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中学语文教科书中老舍的教学名篇《在烈日与暴雨下》与其原文《骆驼祥子》在语言上存在诸多差异,教材编者对文章的段落、句式、词语都做了很大的变动。一方面,教学名篇《在烈日与暴雨下》比原文语言方面更符合规范化的要求,但一方面在文章意蕴、句式变更还有词语选择上所做的删改在语文教育界和文学研究界均引起了争议。 相似文献
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《在烈日和暴雨下》不仅刻画了祥子,而且还描写了另一个人物——坐车人。准确把握作品对坐车人的刻画有助于我们更深刻地理解小说的主旨。本文试就坐车人的形象、作者刻画坐车人的意图及方法略作分析。 相似文献
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老舍 《教学月刊(中学下旬版)》2010,(7):61-63
六月十五那天,天热得发了狂。太阳刚一出来,地上已像下了火。一些似云非云,似雾非雾的灰气低低的浮在空中,使人觉得憋气。一点风也没有。祥子在院中看了看那灰红的天,打算去拉晚儿——过下午四点再出去;假若挣不上钱的话,他可以一直拉到天亮;夜间无论怎样也比白天好受一些。 相似文献
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问：“我招惹谁了?”“干苦活儿的打算独自一个人混好,比登天还难……”(《骆驼祥子》)就这一句话判定了祥子的死刑。祥子为什么不能像常人一样靠自己的双手来营造美好生活呢?正所谓“他是一头拉车的牲口”(老舍语),“有他不多,无他不少”。同学们在研读课时,能引证这个观点的理由吗? 相似文献
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西方学者德加默曾说：“提问得好即教得好。”语文课堂教学的效果在很大程度上也就取决于教师的提问。那么怎样才能体现语文课堂提问的有效性,如何才能达到“一发”牵动“全身”的效果呢？现根据我在《在烈日和暴雨下》这一课设计的几个问题来谈谈我的思考。 相似文献
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《骆驼祥子》是老舍先生脍炙人口的代表作之一，其精彩部分——《在烈日和暴雨下》长期以来一直被选人中学语文课本，是一代又一代莘莘学子耳熟能详的好作品。通过对《骆驼祥子》语言艺术风格的分析，我们可以看出老舍先生炉火纯青的语言运用特色，进而管窥出他独到的语言观、幽默观和审美观。 相似文献
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背景
从今年秋季开始,浙江省的55个县加入了新课程改革.究竟新课程新在何处?新的课堂教学是什么样子?新课改给学生带来了什么好处?从9月10日开始,浙江电视台教育科技频道,邀请了13位优秀教师,每天一课,进行了我国首次课堂教学的新闻直播,让大家一睹新课程的课堂.
13位教师中,只有两位不是特级,其中之一便是杭州外国语学校语文教师郭初阳.…… 相似文献
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《在烈日和暴雨下》节选自《骆驼祥子》,老舍认为这部作品是"最使他满意的作品",原因是这部作品"没有什么敷衍的地方","思索的时间最长,笔尖上便能滴出血来",是他"抛开幽默""正正经经"去写的一部作品。节选部分通过对恶劣自然环境的描写,凭借平易生动、富有京味的语言,真实地表现了祥子痛苦艰难的生存状况,表达了作者对社会底层劳动人民的真挚同情 相似文献
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尹庆华 《中学语文教学参考(初中生版)》2006,(4):39-40
师：既然同学们对人与自然的关系颇有争议，我们现在就来开设一个“多元论坛”。你们可以用多种身份来思考问题，如：环保主义者、爱鸟协会会员、社会学家等。小组长可以组织组员用多种方式来交流。如：就某一个问题直接亮出你的观点；提出一个问题供小组讨论后，将精彩的发言记录下来等等。 相似文献
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周荷慧 《中学语文教学参考(初中生版)》2006,(10):26-26
师：郦道元的《三峡》是一篇描山摹水的美文，那富有音乐美的文字尽显了三峡的美好风光。读一读，看哪些字、词、句能表现三峡之美？可用“‘——’写出三峡——美”的句式来阐释理由。 相似文献
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《春雨》是人教版九年义务教育六年制小学语文第四册的一首诗歌。其中的教学片段为：师：下面我们来仔细地读一读课文，读了要想一想这是在说什么。来，开始。（师生同读：春雨沙沙，春雨沙沙，细如牛毛，飘飘洒洒。）师：春雨是不是沙沙响？是不是细如牛毛？我们到外面去看看 相似文献
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一、引入课题
师：同学们，看今天老师把谁带到课堂上来了？
生：木头。
师：今天我们就来研究木头？（板书：木头） 相似文献
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教学片段
师：不同的自然环境中有着各种不同的动物。只有在适宜的环境中,动物才能正常生活。今天我们就一起来研究动物与它们的生存环境。 相似文献