创设问题情境转变学习方式

新课程标准最大的改革之处在于倡导学生积极主动地获取知识,领悟科学探究的过程.     

创设问题情境 转变学习方式

新课程标准最大的改革之处在于倡导学生积极主动地获取知识,领悟科学探究的过程。倡导学生在合作学习中获取知识,倡导学生在获取知识的同时,使能力、情感、态度和价值观等方面全面发展。教师在教学过程中,应探究教材,多采用启发性的“探究法”、“讨论法”等教学方式,教师应与学生积极互动,共同发展。准备每一堂课都应积极挖掘“问题资源”,让学生带着问题进行观察与思考、实验、调查、探究、资料分析、模拟制作、技能训练、课外实践等。这就要求教师要积极并善于创设问题情境,激发学生潜能。这样才能促进学生转变学习方式——变被动接受式学习为主动探究式学习。     

创设问题情境激发学习兴趣

根据学生的年龄特点和心理特征，使用恰当的方法，给学生设置适当的情境，让其带着问题开始学习，激发好奇心和求知欲，从而推动学生主动地进行化学学习，取得更好的教学效果。     

创设问题情境

所谓问题情境，是指在一定的情境中（或条件下）依据教学内容的特点和教学目标的要求向学生提出需要解决的问题，激发学生求知的热情，探索的志趣，达到教学目标的实现。要创造良好的问题情境，应注意以下几点。     

创设有效问题情境 激发学生学习潜能

积极创设充满趣味性的、生活性的、富有探究性的问题情境,使原本枯燥的数学学习成为一项乐在其中的有趣活动,有助于激发学生的问题意识,让他们体验到数学就在自己身边,就在自己的生活中,增强他们学习数学的动机和兴趣,进而感受到数学知。     

创设问题情境学生自主学习

主体性是素质教育的核心和灵魂 .在教学中要真正体现学生的主体性 ,就必须使认知过程是一个再创造的过程 ,使学生在自觉、主动、深层次地参与过程中 ,实现发现、理解、创造与应用 ,在学习中学会学习 .而创设问题情境 ,使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣 ,乃是主体参与的条件和关键 .本文就此问题谈几点肤浅的体会和认识 ,以向诸位同行求教 .1　创设问题情境的主要方式1.1　创设应用性问题情境 ,引导学生自己发现数学命题 (公理、定理、性质、公式 )案例 1　在《均值不等式》一节的教学中 ,可设计如下两个实际应用问题 ,引导学生从中发现关…     

创设真实情境 转变化学学习方式

新课程改革深化开展背景下,高中阶段的化学课程教学质量提升,就需要创新教学的理念以及方法。转变学生学习方式,为学生高效学习打下基础,基于此,本文先就高中化学情境教学法的运用可行性以及优势加以阐述,然后就高中化学情境教学的不足以及优化措施详细探究。     

创设有效情境 促进合作学习

新课标要求我们在教学中,要发展学生的能力·因此,在教学中,我们要根据不同层次的学生以及不同教学内容,创设多元有效的教学情境,激发学生学习兴趣,促进学生的自主探索学习,不断激发学生潜能,促进学生的可持续合作学习·下面,结合笔者多年教学实践经验谈一点粗浅认识·一、创设实验化情境,促进合作化学习     

创设问题情境 激发学习动力

课堂教学的核心任务是激发学生的学习动力，调动学生主动参与学习全过程的积极性。那么，如何才能激发学生的学习动力呢？[第一段]     

创设问题情境

问题是思维的起点，是创造的动力，发明、创造从发现问题开始。学生对观察、实验有兴趣，在观察、实验中会发现许多现象，探究科学的习惯大多是从看到现象引发问题入手的，而巧妙地创设多维互动的问题情境，是引领学生发现问题、提出问题的有效途径。     

网络学习情境创设

对于网络学习者来说,网络学习环境直接影响学习的效率和效果,而情境是网络学习环境中的重要元素之一。网络学习环境中蕴含了哪些学习情境,又如何创设这些学习情境成为一个值得探讨的问题。     

创设问题情境 激发学习兴趣

新课程倡导用具体、有趣、富有挑战性的素材引导学生投入数学活动.毋庸置疑,注重情境创设,适度使数学情境富有趣味性和生活味,可以激发学生学习的内在需要,促进学生情感与态度的发展.创设教学情境,不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能,而且可以"以境生情",可以使学生更好地体验数学内容中的情感,使原来枯燥、抽象的数学知识变得生     

物理情境的创设与学生学习方式的转变

作者就如何创设物理情境,实现物理教和学方式的转变,从四个方面讲了自己的看法。     

创设问题情境 提高学习效率

爱因斯坦说过：“提出问题往往比解决问题更重要”。李政道也曾说过：“最重要的是提出问题,否则将做不了第一流的工作。”中国学生在数学运算和推理方面比国外学生有明显优势,但存在最大的缺撼是不善于提出问题,缺乏创新精神。有了提出问题的能力,学生就能善于提出问题;在提出问题的过程中,学生的创新意识也就悄然得到发展,从而有所感悟,这正是二十一世纪具有竞争力人才的关键素质所在。为此,笔者就如何培养学生提出问题的能力浅谈几点策略。     

历史课堂教学问题情境的创设方式略谈

在教学中创设问题情境要以培养学生的学习兴趣为前提,诱发学生学习的主动性;以观察、感受为基础,强化学生学习的探究性;以发展学生的思维为中心,着眼于培养学生的创造性;以陶冶学生的情感为动因,渗透教育性:以解决问题为手段,贯穿实践性。     

如何创设问题情境

1．创设和谐的教学氛围,信任学生。相信学生能提出问题;要激励学生,哪怕是一个赞许的眼神,一句鼓励的话语欣赏,是一种给予,一种沟通与理解;要允许学生犯错误,不轻易否定。     

创设问题情境 促进学生创新学习

西方哲学史上有一个著名的故事：在剑桥大学，维特根斯坦是大哲学家穆尔的学生。有一天，大哲学家罗素问穆尔．“谁是你最好的学生？”穆尔毫不犹豫地回答：“维特根斯坦。”“为什么？”“因为．在我的所有学生中．只有他一个在听课时．老是流露着迷茫的神色．老是有一大堆问题。”后来维特根斯坦的名气超过了罗素。有一次有人问维特根斯坦：“罗素为什么落伍了？”他回答说：“因为他没有问题了。”     

浅论问题情境的创设

古人云：＂学起于思,思源于疑。＂有了疑问,才会引发思考,激活思维,才会有真正的收获。的确,一个好的问题,就如投向平静水面的一粒石子,将在学生心中激起层层的涟漪,激发他们去探究、解疑,使他们获得精神上的巨大满足。如：     

创设问题情境 促进数学学习

<正>改进教与学的方式,是高中数学新课程的基本理念之一.高中新课程要求数学教学紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引