示范校的一天

示范校到底示范什么？在新课程实践的平台上，示范校该承担起哪些教育实验的责任？下面几个片段体现了我们近几年来的理解和追求。     

主体性教育实验的回顾和反思

主体性教育实验在25年(1978—2003)中大致经历了两个阶段:一是主体性教育实验的萌发阶段,二是主体性教育实验的成型与发展阶段。在回顾主体性教育实验发展历程的基础上,我们提出三点反思:(1)主体性教育实验从单项实验走向整体实验不应只是一种“形式”的深入;(2)主体性教育实验既需要教育理论的指导,又有赖于教育技术的开发;(3)主体性教育实验研究要根植于教育实践,依赖于教师的参与。     

把课堂还给学生 让学生体验乐趣

《数学课程标准（实验稿）》明确指出：“数学教育要从以获取知识为首要目标，转变为首先关注人的发展，创造一个有得于学生生动活泼，主动发展的教育环境，提供给学生充分的发展空间。”课堂数学教学的开放，我们觉得，在观念上，应该考虑我们的教学是否注重了“生命体的发展”，是否思索过“我们今天的教学，将给孩子们明天留下什么”？所以，我们要努力创设开放的学习环境，     

小学生情绪教育活动课程的实验研究

情绪影响着学生学习、生活的方方面面。情绪是否需要教育？能否教育？本文进行了多角度理性分析，构建了小学生情绪教育活动课程。并进行实验研究。最后就实验结果进行了深刻反思、讨论，得出比较科学的结论。     

改进初中化学实验教学的尝试

现行教材中的实验大都是验证性实验,我们在教学时要改变传统的实验模式,让学生主动操作、探索,得出结论。如一氧化碳还原氧化铜的演示实验,我改为探索性实验,在教学中首先进行预习点拨：一氧化碳能与氧气反应,它能否象氢气一样夺取氧化铜中的氧呢？两者还原氧化铜的装置是否相同？请同学们先思考下列问题,再设计一氧化碳还原氧化铜的装置：①通入的一氧化碳能否都与氧化铜完全反应？②如何使未反应完的一氧化碳不散逸到空气中？③如何检验生成的气体？④应将氢气还原氧化铜的装置作哪些改进？     

课程实验目标的价值、构成及其表述

课程实验是一种有目的、有计划、有步骤的实验研究活动 ,同时又是一种现实的教育教学实践活动。它既关系到课程发展与变革规律的探索与获得 ,又关系到教育教学实践效果的形成 ,还直接影响到学校教育系统是否很好地主动适应了国家社会政治、经济、科技、文化等社会发展的要求。因此 ,课程实验必须有自己清晰的实验目标 ,从而为实验的有效开展和顺利实施提供指导和努力方向。那么课程实验的目标如何制定 ,它由哪些内容构成 ,又如何确切地表述呢 ?这些是课程实验研究者首先要考虑的问题。它们具有方法论的指导价值。　　一、课程实验目标的价值…     

心理学实验与应用教学教改实验

传统的心理学教学采取讲授法，“一支粉笔一本书”的教学模式使学生感到索然无味，心理学难教、难学、难用成了师生的共同反应。为提升心理学的教学质量，更好地为小学教育实践服务，我们进行了为期两年的“心理学实验与应用教学”教改实验，形成了较为完备的理论与实践体系，激发了学生的学习动机，使学生由“要我学”变为“我要学”，由“厌学”变为“乐学”。     

水莲花开了

洽儿说：“妈妈，我要做实验。”我问：“可以，麻烦吗？”“不麻烦。”他说。我之所以问是否麻烦，是因为他总有许多要做的实验。他的想法总是太多，而他想要完成他的实验，总是会向我要许多目前家里还没有的东西。我就只好说：有时间去给你买。事实上，一段时间之后，我们都忘了。     

为什么实验学校没有实验

全国各地有许多冠以实验之名的所谓实验学校，可我们却很少看到有真正的教育实验，一些有影响的教育实验研究成果更是寥寥。为什么实验学校没有实验？这是一种淡化教育实验，取消教育实验，重回经验性和单纯思辨道路的危险现象，是时髦的形式主义科学口号对我国教育的莫大讽刺!现实迫使我们必须认真回答：什么是教育实验？[第一段]     

纵刻伤对簕杜鹃扦插枝条生根的影响实验

生长素类似物具有促进扦插枝条生根的作用，但在使用时因为激素有双重性而往往难以取得较好的效果。有没有操作简单、高效价廉的促进扦插枝条生根的方法呢？当我们到植物园参观时，学校的花工向我们介绍了纵刻伤可促进葡萄等扦插枝条生根的知识。那么，纵刻伤对簕杜鹃扦插枝条生根是否具同样的促进作用呢？另外，是否纵刻伤越多，生根效果越好呢？我们决定以簕杜鹃为实验材料进行探究。     

不要光屏也能看到悬在空中的实像

众所周知，在探究凸透镜成像规律的实验中，当物距大于焦距时，我们用光屏承接实像。当光屏到透镜的距离适当时，从光屏上就能一目了然地看到所成的实像。在此，我们要探讨的是：如果不用光屏，又能否看到实像呢？为此，我们做了如下实验。     

课程视点：教学环节的自我追问——阅读，让数学学习更快乐：新课改背景下数学教学的一点尝试与反思

新课改下，每位教师都在努力着一件事，就是如何让课堂出彩。因此。如何设置精彩的教学环节成了很多教师不惜花费大量时间、精力倾心而为的事。但在设置每一个教学环节时，我们教师是否问过自己：这一环节的真正目的是什么？这一环节是否能很好地服务于最终教育教学目标的实现？我们是否又在求新、求精彩的努力中。忽略了最应该抓住的自我追问？《阅读，让数学学习更快乐》，不仅仅告诉我们数学可以阅读。更多地告诉我们要学会自我追问，要在自我追问中落实每一个教学环节的最初目的。     

高职物理实验改革之初探

高职物理实验是学生进入高等职业学校遇到的一门系统而又完整的重要基础实验课。在物理教学实践中，立足学生的实验能力，我们对传统的实验教学进行了改革，探讨了新的实验课开设形式和实验考试方法，收到了较明显的效果。一、对传统的实验教学进行改革传统的实验教学形式单一，方法呆板，不利于学生能力的培养。我们首先积极探索物理实验课的启发教学。课前备课做到“四备”：备教案，本实验的目的、原理、重点、难点；备仪器，仪器的性能和状况如何、实验中可能发生哪些故障？备操作，课前要预作；备方法，重点怎样突出？难点怎样突破？哪…     

对教育个案研究中个案代表性的思考

个案研究是近年来社会科学研究中运用十分广泛的研究方法，它以对现象的了解特别深入，翔实见长，同时极好地沟通了理论与实践，对于解决理论与实践的脱节问题，具有极大价值。可是我们在做实际的个案研究时，经常被追问的一个问题是：个案研究是否具有代表性？或者就是换个角度追问：你所选择的个案效果如何？我们的个案研究是否要一定具有代表性呢？笔者试图对此问题作出解答。     

电池与灯泡实验反映出的性别差异

作为物理教师，我们常常感到惊讶，为什么上我们物理课的女生总是那么少．中学及大学预备学校的课堂里男生总占多数，似乎物理课越深奥，课堂里能见到的女生的比例就越低．我们的目的是要让学生对物理感兴趣，甚至让他们感到兴奋，而为什么事实上我们的教育，特别是还在入门阶段，就把女生赶跑了？现在我们来做一个大家都很熟悉的实验，实验的名字就叫“电池与灯泡”．     

课改理念与高中生物教学实践——对课改中若干实际问题的简析

教育是面向未来的事业，课改理念理应超前于现实并在实践中得到发展。自2004年秋季起在广东、山东、海南和宁夏四省（区）开始实施的高中新课改实验已近2年了，此次课改后的中学教学与课改前相比有哪些异同点？课改的基本理念与实践之间的距离到底有多远？对新课程所遇到的困难我们应该怎样面对？本文将对此作一简析。     

为生命奠基——谈语文教学改革的“三个超越”

教育是培育生命的事业。当孩子走进校园，开始他生命的体验时，教育给予他们的是快乐还是痛苦，是提升还是压抑，是创造还是束缚？这取决于教师的职业素养和职业行为，更取决于教师全新的适应未来的教育理念。２１世纪的今天，我们应该怎样当教师？我们的语文教育应该如何关注学生的生命？我的思考和实践是———语文教学要冲破以教材为中心、以课堂为中心、以教师为中心的樊篱。学好教材，又要超越教材；立足课堂，又要超越课堂；尊重教师，又要超越教师。可以说，我们使用的教材，很大程度上决定了教师的教和学生的学，对教学质量的提高起…     

数学课应关注学生的生命成长——谈人教实验版“最大公因数”的教材解读与实践

一、与以往的教材相比 人教实验版数学五年级下册的“最大公因数”教学编排与以往的教材相比,有着明显的不同。1．命名不同。我们不难发现,原先教材上的“最大公约数”实际上就是实验教材中的“最大公因数”。令人省思的是,为什么实验教材要把这一概念的命名改为“最大公因数”？这一字之差是否另有玄机？     

教育离不开“三进”活动

目前，党的群众路线教育实践活动正在全国各地深入展开．油然想起去学校调研时。常听到埋怨各种活动太多，影响正常教学的话．又一次活动兴起．是否又要担心引起一片埋怨之声呢？其实大可不必。     

课改背景下的物理实验教学改革研究

最近，作者在进行湖南省“十五”教育规划课题“现代教育技术与物理学科整合研究”的过程中，接触了不少中学物理教师和学生家长，他们对新课程改革极为关注，也存在不少困惑：新课程新在哪里？教学质量能否得到提高？新课程的物理实验教学与以前有何不同？现代教育技术与物理实验有何关系？探究性实验与验证性实验有何区别等等。本文试图就这些问题进行一些分析。