偏正式教学关系——“教师主导”与“学生主体”之研究

教师主导与学生主体及其关系在教学理论中一直没有得到清晰的阐述，在实践中也缺乏正确的指导。本文从建构主义教学理论的学习生成过程，知识信息、教师、学生三者之关系方面对上述问题进行了探讨，并提出偏正式的教学关系。     

“解决问题策略”的教学实践与思考

有幸参加本市校长生态课堂以及省首届苏派名师课堂展示,于是,我借助于书籍《教育生态学》、杂志《生态课堂研究》中关于三重生态的理解,于磨课的过程中听从老师与领导的改进意见,思考着数学课程标准确定的"形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力和     

理解贯彻“学生为主体、教师为主导”的教学思想——兼谈语文教学与素质教育

语文教学与全民素质有着密切的关系,面对信息化的时代,培养出什么样的学生是从事语文教育工作者不断思考的问题。本文认为"学生为主体,教师为主导"是教学取得效果、培养学生素质的重要指导思想。坚持不要代替,人人动手,独立思考的原则;坚持预习,经常写作,形象思维具体化的做法。做到把握重点,精心设计问题,找到突破口,强调思想教育,就能使教师真正成为教学的主导。     

让“学生是学习的主人”落到实处

教师应转变观念,以学生为主体,教师为主导,在教学实践中把学生是学习的主人落到实处。     

体育教学中“教师主导”与“学生主体”的关系辨析

新课程标准实施后,教师对主导问题存在很多片面和教条的理解。本文旨在辨析体育课堂中＂教师主导＂与＂学生主体＂的师生关系,还原＂教师主导＂在课堂教学中的应然地位。     

体育教学应贯彻“教师主导,学生主体”理念

目前,学校教育的改革重心是全面进行素质教育。进行素质教育就是培养学生的能力,更好地培养学生主体性发展,在我国社会主义市场经济建设中,把学生的主动性、自主性和创造性,即主体性能够充分地发挥出来,为我国社会主义现代化物质和精神文明建设做出积极的贡献。这就要求体育教学的改革,我们不能仅限于教学内容、形式和方法的改革,还要在教学思想和理论的提升上下功夫。树立体育教学主体性意识,更新体育教育思想,转变观念,提高教师在体育教学过程中对学生的主体性的认识水平,在现实的体育教学过程中,积极地培养学生的能动性、自主性和创造性,…     

如何在地理教学中体现“教师主导,学生主体”的思想

"教师当然需教,而尤宜致力于导。导者,多方设法,使学生能逐渐自求得之。"要在教学实践中以学生为教学活动的主体,教师有目的地引导学生,使之乐学、爱学、会学,积极主动地参与课堂教学。广大教师要由"讲师"变成"导师",使"课堂"变为"学堂"。     

解决问题的策略:从理念走向行动

张庆国(扬州市学科带头人):苏教版教材第二学段起每册专门安排了一个单元集中教学解决问题的策略,这引起了一线教师的广泛关注。但在教学实践中,或多或少存在着一些认识的偏差:有些人认为这部分内容只是换了一种说法,相对于以前的应用题来说是"换汤不换药";有些人则认为只要学生会分析解题思路,能正确解答就行了,再强调解决问题的策略未免牵强附会、画蛇添足;也有些     

“解决问题的策略”的教学思考

《数学课程标准》将解决问题作为一个重要目标,这足以说明对学生解决问题基本策略形成的高度重视。新课标教材还专门编写了“解决问题的策略”教学单元．以加强策略的形成和对策略的体验。但我们会常常发现．解决问题的策略是因题而异的．不同的问题需要不同的解题策略。因此在教学中,如何引导学生去体验解决问题策略的价值,如何启发学生寻找解决问题的策略,应采取哪些适合学生的策略,是值得我们重点思考的问题。     

“求精”与“多动”——在物理教学中实施“教师主导,学生主体”课堂教学模式的实践探究

"教师为主导,学生为主体"的课堂教学模式,教师们经常采用,但时有教学效果不佳之感,鉴于此,文章从教师"求精"和学生"多动"两方面作了分析思考和实践,用活了这种模式,进一步提高了课堂效率。     

以学生为中心的英语教学模式的运用与策略

本文是笔者在长期的英语教学中，对大学英语课堂教学模武所进行的新探索与尝试，本文主要阐述了英语教学中为什么要以学生为中心，如何体现学生主体性。     

“学生主体”抑或“教师主导”——关于教与学的再思考

以学生为主体,以教师为主导,明确了教与学以学生发展为中心的政策价值取向。主体还是主导在教与学的历史演化中凸显为问题。在迈向知识社会的过程中,传统的教与学对于人和知识的预设前提已经发生了变化,与此有关的教与学的组织形式正在消解,而基于人的自主发展潜能和实践性知识的新组织形式和机会正在出现,教与学正在由也应该由教师的单向灌输转向师生的辩证互动,在互动中实现学生的自主发展。     

高中体育教学中师生资源开发策略的构建

《体育新课程标准》重视教学资源的开发与利用,并指出合理开发包括教师和学生在内的教学资源是推进体育教学改革,提高体育教学质量的重要保证。教师资源和学生资源动态反映着体育教学的发展过程,因此,开发好具有生命特征、具有主观能动特征的教学主导和学习主体资源意义重大。     

如何构建新的以学生为主体的课堂教学策略

儿童对周围的世界有着强烈的好奇心和探究欲望,他们乐于动手操作具体形象的事物.因此,儿童时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期.现在的《科学》教材的霞计也体现了“用教材教”的观念,给了教师、学生很大的自主权.我认为教师和学生在科学探究中都应该有很强的主体意识,并充分发挥其主体作用,才能使教学工作达到满意的效果.在整个教与学的过程中,教师是组织、引导的主体,学生是探究、学习的主体.小学生科学素养的形成是在长期的、潜移默化的过程中形成的,教学中必须以学生为主体、以探究为核心、以学生素身经历探究经历为途径.     

初中体育教学中“教师主导”“学生主体”浅议

教师主导与学生主体的关系是辩证统一的。但是,如何在初中体育教学中体现其中一个方面的时候,而又不忽视另一个方面呢?这成了一个令体育教师们头疼的难题。下面,文章则就此难题展开相关内容的具体论述,以期对大家有所助益。     

解决问题策略的教学思考

解决问题策略的教学是高年段解决问题教学研究的热点。解决问题的策略没有办法直接"传递"给学生,只能让学生经历解决问题的过程,在解决问题的过程中形成体验。教学的着力点应放在如何引导学生形成策略意识,感受策略运用的过程,不断深化对策略的感受,形成解决问题的基本策略。在当前的教学中,有很多问题值得研究和思考。一、对解决问题策略教学目标的定位教学目标是教学努力的方向,也是检验教学达成度的标准。解决问题策略的教学到底应达成什么目标,是很多教师感到困惑的问题。课程标准在课程目标部分指出:"形成解决问题的一些基本策     

让学生在作文教学中“唱主角”

作文课主要以学生的写作为主，学生的活动时间较长，似乎很能体现“教师占主导地位，学生在教学中占主体地位”的教学原则，其实不然。学生在教学活动中是否占主体地位是不能简单地以活动时间的长短来衡量的，关键要看他在活动中是否有自主的意识。我们都能看到这样的现象，现在学生的写作更多是被动写作，他们没有强烈的写作愿望，不明白自己该写什么，不关心写出来的作文怎么样，该怎样修改以求更好等，写作不是他们真正的需要，所以说他们在作文教学中没有能真正地唱主角。     

语文教学与“发展”

目前,“发展”这个词在语文教学中用得很普遍,如“立足于发展”“发展语言素质”“发展性教学”“主体性发展”“自主性发展”等等。但是如何理解“发展”的概念?以及“发展”在语文教学中如何体现?尤其是对“发展”概念的理解,往往容易被     

真实地“学”,适时地“导”——以人教版七年级上册《河中石兽》教学为例

在语文教学中,把课堂还给学生,以学生为主体,鼓励自主阅读、自由表达,充分激发他们的问题意识和进取精神,培养他们自主学习的意识和习惯;教师作为学习活动的组织者和引导者,应恰当地发挥主导作用,促进课堂教学的有效。     

以“教师为主导、学生为主体”为核心理念的大学英语口语教学

本文分析了大学英语口语教学中存在的问题,介绍以＂教师为主导、学生为主体＂的教学理念并就该理念指导下的大学英语口语教学提出了一些建议。