加大“课改”宣传力度 努力营造全社会关注“课改”的舆论氛围

新城区地处西安市中心，是西安市的经济、教育大区。区内共有各级各类中小学88所，教师5569名。在校学生数为85454人。其中小学43所，学生43373人。被命名为“省级示范小学”的有7所，“市一级小学”的有8所。经过多年努力，     

课改也需谨防“高血压”

时下，声势浩大的课改席卷全国，教师教学行为方式的变革、学生学习方式的变革、课堂评价模式的研究、研究性学习的实施等，已经出现了许多生动的典型。但是，我觉得课改，也必须警防“高血压”。具体体现在：     

武汉地区初中推行“科学课”利弊

2004年秋季武汉市在初中一年级开始推行科学课后，很快成为社会关注的焦点。人们仁者见仁，智者见智，赞扬否定，莫哀一是。本刊编辑将所收到的关于“科学课”的稿件辑为一组，有分析推行科学课利弊得失的，有阐述科学课教学观念转变的，有深究科学课课程资源开发利用的，也有品味科学课教学酸甜苦辣的，它们从不同侧面反映了科学课推进中取得的成绩和遇到的困惑。相信通过对这些文章的阅读，您对“科学课”的印象将逐渐清晰明朗起来。     

课改忧思几时休

课改作为国家基础教育的大政方针已经在全国逐步推行,但是,课改的推进却始终步履蹒跚,行进艰难。它既是当下教育的热点,又是难点。作为一个课改的参与者,不觉生出几分“先课改之忧而忧”的慨叹。课改之忧决非空穴来风,而是真切之感受。一忧,多方扯皮何时休课改作为一个系统工程,需要多方精诚合作。但是,一件事情,政出多门就难免扯皮。部门之间不能说没有合作,但合作之中缺乏真诚。如果再有些人不真正把为孩子们负责放在心上,而是自上而下地追求部门权威,讲究部门利益,那么事情的结果就可想而知了。课改方案的制定者多为中青年课程论等教育专…     

“全国课改背景下教育评价的理论与实践专题研修班”即将开班

在中小学课程教材改革推进过程中,评价与考试的改革问题已提到重要的议事日程。上海与全国其他地区一样,专业评估机构、教研部门和中小学都致力于教育评价的理论研究和实践探索,取得了一些可喜的成果和好的经验,同时也存在着一些误区和困惑。为此,我们拟以“专家引领、同行交流、现场观摩”的形式举办一期全国性的专题研修班,以新的课程理念和教育评价理论为指导,着力解决中小学在教育评价中遇到的现实问题,努力提供具有科学性、针对性和可操作性的评价模式、方法、指标和案例(内容涉及教师评价、学生评价、课堂教学评价、研究性学习评价、…     

2005年：课改在反思中继续前行

中国基础教育领域的这一重大改革进入最为关键的时刻。此时此刻．不论改革事业本身还是改革政策的制定者和推行者，最需要的已经不是为改革唱赞歌，而是反思”。[编者按]     

湟中：课改走进新天地

湟中县自2001年年初被确定为国家基础教育课程改革实验区以后，在上级部门的大力支持下，全县中学课程改革工作本着“因地制宜、学用结合、分层组织、分步推进”的原则，积极行动、重点部署、认真实施。这其中，中学语文课程改革是其中力度较大的课程之一。作为全国38个实验区之一，2001年9月，全县有48所中学     

课改——让我尽情挥洒生命的活力

2001年的夏天,伴随着新世纪激越的鼓点,国家基础教育课程改革的春风扑面而来。就在那个阳光灿烂的日子里,我有幸成为了第一批课改实验教师。满情激情的我从此就多了一份忙碌,多了一份体验,也多了一份成长的快乐。在困惑中成长镜头一:多媒体教室里座无虚席,除了这个能容纳近300人的会场外,其他3个分会场也是满满当当,原来这是在对新一届的课改教师进行培训,而站在发言席上的那位充满自信、侃侃而谈的人就是我……一年前,我和许多首批课改教师一样,是满怀着对教育的热情与执着走进课改的。放下那本我们都看惯摸透的统编教材,拿起了新教材,在激…     

高中教师应是初中课改的“局内人”

基础教育课程改革已经轰轰烈烈地推行了很多年,然而,很多高中教师对初中课改仍感陌生,甚至对新课改环境下成长起来的“课改生”存在认识误区,进而影响到高中教学。高中教师不应是初中课改的“局外人”。     

对课改实践的几点认识

景泰是甘肃省2003年第二批省级实验县。按照“整体部署、稳步推进、点面结合、滚动发展”的工作思路，全面实施新课程改革。     

对呼和浩特市课改的回顾与思考

呼和浩特是参与课程改革较早的地区之一,早在2001年,赛罕区的南门外小学经市教育局批准,一年级两个班,三年级两个班,提前启动了课改实验,几乎与38个国家级实验区同步。按照自治区教育厅的部署和我市基础教育课程改革实验的总体规划,从2002年9月1日起,市内四个区(新城区、回民区     

课改中农村教师的角色转变及保障

新课改能否成功,很大程度上取决于教师的素质水平和参与程度.我国目前约有690万农村中小学教师,其中包括几十万名代课教师,他们承担了中国基础教育60%以上的责任,因此,可以说只有农村学校的新课改成功,才有全国的新课改成功,而农村教师的积极参与和较高的素质水平则是新课改在农村取得成功的必要条件.面对新课改,农村教师必须实现角色转变,即由“政策的对象”转变为课改的“职业参与”,由消极接受走向积极合作参与,这是新课改赋予农村教师的历史使命.而要实现角色转变,就需要政府、教育行政部门和学校等各个方面能够为教师提供良好的政策、环境等相关保障.     

扛起“课改”大旗

瞅准机遇,主动借势,郫县志在“以课改为突破口,整体推进素质教育”。培训引路,教研闯关,下放课改权力,拓展支持系统,让学校自由“舞蹈”……引发了郫县基础教育“质”的变化――     

课改初期，我们抓了些什么——北宁市基础教育课程改革工作经验撷英

我们北宁市现有小学164所,初中26所。其中首批进入课程改革的一年级共201个班,学生5521名,教师365名;七年级共130个班,学生5806名,教师452名。一年来,本着“抓早抓实、保质保量”的原则,我们把课程改革实验工作切实摆到重中之重的位置,融入教育教学工作的全过程,取得了比较理想     

“高素质”与“低成绩”的反思

“标也达了,课也优了,论文也发了。高素质的教师为何不出