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从某种意义来说,语文教学的成败取决于作文教学的成败。由于语文的工具性特点,决定了语文的最终目的是会听、会说、会写,尤其是会写。而广大农村中学学生学语文最害怕的是写。学生写作能力高低固然与学生的生活环境、个人素质、课外阅读、见识等有关,但老师对待作文教学的态度直接 相似文献
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素质教育要求我们面向全体学生,使学生全面发展。小学语文素质教育也是多方面的,它包括让学生掌握字词的教学、阅读教学、作文教学,还有思想教育。多读多写是实施语文素质教育的有效途径。一、多读多写可以丰富知识,提高写作水平多读多写是我国语文教学的经验。俗话说:“背会唐诗三百首,不能作诗也会溜。”王羲之父子,勤练多写毛笔字,才有后来的成就。冰心先生也要求青少年多读多写。我们班里的优秀生也是爱读、爱写字的学生。从古到今的事实说明了多读多写是当今语文教学的有效方法。要实现多读多写,我认为首先应把语文教学时间分… 相似文献
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低年级语文教学是整个语文教学的基础,对学生掌握科学文化知识有着重要的意义。小学低年级语文教学直接关系着学生的听、说、读、写的能力。在低年级语文教学中应让学生写好规范字,增加识字量;注重积累词句,准确理解词句含义;掌握朗读技巧,培养阅读能力;加强说话训练,提高口语表达能力。在低年级语文教学中还应采用多种形式的教学方法,从而提高语文教学的效果。 相似文献
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从某种意义上说,语文教学的成败取决于作文教学的成败。由于语文的工具性的特点,决定了语文的最终目的是会听、会说、会读、会写,尤其是会写,而在实际教学中,学生作文往往生搬硬套,硬着头皮去写,结果写出来的文章思想浅薄,思维无法打开,语言毫无创新。为改变这一现状,笔者作了如下尝试: 相似文献
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一、在语文教学中应用目标教学方法。语文教学是以课文为范文,通过学习课文,以课文为例子培养学生的语文能力,接受思想教育的一种教学活动。语文教学的教学方法多种多样,真可谓八仙过海,各显神通。尽管方法多异,但万变不离其宗,就是让学生懂得课文写什么、怎样写、为什么这样写等三个问题为目标,这样的方向必须明确。教学目标是教学活动的出发点和归宿。 相似文献
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读为基础以读促写──谈语文教学的读写结合许登祥摄影/蔡林生在多年的语文教学中,我们体会到:加强阅读和写作的有机结合,读作基础,以读促写,可以使学生在阅读中学到写的知识,在写的实践中把这些知识转化为能力。一、重视写好片段,读写有机结合《小学语文教学大纲... 相似文献
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<正>统编版小学语文教材重视读写结合,编排了一定数量的读写教学训练点,读写结合是小学语文教学的有效路径,需要教师读懂编者的编写意图,靶向语文教学核心价值。在教学中,教师要注重在读中看透“规则”,通过读与写的双重转化,合理组合读写资源,精准靶向读写要素,明确指向读写目标,实现在写的过程中写透“规则”,从而提高学生的语文综合素养。统编版教材注重读写结合,在很多课后习题中安排了“小练笔”学习内容,这些内容指向读与写的结合。 相似文献
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指导小学生写话训练六法祁门县教委曾宪庆作文教学是小学语文教学中的一个难点,要想突破这个难点,加强中、高年级的作文教学固然重要,但搞好低年级的写话训练也是一个很重要的环节。因此,我们在低年级的语文教学中,要采取多种方法加强说话训练,做到说话和写话相结合... 相似文献
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陈宁 《辽宁教育学院学报》2001,18(12):101-102
作文教学是中专语文教学一个重要组成部分,按照大纲要求,提高写作能力是当前语文教学的主攻方向之一。然而由于学生基础差,所以作文对于学生来说是个难题,他们写不好,也不愿意写,更没兴趣写。面对现实,怎样激发学生的写作兴趣呢?下面谈谈我的几点看法。 相似文献
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“以读带写”与“以写带读”张庆棣(广丰县第二中学)读和写是贯穿整个语文教学过程的两大内容。读是写的必要条件,写是读的重要目的,二者在不同的教学阶段有不同的教学要求。小学语文教学带有启蒙性贡,以“识字、积累词汇、学习句子”为主要任务,因此侧重点在于“读... 相似文献
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蒋树开 《作文成功之路(高中版)》2014,(12):98-98
初中语文的教学目的是通过对学生听、说、读、写能力的培养而促进学生语文素养的提升。要提升学生的语文素养,听、说、读、写能力的培养是基础。同时,知识构建也是语文素养培养所不可或缺的。但从当前初中语文教学实践来看,教学中教师多引导学生听、说、读,关于写的活动很少。在语文教学实践中提倡练笔活动,让学生在听、说、读的同时进行练笔,以此来促进学生知识的构建和技能的培养,这对学生语文素养的培养具有积极意义。 相似文献
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刘长青 《中华活页文选(教师版)》2023,(5):58-60
作文是语文课程的重要组成部分,其教学与生活有着很大的关系。在小学语文作文教学中采取生活化教学策略,可以更为科学、有效地提高作文教学质量,培养学生写真话、写实话、写心里话的能力,切实提高学生的写作水平。基于此,本文从积累写作素材、丰富写作技巧、促进反馈进步三个方面阐述了小学语文作文生活化的教学策略,希望能为提高小学语文作文教学水平提供借鉴与参考。 相似文献
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小学语文教学的目标就是让学生学会运用语言文字,打好听、说、读、写的基本功。而阅读教学则是听、说、读、写教学中的一个重要环节。因此,搞好阅读教学,使学生的能力得到全面发展,是实现小学语文教学的根本目的。 相似文献
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语文是基础学科,语文教学的终极目标实质是两个能力的培养——理解能力(听与读,以读为重)和表达能力(说与写,以写为重)。笔者亦认为能力培养是语文课堂教学的核心,途径有三: 相似文献
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《语文课程标准》提出:语文是最重要的交际工具,语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。而教学过程中的读、写就是语文工具性的集中体现。但在实际的教学过程中,因为对读与写的过分关注,产生了一些偏颇:在教学中顾了写而少了读的铺垫,顾了读就忘了写的升华;或是一味地写写、读读,完全不顾及学生的学习与表达需要,在教学中硬生生地把读与写的结合插入其中;抑或不顾及教学中的及时生成,不合时宜地出现,甚至画蛇添足,导致教学的环节凌乱、破碎; 相似文献
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任新功 《中国教育发展研究杂志》2007,4(12):125-126
当前,小学语文教学存在的问题,一是教学目标中的年段语言学习目标不明确;二是教学内容取舍不当,重内容,轻形式;三是教学实施中非语文活动多,冲击了语文训练。总之,工具性萎缩,忽视语言学习,特别是忽视体会词句的表达效果,忽视揣摩作者是怎样用语言表达思想内容的,忽视从读学写、了解文章写法。因此,我们必须明确小学语文精品课的标准。 相似文献