共查询到20条相似文献,搜索用时 625 毫秒
1.
前不久。我做了一节“平行四边形面积的计算”观摩课。我希望我的学生从这节课中,不仅学到平行四边形面积计算公式这一具体的结果,而且能在思想方法上有所收获:不仅能够正确地应用这一公式去求得各式各样平行四边形的面积,而且能独立地发现平行四边形面积的计算方法.很好地理解这一公式的来源。我希望能让我的同行从这节课中. 相似文献
2.
“迁移”是指已获得的知识、技能等对学习新的知识、技能、方法的影响。运用这种方法教学“平行四边形面积计算”时,首先,我们对教材进行了开放性处理,删去了用“数方格”的方法求平行四边形的面积,而是直接给学生一张平行四边形的纸片,并向学生提出“你能通过剪剪拼拼,把这个平行四边形剪拼成一个长方形吗?试试看”的问题,给了学生一个广阔的思维空间。学生通过剪剪拼拼,最终实现了把平行四边形的纸片拼成一个长方形的目的,而且学生通过观察得出“平行四边形的面积与长方形的面积相等,平行四边的底与长方形的长相等,平行四边形… 相似文献
3.
4.
5.
小学数学第九册“平行四边形的面积公式的推导及其运用”这一节教材是在学生学过面积的概念,面积的单位、长方形和正方形面积公式以及平行四边形概念的基础上进行教学的。本节的教学任务是:使学生理解和掌握平行四边形的面积计算公式,能够运用公式正确地计算平行四形的面积。教学难点是平行四边形面积公式的推导。为了使学生顺利地学好上述知识,我采取了以下几点较为有效 相似文献
6.
数学课与语文不同,语文可以引进更多的故事、史实来吸引学生的兴趣。那么,数学课该怎样才能引莉学牛的兴趣,使我们的数学课生动起来呢?在此笔者有些粗浅的体会。 根据学生好动的特点,我常常在疑难处提出问题,在适当的时候让学生操作,从而激起学生学习的兴趣。例如,在学习平行四边形面积的计算时,我给学生提出这样几个问题:“能不能把平行四边形转化成长方形?”“如果能,该怎样转化呢?”然后让学生自己动手剪一个平行四边形,拼成一个长方形,引导学生比一比长方形和平行四边形有什么关系,最后引导学生根据长方形的面积计算公… 相似文献
7.
8.
9.
一、营造和谐、有序的课堂氛围1.在参与过程中求知识。教师要创造条件,使学生主动地参与到学习过程中。如在三角形面积公式的推导中,我充分利用学具中已有的直角三角形,(2个完全一样的)先让学生观察、比较、感知这2个三角形是完全一样的直角三角形,然后让学生动手拼摆。我问学生:把这两个三角形摆成什么图形,能利用我们已学过的知识求出三角形的面积?学生充分发挥想像力,积极拼摆,(或旋转,或平移)很快摆出:等腰三角形、长方形和平行四边形。因为长方形和平行四边形的面积已经学过,有的小组用长方形或平行四边形的面积除… 相似文献
10.
课前所思:
为了上“平行四边形的面积”这节课,我在不同层次的学校、班级做前测。测试题很简单,纸上印了一个平行四边形(没画出高),问题一是请学生自己想办法求出它的面积,问题二是说明为什么这样做。 相似文献
11.
【案例背景】
平行四边形的面积计算公式的推导,一般先出现方格图,让学生用数方格的方法计算面积。然后引导学生观察平行四边形底和高的数据与面积之间的关系,引发认知冲突“数方格比较麻烦,不数方格,能不能计算平行四边形的面积”,或引发猜想“平行四边形的面积是底乘高还是邻边相乘”, 相似文献
12.
近来,我下校上一节研讨课,内容是人教版第九册“平行四边形面积计算”。本节课教学目标是让学生通过剪拼、观察等活动经历探究平行四边形面积计算公式的过程。根据《数学课程标准》对这一领域教学的要求,我是这样设计教学的,或许能给大家一点启示。 相似文献
13.
教学目标:
1.掌握平行四边形面积的计算方法,能正确地计算平行四边形的面积。
2.经历平行四边形面积计算公式的推导过程,体验转化思想,发展学生的空间观念。 相似文献
14.
思考
人教版实验教材五年级上册给我们呈现了平行四边形面积计算方法的探究过程,如下图:
在磨课时,我一直有这样的疑惑:
面对计算平行四边形面积这个新问题,学生的思维都直接指向把平行四边形割补成长方形吗?学生割补转化的意识是怎样产生的? 相似文献
15.
16.
朱国荣 《小学教学(数学版)》2010,(7):60-64
人教版实验教材五年级上册给我们呈现了平行四边形面积计算方法的探究过程,如下图:在磨课时,我一直有这样的疑惑:面对计算平行四边形面积这个新问题,学生的思维都直接指向把平行四边形割补成长方形吗?学生割补转化的意识是怎样产生的?我的教学研究团队在交流、实践过程中认识到,在学生已有的学习过程中,缺乏支撑“把平行四边形变成一个长方形”的数学活动经验。换句话说。“可以把平行四边形变成一个长方形”更多地表达了编者和教师的想法,而不是多数学生原生态的认识。 相似文献
17.
“平行四边形的面积计算”这节课,就是要使学生理解平行四边形面积计算公式的来源,意义和用法,能正确地计算平行四边形的面积,培养学生观察、比较、分析、推理等思维能力,发展学生的空间观念;培养学生的唯物辩证思想。 为了实现其教学目标,突出重点,突破难点,我在教学过程中积极地创设思维情境,引导学生仔细观察,发动学生动手操作,让学生积极主动地探究新知,取得了较为理想的效果。 相似文献
18.
前些日子,上了一节公开课,内容是人教版小学数学五(上)"平行四边形的面积",我设计了三个练习,其中.第三个练习是让学生求阴影部分的面积.
在巡视的过程中,我发现有很多学生无从下手,有的学生的算式是"12×15",但是他们认为自己只是求出了左边的平行四边形的面积. 相似文献
19.
这部分内容是在学生掌握了平行四边形图形特征以及长方形、正方形面积计算的基础上进行教学的。它是今后学习圆面积和立体图形表面积的基础。这节课我是这样设计的:一、准备层出示一长方形木框,让学生算出其面积。随后教师把它拉成平行四边形,问:它的面积变了吗?该怎样算?同学们争论不休,得不到一致答案。教师抓住学生急于求知的心态,揭示课题。二、感知层通过数方格计算平行四边形面积,平行四边形与长方形相互转化,让学生充分感知平行四边形与长方形之间的联系,在头脑中形成清晰的表象,为抽象思维的展开打下基础。三、抽象层出示学习提示,… 相似文献
20.
正"平行四边形的面积"是人教版数学教材五年级上册的教学内容。按照传统的教学方法,学生也能掌握平行四边形的面积公式。但他们会缺乏创新意识,"四基"目标更落不到实处。怎么改变这种学习状况呢?受教材第83页练习十五中的第7题的启发,我产生了新的"平行四边形的面积"教学设想。本来该题是作为这课的练习题,我却把它作 相似文献