转变学习方式 促进聋生发展

传统的聋校教育的教学方式依然占据了大部分课堂,表现为以教为中心,围绕教材,我讲你听,我问你答,我说你练,我做你看,课堂气氛沉闷,严重地阻碍了聋生的个性与能力的发展,明显已不适应时代的要求及聋生学习的需要。所以,聋教育要从根本上改变原有的单一、被动的学习方式,开展有利于聋生主动地进行观察、模仿、实贱、创新与交流等活动,使聋生的学习经历探究合作与交流的过程。新课标下课堂教学中学生的学习方式主要是:自主探究、合作交流。教师如何有效地促进聋生向"自主探究、合作交流"的学习方式转变呢?因此,教师应尽量给聋生提供可进行自主探究的感性材料,聋生有了问题才会有探究,只有主动探究才会有创造。所以,在教学时要多鼓励聋生用自己喜欢的方式进行自主学习。只有先让聋生独立思考、自主探究,聋生才能获得真实的活动体验或情感体验。     

如何提高初中数学课堂教学效率浅谈

《数学课程标准》明确指出:有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式.而传统的教学方式依然占据了大部分课堂,表现为以教为中心,以教案为本,围绕教材,我讲你听,我提问你回答,课堂气氛沉闷.严重地扼杀了少年儿童天真烂漫、活泼好动的天性.在我们数学组多次教研探讨下我们从     

浅谈课堂中的自主合作学习

一、合作探究,在合作中培养学生的质疑能力小组合作是在新课改理念下所提倡的一种重要课堂组织形式。学生的自主、合作、探究活动可以通过小组的交流、沟通来实现。这种课堂教学模式克服了传统语文以教师讲授为主的教学弊端,真正使学生成为课堂学习活动的主体,是知识的自主探究学习者。教师在合作课堂模式下只是学生活动的引导者与组织者。小组合作形式要以问题的探究与解决为切入点,让学生提出问题并通过合作、交流、探究来解决问题。例如在学习"狼牙山五壮士"一文时,我首先布     

如何实现低年级学生学习方式的多样化

有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流也是学生学习的重要方式。传统的课堂教学中,学生的学习方式单一,表现为以教材为中心,以教案为本,学习只围绕教材,就是单调的我讲你听,我问你答,课堂气氛较沉闷。低年级学生天真活泼,爱说爱动。为了让学生能够自主探索,合作学习,独立获取知识,实现低年级学生学习方式的多样化,我     

如何实现一年级学生学习方式的多样化

《标准》在基本理念中明确指出:有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。传统的课堂教学中,学生的学习方式单一,表现为以教材为中心,以教案为本,学要围绕教材。就是我讲你听,我问你答,课堂气氛较沉闷。一年级学生天真活泼,爱说爱动。为了让学生自主探索、合作学习、独立获取知识,实现一年级学生学习方式的多样化,我从以下几方面进行了尝试:     

高中政治课堂中小组合作学习模式的运用探究

近年来,交流合作的学习方式在课堂中被老师广泛提倡。它突破传统的"师讲生听"的古板学习模式,以灵活性强、更利于学生的思维拓展和发展自我见解而被学生和老师广泛采用。尤其是高中的思想政治课,因其科目见解性强,所以交流合作的学习方式更被需要被认可和利用。     

行走在“学讲课堂”

"学讲课堂"就是以学生自主学习为主要学习方式,以合作学习为主要教学组织形式,以"学进去""讲出来"为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂。它确立了学生的主体地位,肯定了学习的重要价值,促进了教师教学观念和行为的变化,让课堂教学焕发了生命活力。一、放与收的平衡目前,教师们接受了"学讲课堂"的教育理念,开始冲破惯性思维的束缚,推进和实践"学讲课堂"。这时,新的问题暴露了出来,"学讲课堂"与传统课堂最大的区别是"开放",     

生本课堂教学形态的案例分析——以“化学反应的利用”为例

新课程的高效课堂就是以学生为中心,让学生自觉行动、自主学习的课堂.这种课堂教学形态也称为"生本课堂".生本课堂教学形态颠覆了传统课堂上只有教师讲、学生听的灌输局面,突出了学生的主体作用;在教学过程中学生的质疑、探疑和释疑环环相扣,突出了学生的主动地位;同时,小组合作不但体现了团队精神,更能彰显"它山之石可以攻玉".生本课堂教学形态是对新课改理念的诠释,让学生通过自主、合作和探究获得知识、形成能力.     

我为什么总是听学生的——对高效率教学的思考

“我为什么总是听学生的?”一次课余时间,在与一位学生交流后,此困惑突然出现在自己的脑海中,一个个片断在我眼前浮现。“老师,课堂上你讲得太多,我们没有时间思考,对解题思路理解不透,你能否每讲解一道题目时,先给几分钟时间,让我们思考一下?”正是由于我听了学生的,由此在我的课堂教学过程中,出现了学生以打草稿形式进行独立思考、以点评方式进行思辨的情况。     

提高数学课堂交流有效性的策略

建构主义认为,学习并非是对于教师授予的知识的被动接受,而是学习者以自身已有的知识和经验为基础的主动的建构过程。因此,有效的数学学习活动不能单纯依靠模仿、记忆、操练,而要引导学生动手实践、自主探索、合作交流。学生的学习不仅仅是个体行为,同时也是相互交流的结果,所以,交流是数学课堂必不可少的教学手段。传统的交流方式比较单一,只重视教师与学生的单向交流,并且较多地表现为教师讲、学生听。随着教学改革的深入,课堂交流呈现出多向化的趋势,逐渐重视了师生、生生、生本之间的交流。但在此过程中,由于一些教师的处理不当,交流往…     

“合作学习型”课堂上地理教师的角色扮演

“合作学习型”课堂是指以教师与学生、学生与学生的全面合作为整个学习过程的课堂。合作学习型课堂上,教师要充分尊重学生的主体地位,发挥学生主动I生,鼓励和引导学生积极参与教与学的过程。教师要转变教学方式,从传统的角色中走出来,明确自己在新课程背景下的角色定位。下面,我就谈一下地理教师在“合作学习型”课堂中的角色扮演。     

“学进去、讲出来”悄然走进小学语文课堂

"学讲方式"的实施改变了传统的小学语文课堂,它以学生自主学习为主要学习方式,以小组合作学习为主要课堂教学组织形式,使学生变得更加主动、积极。它通过教学方式、教学环节、教学行为、学习时间的改变,给每个学生创造了学习、合作、交流的机会,让每个孩子都能"学进去、讲出来"。     

在记录中敞亮数学思维

一、现象扫描如今的课堂,教师的教学理念有了很大转变,很多教师都能给予学生平等的交流机会。课堂上常常看到这样热闹的交流情境:"老师,我是这样想的……""我还有不同的方法……""老师,我还有补充……"你说我说他说,真是不亦乐乎。然而当教师提出:"他们主要讲了哪些方法?""你认为他们讲得怎么样?""这些方法中你最喜欢哪一种?为什么?"这一类问题,让学生梳理前面学生的不同表达内容,或者进     

教学环节实施体会——浅谈小组合作交流

<正>"倘若你有一个苹果,我也有一个苹果,你和我交换仍然各是一个苹果,但是,倘若你有一种思想,我也有一种思想,而我们彼此交流这些思想,那么我们每个人将有两种思想。"这句话启发我们解决问题要提倡合作与交流,所以,课堂中教师应给学生提供合作、交流活动等机会,以促进师生互动、生生互助。这样取长补短,共同探讨,使学生学会参与探索与合作交流。但对于七年级学生,从小学到中学的转变,让他们进行合作交流探索学习还存在一些问题,有的意识不够强,有的是学习意识不     

“学讲课堂”应去伪存真——一次“学讲方式”教研活动感悟

<正>"学讲课堂"是以学生自主学习作为主要学习方式,以合作学习作为主要组织形式的教学模式.实施"学讲计划"一年多以来,我县初中数学课堂教学有了明显的变化,确实带动了学生学习方式和教师教学方式在一定程度上的变化.现将个人实施"学讲"课堂中的一些认识整理出来,与各位同仁交流分享.一、精心设计问题,让学生真"自学""自主先学"是后续学习的基础.由学生     

生本教育让数学课堂无限精彩

“生本教育”是以学生的学为本的教育,是最大限度地发挥人的生命潜能和发展本能的教育方法。在数学课堂中实施生本教育,转变学习方式,让学生通过前置性学习内容,引导学生先学。课堂上让学生在小组合作交流中自主探究、快乐学习,把学习的主动权还给学生,把讲台“让”给学生,为学生提供一个展示自我的舞台,充分发挥学生的潜能,让数学课堂充满着无限的精彩。     

浅谈数学课堂教学中的小组合作学习

随着新课程改革的推行,传统数学教学教师讲、学生听和练习的模式发生了很大变化。随着小组合作学习走进数学课堂,学生成为课堂学习的真正主体。自主、合作、探究成为了学生学习的主要形式,形成了小组合作分工学习、小组合作讨论学习、小组合作交流学习、全员合作学习等较为丰富的学习方法,大大提高了学生学习数学的兴趣。下面我主要就小组合作学习的意义、注意事项及这种学习模式存在的问题谈几点看法。     

“高效”是小学数学课堂教学的生命

调动学生学习的积极性和创造性,营造学生参与的课堂氛围就是课堂的生命;以小组为单位,以自主探索、合作交流实现新课改的自主、合作、探究是高效课堂倡导的合作形式。     

生本教育让数学课堂无限精彩

“生本教育”是以学生的学为本的教育,是最大限度地发挥人的生命潜能和发展本能的教育方法。在数学课堂中实施生本教育,转变学习方式,让学生通过前置性学习内容,引导学生先学。课堂上让学生在小组合作交流中自主探究、快乐学习,把学习的主动权还给学生,把讲台“让”给学生,为学生提供一个展示自我的舞台,充分发挥学生的潜能,让数学课堂充满着无限的精彩。     

中学数学“生本”课堂的实践与思考

“生本教育”是以学生为主的教学模式,它突破传统式教师一言堂的教学方式,是针对旧的以教师为本的教育体系的弊端而提出来的．目前大多数数学教师仍然采用传统的教学模式,即“以教为本”,教师讲,学生练,学生围绕教师转,学生失去了学习过程中的自主性和主动性,学生之间缺乏合作和交流,只是机械地模仿和重复操练,课堂教学沉闷、压抑,学生缺乏主动参与意识,学习枯燥,容易产生厌学情绪．而“生本教育”彻底打破了这种教师讲、学生听为主的教学模式,是完全依靠学生、高度重视学生,并能充分体现学生自主性、积极性的的新颖课堂模式．其最大的特点是突出学生、突出学习、突出探究、突出合作．以“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”为宗旨．