渐实现由“经验型”向“科研型”的转变，快速、有效、有序地解决教育教学实践中的突出问题呢？下面，就小课题研究的一些理论认识和实践问题谈几点看法。     

分步推进学校“龙头”课题的策略

“龙头”课题是指以学校整体发展为依托，全面带动学校工作的课题。学校力图创出自己的办学特色，合理地定位学校办学特色，科学地实践学校的办学特色，学校迫切希望能形成一个比较核心的课题，通过课题研究来全面带动学校工作和教育教学改革，而“龙头”课题的选择和确立就是把课题研究与学校改革融合起来的最佳方式，对学校的发展具有全局性和指导性的作用。[第一段]     

让小课题研究成为学生发展的平台

一、小课题研究为学生创设自主的活动空间1．自主选题——选择我所喜欢的。在学生的小课题研究中，课题的选择是至关重要的。因为选题的过程，本身就是强化学生问题意识的过程。在这个过程中，学生的观察力、好奇心、想象力都被调动起来。因此，我们以“你最乐于探究的问题是什么？”为题，广泛征集学生意见，引导学生从课本中寻找与生活实践有联系的内容，     

问题——课题——问题

大家知道，中小学教育科研的基本任务是为了解决教育实践工作中的“问题”。对教育科研工作来说，问题并不等同于课题，但课题一定来源于问题。教育研究就是一个不断提出问题和解决问题的过程。选择课题就是选择要研究的问题，选择要研究的对象。教师们在教育教学实践中遇到的问题大概分为三种类型：一是明显存在，需要我们直接面对，     

中小学教师小课题研究的选题方法

随着“教师即研究者”理念不断深入人心,开展课题研究已成为中小学教师工作中必需的一环。中小学教师应结合自己教学实践,以小课题研究为突破口,注意小课题研究与大课题研究的区别,掌握小课题研究的选题方法及注意事项,恰当选取科研课题,以做到理论联系实践,通过小课题研究促进自身成长,提高教育教学质量。     

中小学教师小课题研究的选题方法

随着“教师即研究者”理念不断深入人心,开展课题研究已成为中小学教师工作中必需的一环。中小学教师应结合自己教学实践,以小课题研究为突破口,注意小课题研究与大课题研究的区别,掌握小课题研究的选题方法及注意事项,恰当选取科研课题,以做到理论联系实践,通过小课题研究促进自身成长,提高教育教学质量。     

教师小课题研究的特点与基本条件

教师小课题研究是在新课程背景下提出来的，它是新的教育教学思潮激发的产物。新课程的核心理念之一是回归教与学的本位，小课题研究体现了教科研以教师为本位的观念，是教科研与新课程对接与融合的有效途径。小课题研究扫除了传统课题研究的不良积习，但并不意味着彻底的背离。而是对于传统的理性继承与开拓。正是因为小课题研究为教师解决教学问题、提高教学质量开辟了新的途径，所以本期专辟小课题研究专题，为教师掌握小课题研究的方法提供指导性意见与学习范例。[编者按]     

对学校实行课题化管理

所谓学校工作的课题化管理。就是管理针对学校管理工作中遇到的各类难点、热点问题。用课题的形式对它进行研究，并在研究中实践管理，在管理中推进研究的一种科学管理的方法。     

基于问题的小课题探索

一、什么是基于问题的小课题研究 基于问题的小课题研究，也叫问题式的小课题研究，它主要是指教师以解决教学中存在的实际问题为出发点，以改善教学质量、提高教学效果和提升教师研究能力为归宿的小型研究活动。小课题研究的首要目的是为了解决教育教学中的实际问题．有别于学术专家的大型课题研究，因而属于微观层次的小型研究。     

小课题研究:教师反思与发展专业能力的实践

本文通过小课题研究实践,重点对照中小学教师专业标准进行反思,回顾小课题研究的过程,并对研究成果进行分析。对教师参与小课题研究的认识,真正实现"让我做"到"我要做"的转变,增强教师专业发展的意识。对小课题研究的领导重视和支持做了概括,"跟我来!跟我上"、"我和你一起去,我和你一起做"就是最好的重视和最大的支持。     

中小学课题研究的基本思路

中小学开展课题研究的基本思路教师成为研究是关键。教师要深人研究自己教育教学中的经验和问题，扬长避短、改进工作，实现向研究型、专家型教师转变。教学科研一体化是基本途径。研究要为教学服务，科研是为了更好地教学。校本课题研究是核心。没有课题研究，科研兴校就是一句空话。行动研究是基本方法。行动研究把解决问题放在第一位，以提高行动质量、改进实际工作为首要任务。[第一段]     

课题研究与常规教学

课题研究是教师工作的一项重要任务，也是提高教师自身业务素质和教育质量的重要途径。但目前大部分教师对课题研究的认识不足，存在着以下误区：其一是不划算论。有些教师认为：课题研究是长线工作，一朝一夕难见成效。搞课题研究既花时间，又花精力，与其花精力去做那些难以一时奏效的研究，不如花精力去抓常规教学工作，抓升学率、抓学科竞赛等容易出成绩。其二是唯文章论。有些教师认为：课题研究就是先立项、后结题，最后写几篇文章了事。其三是神秘论。也有一些教师认为：课题研究是少数专家、学者的事。作为一个普通教师研究水平不高…