小学写作课程目标分阶段实施方法初探

要完成写作总目标,可从学生认知、学段知识的积累和培养学生写作兴趣、自信心方面下功夫。在实施的方法上由易到难,分阶段实施,先从复述故事、看图配文、续写故事开始,逐步到即兴创作、自由写作、书信交流等方面去提高习作能力。     

小学写作课程目标分阶段实施方法初探

要完成写作总目标,可从学生认知、学段知识的积累和培养学生写作兴趣、自信心方面下功夫.在实施的方法上由易到难,分阶段实施,先从复述故事、看图配文、续写故事开始,逐步到即兴创作、自由写作、书信交流等方面去提高习作能力.     

基于生活故事提升小学高年级学生的写作能力

本文针对小学高年级语文写作中存在习作选材单一、方法单一、缺乏兴趣等问题，建议教师从“挖掘生活故事的素材、剖析生活故事的情节、夯实生活故事的语言”三方面进行指导，以此激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。     

作文何必都要“上本子”——借鉴国外写作理念切实执行“新课标”

叶圣陶先生说过“学习语文的目的在于运用，就是要养成运用语文的好习惯”。从写作的角度来看更是如此，写作的目的应为生活服务，写作内容应与生活的各个方面有直接或间接的联系。“新课标”有关作文方面在实施建议中强调“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。     

利用教材板块素材指导小学生进行英语写作的教学方法研究

文章主要以利用教材板块素材指导小学生进行英语写作的教学方法为重点进行阐述,并以小学英语写作教学存在的问题为主要依据,从通过故事板块,指导学生进行话题编创的写作;通过词汇和语法板块,指导学生进行情境模仿的写作;通过语音板块,指导学生进行自创小诗的写作;通过趣味故事板块,指导学生进行故事续写的写作这几方面进行深入分析,其目的在于提升学生的英语写作能力,为学生以后的英语学习和发展奠定坚实基础。     

合作写作在高中英语读后续写教学中的实践与思考

针对学生在读后续写中存在的问题,可以将合作写作运用于读后续写的训练中,从材料解读、故事构建、后续写作和写作评价四个方面介入学生的写作过程。具体实施过程中应引导学生读懂材料内容,分析语言,把握逻辑,勾连情感。     

怎样激活学生的写作兴趣

作文教学一直是语文教师最头痛的问题，学生写作文难，老师改作文难，到头来，事倍功半，收效甚微。究其原因，传统作文教学无论是老师命题、学生写，还是学生写、老师改，学生都处于被动地位。欲改变现状，实施作文教改，调动学生的写作积极性是关键，那么怎样才能引发学生的写作兴趣呢，本文将就这个问题从三个方面进行阐述。     

快乐的写作，写作的快乐——谈高中议论文写作教学的主动性问题

议论文写作一直以来都是高中语文教学环节中的重点、难点，而学生的主动性与创新针对性却备受争议。作者结合具体的课堂情况，从写作内容、写作动力、写作评价三个具体的方面，针对“如何让学生快乐地写作，并在写作过程中收获心灵的快乐”这一问题进行了探讨。     

英语写作训练中的小组活动

英语写作教学改革从写作任务的设计、小组划分、教师作用的发挥、作文评估等方面入手，通过开展小组活动来提高学生的英语写作水平。实验表明：学生喜欢小组活动，通过小组活动，学生写作信心增强了，写作水平提高了。     

挖掘写作源泉 激发写作兴趣

激发写作的兴趣是写好作文的关键，而帮助学生挖掘写作源泉是让学生乐于写作的关键，两者都是写好文章的必备因素。那么，如何挖掘学生的写作源泉，激发学生的写作兴趣，使学生乐写、善写作文呢？我认为可从以下几个方面去探索：     

自主写作教学刍议

本文主张尊重童心、维护学生敏感心理，从反思写作经验与丰富写作体验、自由表达与有效命题、自主修改与相互评改相结合等方面对自主写作教学进行了阐释，目的是揭示写作教学的本质，使写作回归本体，让写作成为学生情感的自然流露。     

“写”出语文精彩作文

写作是学生认识世界、与世界交流的基础,在小学语文教学中,为了培养学生的语言表达能力,我们就必须加强对写作教学的重视。本文中我将根据实际写作教学指导经验,从故事教学法、课外阅读法及生活教学法三个方面简述在小学语文教学中几种可行的教学策略。     

在小学作文教学中激活学生写作兴趣之方法

作文教学一直是语文教师最头痛的问题，学生写作文难，老师改作文难，到头来事倍功半、收效甚微。究其原因，传统作文教学无论是老师命题、学生写，还是学生写、老师改，学生都处于被动地位。欲改变现状，实施作文教改，调动学生的写作积极性是关键，那么怎样才能引发学生的写作兴趣呢？本文将就这个问题从两个方面进行阐述。     

创设情境,提供支架:英语写作教学策略探究

写作教学在英语教学体系中占有很大比重，旨在让学生形成良好的英语写作习惯，促使学生的英语写作水平得到有效提升。作为英语写作教学的一种有效手段，创设情境为英语写作教学注入了生机和活力，提供了写作支架，能够提高学生写作效率。英语教师要对英语写作教学中存在的问题进行深入分析，遵循直观性、趣味性和多样性的原则，创设真切的生活写作情境、生动的故事写作情境、合作写作情境、欢乐的游戏写作情境，提高英语写作教学效果，提升学生的写作素养和写作能力。     

基于读者意识的农村初中写作教学策略与路径

农村初中由于种种原因,学生的写作水平和城镇初中差距越来越大。针对这种现状,文章从"基于读者意识训练的农村初中写作教学的方法路径、实施策略、实施成效"三个方面,阐述了如何在阅读、综合性学习、写作过程中,有效提高学生的写作能力。     

写作教学与创新精神的培养

写作是一种创新的活动，其本质是创造。写作教学应根据写作的这一本质，培养学生的创新精神。在教学中可以从几方面进行培养：营造创新的氛围；培养写作的兴趣；培养写作的个性。     

高中英语写作能力的培养策略探析

英语写作能力是英语学习的基本能力之一。作者认为培养高中生的英语写作能力,可从注重写作基本句型的构建、背诵优秀范文、模仿写作、鼓励学生自主创新写作、训练效果要落实到位、注重评价方式等方面探索实施。     

教师怎样教会学生写作

本文从写作的目的、写作的基础、写作的技巧3个方面谈了学生写作中需要注意的问题，详细阐述了作文教学的要点。     

中国学生英语写作中的问题解析

英语写作是检验学生英总体水平的重要手段之一，仅知道语法和基本写作理论对于英语写作的学习是远运不够的。本将从破析学生写作中常见错娱入手，探讨这些错误形成的原因和解决办法。这些常见错误既有逻辑措辞，思维结构方面的，也有因东西方化差异所引发的。从写作理论的侧面引导学生克服不足，尽快掌握英写作技巧。     

体验式写作教学策略探微

当今中学生不喜欢写作,甚至畏惧写作已成为不争的事实,要提高学生的写作能力和写作教学的效率必须渗透"体验"意识,实施体验式写作教学.本文试图从创设活动、引导阅读和对体验的内容进行升华和反思等几个方面来对如何实施体验式写作教学策略进行探讨.